《课堂观察》心得体会(精选3篇)
《课堂观察》心得体会(精选3篇)
当我们对人生或者事物有了新的思考时,可用写心得体会的方式将其记录下来,这么做能够提升我们的书面表达能力。怎样写好心得体会呢?下面是小编收集整理的《课堂观察》心得体会(精选3篇),希望能够帮助到大家。
《课堂观察》心得体会1作为一名教师,在教书育人的岗位上,要想“长教常新”,只有不断学习,不断读书,不断思考,才会不断提升,不断成长。本次假期,通过拜读《课堂观察——走向专业的听评课》一书,使我对“课堂观察”这一崭新的课堂研究方法有了深入了解,心中疑惑得到解答,也有了更深刻的感悟和领会,学习和借鉴到新的经验方法来改善听评课的方式,从而提高教学课堂效益。
一.认识“课堂观察”,走向专业的听评课
课堂观察,就是通过观察,对课堂的运行状况进行记录、分析和研究,并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。课堂观察是研究者或观察者带着明确的目的,凭借自身感官及有关辅助工具,直接或间接(主要是直接)从课堂情境中收集资料,并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。课堂观察是教师开展课堂教学研究的基本方法,它要求观察者带着明确目的,直接从课堂上收集资料,并依据资料作相应分析、研究。“课堂观察”对改善学生课堂学习、促进教师专业发展和形成学校合作文化等都有极其重要的意义。
二.课堂观察与传统听评课的关系
传统听评课主要体现形式:
1.进入课堂时,听评课者自己没有充分准备,也未与上课者进行有效的沟通。
2.听课过程中主要关注教师单方行为,没有对学生的学习给予足够的关注;评课时缺乏有证据的观点,漫谈式、即席发挥话语过多。
3.评课结果往往只是体现为一个无法解释的分数。
4.使用结果时往往错误类推,以一堂课类推教师的其他课。
5.“为听评课而听评课”。把听评课当成任务来做,教师听评课不是主动的为了自身专业发展和学生有效学习的愿望,而是迫不得已完成学校安排的任务。
6.评课形式化。参与听评课的老师在发言时,要么大而全,要么过于客套,要么由专家或教研员把课堂变成了“一言堂”。
三.传统听评课群体中存在的三种独立角色:
1.评课专业户----自己很少或几乎不上课,评课却是他们的中心工作。
2.模仿专业户---听课仅仅是为了模仿。
3.听课任务户---听课就是为了听课。简单处理、任务取向,没有问题,不去思考,没有反馈,按规定填写“听课手册”了事。
四.听评课改革趋势----三大转变
三大转变——简单变复杂、对立变理解、业余变专业。
1.改变思维方式。对一堂课的评价,要考虑个体、时间、空间、情境等多种因素,把小整体放到大整体中去思考。必须正视教学的复杂性,以复杂的思维和观点去看待教学活动。无论是听评课的动机、过程还是结果,都要主张多样性的统一,并且多样性之间必须要有必要的张力。
2.注重对“听评课”的研究;对教师进行专门的教育或培训。
3.明确听评课的主体应该是教师特别是同行(学科)教师,而不是谁都可以充当听评课者。
五.课堂观察的目的
“观察他人的课堂,最终服务于自己的课堂”,这才是课堂观察最为根本的目的。通过课堂观察,不仅要丰富自己的课堂经验,修正自己的课堂教训,还要加深自己对课堂教学的理性认识。
1.观摩别人的课堂教学经验
2.拓展自己的课堂教学经验
3.反观自己课堂教学不足
4.探寻课堂教学的内在机理
总而言之,课堂观察既不是对他人的课堂进行鉴别与改造,也不是装饰或者优化自己的课堂教学,而是通过优化听课人与上课人的课堂教学理念,以此提升听课人与上课人的课堂教学能力,实现上课人与听课人课堂教学的优化与改造。
“教学无涯,教无止尽”。通过阅读《课堂观察》一书,我汲取了新的教育教学理念。期待课堂观察能真正地帮助我重新审视自己的教学方法和教学定位,认识自己,提高自己对课堂教学、对整个教学流程的思考能力。取人之长,为我所用,从而不断自我充实、自我完善自己的课堂教学。
《课堂观察》心得体会2读了《课堂观察》一书当中的《课堂观察的类型有哪些》,我更加深入的了解了课堂观察,这为我今后更好的学习和实践提供了帮助。
根据资料收集方式和资料属性,课堂观察可以分为定量观察和定性观察。其中,定量观察是指观察者要运用一套定量的结构化的记录方式进行观察。一般有一定的分类体系或者具体的观察工具,对预设的分类下的行为进行记录,并且记录一些数据,比如,英语课堂上游戏环节,教师运用了多少时间进行游戏要求的布置,用了多少时间进行游戏,用了多少时间来反馈游戏的效果。定性官场指的是观察者依据粗线条的纲要,收集对课堂时间进行细节描述的信息材料,资料是基于需要在观察的过程中形成的,在观察后根据回忆加以追溯性的补充和完善,并通过描述性的和评价性的文字记录现场感受和领悟。
根据观察者与被观察课堂的关系,可以分为自我课堂观察和对他人的观察。在自我课堂观察中,观察者就是上课的老师自己,在开展课堂教学同时,要对自己的课堂进行观察,特别是观察学生的学习行为、教师和学生之间的互动情况、学生对于教师的反应等行为。对他人的课堂观察过程中,观察者主要观察另外一个老师在教学过程中的资源运用、讲解能力、提问技巧、学生行为管理、教学准备、组织、评价、学生学习的情况等诸多方面的程度和表现,并实时的记录下自己的"一些建议和意见,以便在课后的反馈会议当中进行梳理。
根据观察者之间的合作关系,课堂观察可以分为合作的课堂观察和独立的课堂观察。合作的课堂观察是指观察的目标和重点分配到多个人,每个观察者要针对一堂课的多个方面进行观察和记录。而独立的课堂观察是指观察者以个人为单位,独立完成对整个课堂的课堂观察。
另外,还有根据对观察对象或内容的区分,课堂观察分成集中观察和分散观察两个;根据观察目的与作用不同,课堂观察氛围诊断性观察、提炼性观察、专题性观察等多个方面。
从这本书当中,我学到了很多关于课堂观察的知识,相信在今后的实践过程中,我一定能够适时的运用好书中的知识。
《课堂观察》心得体会3元旦假期结束,在开学的第一天我们迎来了一顿精神大餐,聆听了县教育局赵主任给我们带来了一直迷惑的课堂观察,为我们来指点迷津。
通过赵主任的讲解,我收获很多。我知道了在听课过程中我们要做的三个转到:第一要从关注环节转到关注细节;第二从关注他人转到关注自身,平时养成及时反思的自觉性;第三从关注现象转到追寻的意义。赵主任说了课堂教学语文的一个中心;两个基本点(听、说、读、写和培养孩子健全的人格);三个原则(整体—部分—整体);四个关注点(兴趣、方法、能力、习惯);五项技能(感受、理解、品味、积累和运用)。在这些地方我感触最深的是从关注他人转到关注自己,从上学期开始我们联校一直在搞名师带徒活动,很荣幸我是其中的一员,通过几次活动,我发现我们这些人在活动中成长很快,不再是光关注讲课教师的活动,而是从讲课老师讲完后谈他的教学到自己如何处理课堂,这应该就是从关注他人到自己吧!这对于我们的成长应该是起到了很大的作用,所以我感觉自己应该是在提升,活动的开展真的在成就我们。
给我印象最深的还有赵主任敢于打破常规教学,敢于直面不合理的地方,勇于创新。的确我们平常都太受专家讲课设计的思维框框,有时是刻意的模仿,有点东施效颦的现象,在教学中我们要有所突破,要形成自己的特色。这就要像赵主任所说的敢于大胆的整合教材,敢于取舍教材内容,而不要迷恋教材。不要流于形式,不要整些没用的,要实打实的干。让学生多读书、少做题,读整本的书。让学生知道读书好,读好书,好读书,把书读好。对于学困生赵主任也给我们指点了一个例子,建议降低难度,先抓基本的字词,阶梯式的教授,让每个孩子都有所学。
通过这次学习让我更加知道了自己以后课堂上更应该注意哪些细节,更侧重哪些,让自己的教学工作目标更加明确,为早日让自己迅速成长,奠定了一定的理论基础!