《人类的“老师”》语文课教学设计

《人类的“老师”》语文课教学设计

苏教版四年级下册第七课

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字。理解由生字组成的词语。

3、说说第三、四、五各自然段的主要内容。

4、能借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。

第一课时略

第二课时

1、能借助课文具体的语言文字，了解人类以生物为师的有关事例。

2、学习概括段落的主要内容。

3、激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

学习课文重点段，通过具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例。

多媒体课件

一、复习导入

1、复习词语。

2、同学们，通过上一课的学习，我们知道人类的“老师”是谁呢？（各种生物）

二、精读课文

1、出示最后一自然段

（1）我们从这句话中还可以获得什么信息?

指名回答。

是啊，自然界中的很多生物都是人类的“老师”，你还能从课文的哪一自然段感受到这一点？

（2）（第二自然段）出示：为什么呢？（何止……一种）鼓励。那你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“老师”很多吗？自由练读，指名读，齐读。

从这句话中你还知道了什么？（鱼类是人类的“老师”）鼓励。

2、为什么鱼类是人类的“老师”呢？哪一自然段告诉了我们？（第一自然段）请大家读一读第一自然段，用笔在书上划出原因。

（1）学生自由读、划。

（2）指名交流。（用“因为……所以”的句式）

（3）齐读第一自然段。

3、课文还介绍了哪些人类的“老师”？请同学们快速读读第三——五自然段，找一找并用笔划出来。

（1）学生快速读、划。

（2）指名交流。（鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳）

（3）再读三——五自然段，选择自己喜欢的一小节细读，并想想这些“老师”教了人类什么？向“老师”学习的收获是什么？（出示要求）同桌交流。

相机出示段落，教师适时引导：

A精读第三自然段

研究鸟类飞行的原理，发明了飞机；

研究蜻蜓的翅膀，解决了机翼因剧烈抖动而破碎的现象；

出示句子：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！

指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。

研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。

小结：飞机从发明、改进、创优，几乎都是从自然界中相关生物的相应特点得到启示的。看来这些小小飞行家确实都是人类的“老师”。

B精读第四自然段

人们为什么会去研究鲸的呢？（发现头是尖尖的轮船速度比不过头是圆圆的大头鲸）发现了问题并善于思考研究，这样才能有收获。

鲸的外形是一种极为理想的“流线体”，放在水中阻力是最小的，工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。

C精读第五自然段

发现鸡蛋捏不碎，研究后发现是因为它那薄薄的外壳能把压力均匀地分散到蛋壳的各个部分，建筑师就根据这种“薄壳结构”设计出轻便省料而又坚固的建筑物。

你还知道哪些建筑物采用了“薄壳结构”？指名说。

4、人类以生物为师的例子就只是这三个吗？你们还知道哪些？（引导学生说说自己收集到的资料）

（1）人类以生物为师的例子太多了，我们书本上还列举了两个，谁来读一读。，

（2）你们有没有发现这一段同上面三段的写法有什么不同？

（3）对呀！人类模仿的生物还有很多很多，作者不可能一一详细介绍，这里只用一句话就带过去了，这样的`写作方法就是——简单列举

第六自然段介绍了什么？指名读。

（说明人类的“老师”很多，从“……”也可以看出来）

5、学了课文，大家知道为什么把自然界中的生物称为人类的“老师”了吗？

（指名回答并板书：受到启发 发明创造）

是啊！自然界的生物让我们受到了启发，并有了很多发明创造，真不愧是人类的好“老师”！让我们再一起来读一读课文第七自然段。

三、总结

学习了课文，大家有什么感想呢？指名交流。

师总结：我想，只要我们善于观察、善于思考，以自然界的生物为师，相信在走近自然的同时，一定会得到更多的启示，产生更多发明创造！

四、作业

（一）、连一连。

鱼儿 飞机 蝙蝠 坦克

鸟儿 轮船 鸡蛋壳 雷达

袋鼠 潜水艇 贝壳 人工冷光

鲸 越野车 萤火虫 某些建筑物的屋顶

（二）、按课文填空。

1.人类的“老师”指的是（ ）。

2.建筑师根据鸡蛋（）的特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。（ ）和（ ）的屋顶都采用了这种结构。

：

7、人类的“老师”

种种生物 发明创造

受到启发