地球和地球仪教学设计

地球和地球仪教学设计

教学目标

1。知道地球的形状和大小；了解地球仪的基本构造。

2。通过了解人类探索地球形状的艰难历程，培养学生的观察能力和科学思维能力；通过学生课堂制作简易小地球仪的活动，培养学生的动手实践能力。

3。通过学生了解人类认识地球形状的过程，使学生认识到探索真理道路的艰难与坎坷，培养学生对真理勇于探索、执着追求的精神。

教学重点：

学会利用相关地理现象和数据说明地球的形状和大小。

教学难点：

学会观察和使用地球仪

教学准备

教师 多媒体教学、教学地球仪；

学生 学生用地球仪、乒乓球、铁丝、胶布、橡皮泥等。

课时安排：

1课时

教学设计

创设情景，导入新课

教师 多媒体出示航天英雄杨利伟遨游太空画面，配解说词：

北京时间2003年10月15日9时，我国自主研制的“神州”五号载人飞船在酒泉卫星发射中心发射成功。中国首位航天员杨利伟同志在太空遨游了21小时23分，行程长达50多万千米，环绕地球飞行了14圈后，于16日6时23分在预定的内蒙古主着陆场安全着陆。这标志着我国首次载人航天飞行获得圆满成功。

提问 杨利伟在太空中看到的地球是什么样的？

学生1 蓝色的。

学生2 美丽的。

学生3 圆形的。

学生4 球形的。

教师 通过同学们的观察和总结，我们很清楚的知道“地球是一个球体”。但是在今天看来这样一个十分简单的问题，在古代却是一个难解的谜。人类对地球形状的认识经历了一个漫长的"过程。

师生互动，学习新课

课堂活动1 忆历程──认识地球

教师 多媒体展示课本图1。1人类对地球形状的认识过程。（或直接看教材图）

学生 讨论古人对地球形状的认识经历了哪几个阶段？

学生 汇报小组推荐代表回答人类认识地球形状过程的各个阶段，并说出理由（其他小组同学可质疑或作补充）：

天圆地方──天如斗笠，地如覆盘──球体

直觉 臆想 证实

教师 我们生活在地球上，根据你所听到的、看到的、感受到的或者想到的，你能说出一些反映地球形状的事例吗？（从学生的生活入手引入新知识，利于调动学生的积极性）

学生 讨论生活中与地球形状相关的地理现象。

学生1 站在海边，遥望远处驶来的船只，总是先看到桅杆，再看见船身；而目送离岸的船只总是船身先消失。（有条件的学校学生可做实验演示，无条件的学校可利用课本图1。3解释）

学生2 发生月偏食时，地球挡住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像给地球照镜子，使我们看见了地球的球体形状。

教师 多媒体展示月食照片（或看课本图1。4），帮助学生理解。

教师 还有什么办法可以证明地球是球形的？怎样来证明？

学生 站得高，看得远（或者引用诗句“欲穷千里目，更上一层楼”）。（能作图来说明更好）

学生 ……（教师对学生举出的现象及时做出评价，启发学生大胆质疑探究）

教师 同学们列举的现象能够证明地球的形状是球体，但能够准确说明地球形状的还应该是地球卫星照片。

教师 人类对地球形状的认识经历了漫长的过程，你从中感悟到了什么？

学生 阅读“麦哲伦船队的环球航行”材料，发表自己的看法。（教师要多给予肯定和鼓励）

教师 通过人类探索地球形状艰难而漫长的历程说明：任何一个真理的发现都不是轻易而举的，需要付出艰辛和努力，甚至以牺牲生命为代价，同时我们更应该坚信：科学技术是检验真理的最终方法。因此同学们要从小树立科学的世界观，树立为追求真理锲而不舍的精神。

课堂活动2 记数字──了解地球

教师 同学们，我们通过前面的学习探讨明确了地球的形状，那么我们生活的地球到底有多大呢？现代科学技术的应用，不仅使我们认识了地球的形状，而且精确地测出了地球的大小。

教师 多媒体展示地球的大小。（也可教师手绘版图来说明）

学生 读图，地球的平均半径为6371千米，地球的表面积为5。1亿平方千米，地球周长为4万千米。（提醒学生指图说明）

教师 提问（启发学生通过对比增强感性认识）：

1。地球的表面积是我国陆地面积的多少倍？（53倍）

2。如果一架飞机以每小时800千米的速度飞行，那么环绕地球一圈大约需要多少小时？（50小时）

教师 （补充）经过精确测量表明：从地心到北极的半径为6375千米，赤道半径为6378千米，赤道半径比北极半径的长度多21千米。这些差别同巨大的地球相比是微不足道的，所以地球并不是一个十分规则的球体。如果把地球缩小到地球仪那样大小，这个差别就看不出来了。

课堂活动3 看模型──研究地球

教师 出示教学地球仪

学生 观察地球仪（有条件的学校可每人一个地球仪，也可学生自备充气地球仪）

教师 （提问）1。地球仪与地球的真实面貌有什么区别？

2。地球仪在日常生活中有什么用途？

学生 回答，并有其他同学作补充。（培养学生的观察、比较和表达能力，有利于学生理解记忆所学知识要点）

教师 我们生活中还见过哪些类型的地球仪？（可布置学生课前调查）

教师 通过观察可以看出，地球仪具有如下共同特点：

1。地球仪是地球缩小的模型。

2。在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称等。

3。地球仪上有一些在地球上实际并不存在的地理事物，例如，用于确定地理事物方向、位置的经纬网和经纬度等。（为下节课学习经纬线作知识铺垫）

4。地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴，而这个地轴在地球上却没有。

课堂活动4 动动手──制作地球仪

教师 地球仪为我们的日常生活提供了很多方便，同学们可自己制作简易的地球仪。下面请各小组将课前准备好的材料拿出来，参照课本要求进行制作。

学生 小组合作制作地球仪（培养学生动手动脑的习惯和合作能力）

教师 巡回指导，强调要领，引导学生通过制作地球仪巩固本节所学知识。

师生 评议评出制作地球仪的优胜组，进行表扬。并请优胜组的同学介绍制作经验。

统一认识，保护地球

提出口号：我们拥有地球！地球是人类的惟一家园，保护地球是每个人义不容辞的责任。