四年级上册语文百花园三习作《夸夸同学的闪光点》教学设计
四年级上册语文百花园三习作《夸夸同学的闪光点》教学设计
作为一名人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家收集的四年级上册语文百花园三习作《夸夸同学的闪光点》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
四年级上册语文百花园三习作《夸夸同学的闪光点》教学设计篇11、引导学生去发现、收集同学的闪光点。
2、能用具体、真实、生动的事例，由衷地赞美同学的可贵品质。
1、培养学生用具体、真实、生动的事例，由衷地赞美同学的可贵品质。
小学四年级的学生是心理健康成长的关键时刻，已经具有一定的动手动脑的能力。学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢受到表扬或赞美，喜欢发表自己的见解，有时是很幼稚的见解。喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。所以，本单元的作文教学应从学生身边最为常见的情感入手，培养学生用正确的眼光去发现同学的优点，就是要教会学生学会做人。
第一课时
一、明确学习目标、重难点
二、谈话导入
同学们，请看看你前后左右的同学，你发现了吗？在他们身上有许多的闪光点，值得我们夸奖，比如：咱们班有的同学学习刻苦，有的同学乐于助人，有的同学不怕困难，还有的同学热爱劳动，尊敬长辈……今天，咱们就一起来夸一夸身边这些同学好吗？（板书课题，夸夸同学的闪光点）
三、师生互动
1、观察
（1）老师知道我们班的同学个个眼睛都很亮，老师想要考考你们的眼力，看谁能发现同学的闪光点。
①指名一个学生上台，谁来说说他有哪些优点？
②学生自由发言，找出这个同学的多个优点。
③师引导：这么多同学夸你，你应该怎么说？
2、组内互夸（小组合作）
大家的眼力还真不错，也一定发现了其他同学的很多优点。那就请先想一想，然后在小组内互相夸一夸吧。
四、总结
同学们，今天你被同学夸奖了，开心吗？同样，你夸奖了同学，也开心吧？是啊！被人夸奖是一种快乐，夸奖别人也是一种快乐！希望同学们在以后的生活中，能用心去观察，用欣赏的眼光去发现别人身上的“闪光点”，并真诚地去赞美别人。
五、拓展延伸
在家长面前夸夸你们班的同学或在同学面前夸夸家人。（并写下来）
通过这次的习作教学，学生的观察能力、思维能力、语言表达能力又得到进一步提高，同时学生也受到了良好的情感教育，学会用欣赏的眼光去发现同学或家人身上的“闪光点”对待别人更有礼貌，我觉得这节课对学生影响很大。但由于学生的年纪还小，心理发育还不成熟，所以在以后的教学中还需要老师的正确引导、严格要求。才能够使学生更好、更快、更健康的发展。
四年级上册语文百花园三习作《夸夸同学的闪光点》教学设计篇2教学目标：
1、引导学生去观察、发现身边的美。
2、放大同学们身上的美，树立榜样。
3、帮学生学会表达美、传递美。
重难点：
发现美、把美放大是重点，表达美是难点。
学情分析：
孩子们不缺乏发现美的眼睛，但却不能把美传递出去，因为他们不注意细致的观察，不能抓住细节表现人或事，更别说运用烘托手法，别出心裁的创新了。
教学流程：
一、设置一个小场景，学生在欢笑中观察、体验，之后交流：
1、你们看到了什么？哪个同学给你的印象最深？他（她）身上哪些闪光点吸引了你？
2、想想他（她）当时是怎么说的？怎么做的？
二、谈话导入：
同学们，我们每天大部分时间都在学校度过。在这里，与我们朝夕相处、接触最多的`莫过于我们身边的同学了。课堂上，同学们一起学习；课下，同学们又一起玩耍、嬉戏，甚至在上学、放学的路上，也留下许多我们难以忘却的记忆。面对一张张熟悉而又亲切的面孔，一定有你最要好、最喜欢、最敬佩的一位。他（她）身上的哪些闪光点吸引了你？是通过哪些事表现出来的？现在让我们向老师和同学夸夸他（她）吧！
三、组织小组合作交流：
1、这位同学是谁？
2、他（她）身上哪些闪光点吸引了你？哪件事能表现他（她）的闪光点？
3、当时他（她）是怎么做的？怎么说的？
四、鼓励学生在讨论中自己提问题、质疑
例：这位同学身上的众多闪光点都要罗列下来吗？
如何选取事例突出中心？
五、师总结学生有代表性的问题再次组织交流：
参考：
我们要在他（她）众多闪光点中进行筛选，选出一两个最有代表性、最典型的确定为此次习作的中心，然后再根据中心选出一两件典型的事例表现中心，达到“窥一斑而知全豹”的目的。
六、讨论如何突出中心：（师及时板书重点）
a）抓住细节
b）注意环境描写，烘托主要人物
c）选择不同角度，尽量写出新意
七、根据板书提示，让学生试着夸夸同学
八、组织学生充分评价，特别要让被夸者评价一下是否符合自己情况
九、再次小组交流，推荐优秀者全班交流
十、师总结结束本节课
教学反思：
本节课一上来，我就设置了一个情景，学生们在开心愉悦的气氛中学习交流，为整节课奠定了良好的基础。这节课，我真正把课堂变成了学堂，专家在专题讲座中提到有效教学，他们认为教师、学生及课堂教学都必须进行角色转换，教师是教学活动的组织者，引导者与合作者，学生在教学活动中真正成为学习的主人，而课堂必须成为学习和交流的重要场所，教学有效否，要通过学生的学习来体现，有效的教学应该关注学生的发展，教师必须树立学生的主体地位，具有一切为了学生发展的思想。这节课，我践行专家的理念，我相信，这节课也必定是有效教学的有益尝试。