陕西高作文真题：培养语文素养的途径

陕西高作文真题范文：培养语文素养的途径

语文课程应致力于学生语文素养的的形 成与发展.语文素养是学生学好其他课程的基础.”下面是小编为您收集的作文，欢迎阅读与分享。更多相关信息请关注CNFLA的相关栏目!

陕西高考作文：语文素养的三个途径】给出一段阅读材料，材料内容为，培养语文素养的途径：课内有限阅读、课外大量阅读、社会实践，三选一。请自拟题目，谈如何提高语文素养。

【范文】

在语文教学中，语文教得好与坏，要看学生语文素养的高低，其中阅读和表达直接影响着学生的语文素养，它涵盖了听说读写等重要因素。因此，为了提高学生的语文素养，我在语文教学中重点培养了学生的阅读和表达能力，收到了较好的效果。

一、教给学生阅读方法，培养好的阅读习惯，形成阅读能力。

从事语文教学这些年，我发现我校语文朗读的一个现象——朗读不到位。大家都知道朗读的最好效果就是有感情地朗读,所以有些老师直接要求学生通过抑扬顿挫达到有感情朗读，结果出现了拖长音，重音不准，尾音上扬等现象。其实朗读应该是循序渐进的，先读好字音，而后才是有感情。所以，要想提高朗读效果，应从以下几方面努力：

1、重视字音的朗读，做到字正腔圆。

中华汉子不仅字形优美，还有着特殊的音律美，它使我们的汉字说起来朗朗上口。可是有些老师认为只要学生不把汉字读错，发音就是正确的。其实汉字的音准和音律美还受到调值的约束，每个声调调值的长短和音高各不相同，给人的感受就不同。所以我在教给学生朗读的时候，总是先从字音抓起，要求读得准确，读到位，做到字正腔圆，而后才是读出感情。在我们班,学生很少出现哼读，唱读，读破等现象，甚至在齐读时，也有了异口同声的效果。

2、教给学生读书方法，培养好的阅读习惯。

读书要求学生眼到，口到，心到，这样才能收到好的读书效果。可是如果不交给学生读书方法，他们是很难做到这一点的。有的学生在读书时，眼睛只盯着读到的内容，不会一目十行，影响了读书的速度，还出现了读错，重复，读破句子的现象。怎么办?我告诉学生读书的时候眼睛要注意即将要读的内容，速度适中，努力做到“五不”，即不添字，不落字，不读错，不回读，不读破。可是学生起初不能一下子做到不回读，不读错，我告诉他们读书的另一个要领就是“字字入目，句句入心”，这样才能读好，经过几个学期的训练，学生已初具朗读能力，丢字落字现象逐渐减少，朗读能力有所提高。

3、培养语感，形成独立阅读能力。

语感是对语言文字的意义和情味的敏锐感受力，是读者将自己的生活经验融入到语言文字上去的结果。从心理学角度说语感是指对语言文字正确、敏锐、丰富的感受力。而朗读是培养学生语感的重要途径。语文课上我结合文本，培养学生的朗读能力，激发阅读兴趣。说到这有的教师往往想到在读句子的时候培养学生的语感。其实不然，重视词语的.理解和朗读，是培养学生读好句子的一块基石，也能培养学生的语感。例如我在教学军犬黑子一课时，就设计了这样一个教学环节：检查对词语的理解。第一组：军犬、尊严、信赖、目光如电、奔如疾风、虎视眈眈、威风凛凛。理解“威风凛凛”：第一组中的哪些词语让你体会到了“威风凛凛”?生读。师出示幻灯片，“目光如电、奔如疾风、虎视眈眈、”变成红色。读出它们的意思。全班再威风凛凛地读这四个词，读出词语的气势。

第二组：迷惑、击溃自信、沮丧、糊涂、极度痛苦、无动于衷、绝望、精神委顿。与第一组词中的威风凛凛相对的是“精神委顿”。读出黑子精神委顿的样子。”引导学生再读第二组词语。学生一边读词语，一边就在这些词语中体会到了军犬黑子的变化，再读文章时，语气就更加自然了。在常态课中，我也坚持了这种做法，就在这样的训练中，学生将自己在生活中积累的对事物的认识和理解融入到朗读中，词语读得有声有色，渐渐地学生就将读词时获得的语感用到了句子中，读句子也就有滋有味了。读得好了，学生就爱读，学生越爱读，读得就越好，这样形成了一个良性循环，学生也就有了一定的的阅读能力了。

二、结合阅读提高学生的表达能力

1、以阅读为奠基，以表达促能力。

在五六年级的语文教材中，安排了几次课外书屋，向学生推荐了一些必读的好书。每次我都结合教材，鼓励学生多读，多说，即让学生利用课余时间读书，在获得了大量内容的基础上，利用早晨和中午的时间，在班级开展交流会，可以讲讲书中的故事，也可以交流读书感受，方式是自我推荐。发言的同学大大方方地站在大家面前讲一讲，说一说，听的同学有疑问的还可以提出来，大家探讨。这样一来，既锻炼了学生的表达能力，又激发了他们的读书热情。在交流中，每位学生都获得了大量的信息，他们的积累也日渐丰厚。这学期的语文竞赛主要以学生的课外知识为主，我们班派去的四名选手不但都榜上有名，还包揽了第一名和第二名，真让我幸福至极。我知道，这就是阅读带给学生的益处，学生在阅读中羽翼变得丰满。

2、以活动为契机，挖掘学生的表现力，提高表达能力

针对本学期我校开展的晨读午读活动，结合我班的朗读状况——学生已有了较好的语感，我为学生设计了声情并茂的朗读。首先我节选一些优秀的课文片段指导学生有感情地朗读，当学生的情感达到饱满的时候，我请学生加上动作，配上神情表达自己对文本的理解。学生的热情被调动起来了，灵感喷涌而出，设计得恰到好处。在朗读的过中，他们的口动起来了，手动起来了，眼也动起来了，多种器官协调一致，情、意、志得以更好的表达。在这一项活动中，学生的表达能力再一次得到了提高，对文章的理解也更深了。

可见，阅读与表达有机地结合起来才能提高学生的语文素养。阅读是对信息的捕捉，知识的摄取。当学生在阅读中获得的大量知识在心中积淀后，就需要通过表达促进交流，提高认识。这样，他们的理解力，感悟力才会越来越好，语文素养才会越来越高，综合能力才会越来越强。

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