《科学家的问题》教学设计范例

《科学家的问题》教学设计范例

教学目标

1?借助拼音认识本课生字，会写课后的字。

2?能读懂课文，体会重点句子的意思。

3?正确、流利、有感情地朗读课文，明白凡事要多动手、多实践，别盲目相信权威。

教学重点

学习生字词，理解句子意思，明白道理。

教学准备

教师：生字、词语卡片，杯子，金鱼

教学时间

2课时

教学过程

一、故事导入，质疑激趣

1?同学们，想听故事吗？老师给你们讲一个故事吧：有一天，一位科学家来到一所学校，许多孩子都惊喜地围住了他，向他问了许许多多的问题，这位科学家都做了回答，孩子们听了可崇拜他啦。这时，科学家也向小朋友提了一个奇怪的问题。许多小朋友认为这个问题很简单，于是都抢着回答，但都不正确。这时，有个聪明的.小朋友通过自己动手，终于得出了正确的答案。

2?设问：同学们，听了这个故事，你们想知道些什么呢？

二、认读字词，整体感知

1?同学们，你们想知道的问题呀，都在课文里呢。带着你们的问号去读读课文吧，一边读一边勾画出不认识的生字，借助拼音读准字音。

（学生读后，老师用课件出示勾画的生字让学生对照。）

2?请把你已经会认的字大声地读给同桌的小朋友听，或夸夸他，或帮帮他。

3?我们一块儿来和生字娃娃打打招呼吧，注意读准每个字的音。

（先带拼音读，再去掉拼音读，容易读错的多读几遍。）

4?小组合作学习。

由小组长带领组词，找形近字，用自己最喜欢的办法记住这些生字。

5?教师：同学们都和生字娃娃交上了朋友了吗？瞧，他们又回到了课文里。没关系，有它们帮忙，我们读课文就更容易了。谁愿意来试一试？

（抽读。）

6?小朋友们自由地轻声地读课文，看看自己能读懂些什么。

7?学生小组交流，全班汇报。

三、重点探究，品读体会

1?再读课文，思考科学家提出的是什么问题。

抽读——评议——范读——齐读

2?细读课文，课文中的小朋友们有些什么答案？围绕“议论纷纷”指导朗读，他们的答案是怎么得来的？让学生联系第1自然段和课文题目思考。

3?玛丽亚做了什么？她为什么生气？（学生找出文中相关内容，反复阅读后，老师再作提问。）“完全不是那么回事”的意思是什么？（学生和老师可以亲自做一做。）

4?科学家为什么提这个问题？

反复读科学家说的话，讨论科学家在回答玛丽亚的问题时为什么哈哈大笑。

5?玛丽亚明白了什么？

6?学了课文，你想到了什么？

四、总结、拓展

1?在生活中你看到、听到或经历过这样的事吗？讲一讲。

2?读课文，抄写自己喜欢的词语或句子。

附：板书设计

科学家的问题

提出问题

解决问题

得出结论

（为什么）

（动手试）

（只有……才能）