如何进行小学古诗词教学的几点体会

如何进行小学古诗词教学的几点体会

古诗词作为古诗文教学的重要组成部分,是提高学生语文素养,培养热爱中华民族优秀文化感情的一个重要纽带。传统的古诗词教学往往把教学重点放在字词句诠释和翻译上,致使古诗词的审美意蕴被分解得支离破碎,使其失去审美价值和感染力。

作为教师的我们都知道古典诗词虽短，但意境很大，是进行语言文字训练和美育的好题材。其语言精炼优美，具有深刻的意蕴和动人的境界。但是由于古诗词与现在小学生的距离较远，又使其成为语文教学中的难点，因为它的语法、平仄等现在已经不常用了，再加上各个学段学生的认知能力不同，因而，小学阶段的古典诗词教学成为语文教学中的一个难点，这就要求我们在教学中不能生搬硬套，要遵循学生的学习特点，更多的是激发他们学习的热情，积极主动的进行学习。下面就如何进行小学古诗词教学谈谈自己的一些看法：

一、 以读为本 欣赏背诵

诵读是我国语文教学的传统方法之一，对于诵读的重要性，朱熹《训学斋规》中说的很明白：“凡读书须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵遍数，自然上口，久远不忘”。

处于小学阶段的学生，其思维处于正在发展的阶段，这个年龄段的学生记忆力也最为活跃。在小学语文古诗词教学中，应要求学生加强诵读、品读从而达到对古诗词的识记。教学中让学生在朗诵古诗词的同时注入自己的感情，在古诗词学习过程中对加强理解，并真正了解古诗词的文化。除此之外，我们还应注重学生对于古诗词的积累，而背诵往往就是学生对于古诗词积累的最好方法。小学阶段的古诗词，多数是七言绝句和五言绝句，头联、颈联、尾联应怎样读，需要教师给予很好的指导。我们所做的示范朗诵对学生理解诗词具有很大的帮助，重视朗诵是诗词教学的根本。古诗词都有严格的韵律，读起来朗朗上口，行云流水，熟读不仅达到理解，还可以促进背诵。

二、 多体教学 创设意境

诗歌是艺术创作的结晶，它追求情景交融的美妙意境。因此，它需要老师采取多元化的教学方式，使古诗教学丰蕴起来。例如我在执教《小儿垂钓》一诗时，如果仅仅让学生停留在对诗意的理解，这样的教学显然是不到位的，所以我引导学生与作者展开心灵的对话，体会这首别有情趣的七绝。让学生感受到作者在平淡浅易的叙述中透露出的那分纯真、无限童趣和一些专注。前两句叙述、描写，从外形着笔，是实写。后两句诗侧重神态来写。此诗没有绚丽的色彩，没有刻意的雕饰，就似一枝清丽的出水芙蓉。我在教学时不失时机地出示作者的有关资料，让学生搞清楚这首诗的写作背景，无疑于“推波助澜”，能带动学生的心灵的律动。这种清新闲逸的感情在教师的点拨下，学生是有所体会的。

在教学在教学李白的《望庐山瀑布》一诗中的“飞流直下三千尺”这一句时，我先引导学生根据诗句的意思，想象瀑布飞泻而下的画面，再引出“疑是银河落九天”的壮观，从而更好的理解诗句的意境。

三、走出教材 群组学习

课改提出的新理念，“不能教教材，而要教材教”，即所谓要创造性地理解、使用教材，积极开展课程资源，灵活运用多种教学策略。这无异于告诉我们更不能就诗教诗，要和学生一道开发和生成开放、富有活力的语文课程。尤其是小学高年段的`学生，他们有了一定的积累后，完全可以跳出教材，进行组诗的教学。例如在学校群文阅读本专题研讨课中，本人针对六年级制作了一节复习的形式的群组诗教学，引导学生对已学的古诗进行题材分类的课例——咏物诗、送别诗、思乡诗、爱国诗。然后整合对比学习，同中求异，在比较中引导学生发现各类故事的情趣。这样的整合对比学习，节省了教学中无效的环节，对高年级的学生来说是一次较深入的探究，可以起到事半功倍的效果。

古典诗词作为我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是我们的宝贵财富。作为炎黄子孙的我们，应该学习，传承中华五千年光辉灿烂的文化，这种熏陶，这种教育应从娃娃抓起。作为中华传统的古典诗词，纳入小学语文教育重时在教材之中也应根据不同年龄，学段的学生特点，进行合理的编排。而作为一名小学教师，引导学生发现美、欣赏美，走进诗词歌赋的王国，享受美感体验和挥洒才思的愉悦与幸福，是师生共同生成的大课堂，这是最令人欢欣鼓舞的成功的古诗教学。我们要把握好自己学生的特点，选择科学的方法，或诵读，或感悟，让学生在轻松快乐中完成古诗词的学习，提高语文素养。