作文的课堂教学实录

作文的课堂教学实录

作文的教学是语文教学的一个重点，而相关的课堂教学实录能帮助教师们更好地提升相关的教学水平。下面就随小编一起去阅读作文的课堂教学实录，相信能带给大家启发。

师：同学们好！

生：薛校长好！

师：同学们你们看我今天心情开心吗？

生：开心！

师：你们怎么知道的？

生：表情！

生：笑！

师：笑有很多种。一种真的是很高兴，开怀大笑，一种是苦笑。你看我的笑是什么笑呢？

生猜

师：猜不出来了？最近老是老师烦，因为做校长不好做。昨天晚上七点多，我接到一个电话，是我们学校的庄老师打来的，电话里面她不停地在哭。我们都很奇怪的是不是？到底发生什么事情呢？想了解么？

生：想！

师：今天早上发生的是一个事件，面对一个事件我们首先要做调查。你也不知道是什么事件对不对？调查以后我们要做记录，这儿有几份记录。你要知道整个事件的来龙去脉，我们来看看调查，调查了谁，他们说些什么，然后我们才能知道这件事情的前因后果。好了，现在我请几个同学来读一读。其他同学认真听！谁愿意上来读第一份调查记录？

师：第一份调查记录是庄老师提供给我们的，看看庄老师怎么说的。

生（读）：昨天下午四点五十九分，我接到钱同学家长的来电，说补习班老师没有接到孩子，父母也没有接到，问老师有没有把孩子留下来，我说没有。五点半，他们又打电话来，说没有找到孩子。于是，我立即到校园里寻找。问了南门北门的保安和门卫，他们都说没有看到这个孩子。父母确认孩子不在补习班，于是孩子爸爸报了警。在与孩子父母与补习班老师的交谈中，我了解到：前一天孩子的妈妈告诉孩子今天不用去补习班了，在门卫等妈妈来接。而孩子的妈妈并没有告诉补习班的老师今天孩子不去补习班了。应父母的要求，他们要查看监控，看孩子是否出校门。在看监控的过程中，孩子的大伯、爷爷、奶奶陆续到了。其中孩子的奶奶情绪最为激动，我安慰道：不要太着急，大家都在想办法。此时，孩子的大伯用手指指着我，大声说：“活生生的一个人就这么不见了，你还让我不着急。”说完，冲进门卫室朝我抡起拳头。保安和警察见状，立即上前制止。接着，孩子的爷爷也喊起来了：“孩子在学校不见了，就要找你们老师。”说着，也抡起拳头打过来。保安和警察拼命拦住。这样的场面持续了两三分钟。之后，他们都出去找孩子了，我也在校园找去了。晚上七点左右，孩子妈妈接到电话，说孩子已经到家里了。这时。家长们都回去了，警察也都走了。这时，保安对我说：“万一今天吃到拳头了该怎么办？”留下我伤心流泪。

师：谢谢这位同学。好了，听明白了吗？很复杂吧？是不是很复杂？

生：是。

师：大概有点知道了是不是？

生：是。

师：那么调查庄老师是不是就够了，你觉得还应该调查哪些人？

生：同学的爸爸妈妈。

师：是的。孩子的爸爸妈妈，孩子的家长应该调查的。还可以调查谁？

生：那个保安。

师：保安，他是见证人。对！还有呢？

生：那个同学。

师：钱同学，我把他的名字省略了。我还有两份材料。一份是钱同学的，但是钱同学的这份材料呢，是我早上和他对话的，所以是问答的记录。我请两个同学上来读，一个读问话的老师，一个读回答的钱同学。

生读材料：

生1：你昨天放学后是怎么回家的？

生2：昨天放学我和同学一起排队的，庄老师送我们到北门，我到北门后找了一圈没有看到妈妈，因为前天妈妈说放学后要到学校来接我，我找了一圈没有看到妈妈，就到前门找妈妈，结果没有找到，我又到北门还是没有找到。我就想先去奶奶家，因为我们一家经常去奶奶家吃饭，然后我就走了两个小时，晚上七点到了奶奶家。看到了我哥哥，哥哥说：“家里其他人都去找我了。”然后我哥哥就打电话给家里人，叫他们都回来。后来爸爸妈妈对我说以后不要走了就在学校等。

生1：平时是谁接你回家的？

生2：平时我参加补习班，补习班老师来接我。昨天妈妈告诉我放学后她来接我，所以我昨天就先去看妈妈在不在北门，看她不在就自己回家了。

生1：你昨天有没有看到补习班老师来接你？

生2：昨天我没有看到补习班老师。

生1：你昨天一个人走了两个小时很勇敢，但也让你的老师和家人很担心。他们找了你两个多小时才报了警，你不应该让那么多人为你担心，你知道以后该怎么做了吗？

生2：知道了。

师：后面的话我省略了。老师和他还谈了很多话，但是这些都是关于钱同学以后该怎么做的。好了，谢谢两位同学。听了刚才钱同学和老师的问答，同学们对这件事情是不是有了更真切的了解？更清楚了吗？到底什么事情？

生：清楚了。

师：再来看第三份记录，这份比较简洁，这是学校的保安，这是他的叙述。保安是什么身份？他是见证人，他见证了在门卫室发生的那场争执。谁愿意上来读一读？

生（读）：昨天晚上六点左右，我接到庄老师电话，要看学校的监控，看看小孩在不在学校，监控中发现，小孩在五点左右孩子还南门等候区，后来我们没有看到。我们继续看录像，到六点多的时候，孩子的爷爷奶奶以及伯伯都陆续到了学校，这时警察也到了。家长情绪比较激动怪老师没有看好孩子。孩子的爷爷和伯伯冲上去要打庄老师，被我们及时拦住。后来七点左右，孩子家里打来电话，说孩子已经在家里了。之后，他们就都回去了。

师：恩。听了保安的叙述记录，这件事更清楚了吗？明白了吗？现在谁能用简单的语句概述一下到底发生了什么事情？有点难度。先说钱同学怎么做的，再说他的父母怎么做的，最后说老师怎么做的。我们这儿只要抓住这些关键的人物就能把这件事情说清楚了。

生：二年级的钱同学他放学后本来应该去补习班，但由于妈妈今天不让他去补习班，所以今天他不去补习班，所以在学校门口等妈妈放学来接送他。

师：“接他”不是“接送他”，把你刚才说的话用一句话说。

生：二年级的钱同学放学后在校门口等妈妈来学校接，并没有找到妈妈，就独自一人去了奶奶家。

师：恩，好的。清楚了吗？好，继续。

生。然后父母就以为钱同学丢了，很着急。打电话给了警察、老师还有他的亲戚。大家一起去看录像，但是大家并没有找到钱同学。最终钱同学的家里打来电话说钱同学已经在家里了。

师：清楚了吗？但是，他在说的时候恰恰漏掉了最重要的一个细节。一段情节没有了，看看那一段情节是不能省略的？

生沉默

师：有件事情是不能省略的，要不然薛老师就不会不开心了，因为这件事情解决了，这个孩子找到了，对吧？我们这个孩子走了两个多小时，走到家里，应该令我们很高兴，但为什么我不高兴呢？为什么会出问题了呢？

生：因为家长由于过度着急，打电话给老师，想请老师帮忙，但是一气之下家长决定打老师。

师：不是“决定”，他们讨都没有讨论，他们冲动之下就——

生：他们冲动之下就打了老师，幸亏保安和警察阻止。

师：对，这个情节能不能省略掉？

生：不能。

师：这个情节如果省略掉了呢这件事情就变成好事情了。因为有了这个情节，这件事情变成了一件非常复杂的、让老师心理挺不开心的一件事了。

师：好，事情说清楚了。清楚了没有？

生：清楚了。

师：刚才我们说通过调查就知道这件事情到底是怎样一件事情。所以我们讲“没有调查就没有发言权”。调查完了之后这件事情你们怎么看？我们要进行分析。事情发生之后我们都要解决，但是解决之前我们要进行分析。没有分析就找不到原因，找不到原因就想不出解决问题的办法。现在我们来分析一下。这件事情我们怎么分析呢？你怎么看呢？分析我们有一个办法，就是按照事情的发展进行推理。事情总有前因后果，所以我们要进行因果的推理。怎么理？我们看。首先是庄老师，在电话里干嘛？

生：哭。

师：她为什么哭呢？

生：已经钱同学的家长一气之下想要打庄老师。

师：想要打庄老师，所以庄老师受到了——

生：惊吓。

师：一个弱小的女老师，两个大男人要揍她，要施暴，因此他受了惊吓。所以他打电话给我了。这是结果。那么往前推，为什么她会受惊吓，是谁造成的？

生：主要是钱同学，如果他再能等一下妈妈的话，就不会发生后面的事情了。

师：这是间接的原因。最直接的原因是什么？

生：因为他没有看好钱同学。

师：是吗？她该打是吗？

生笑

师：我们要像破案一样要进行严密的推理。庄老师受惊吓直接的原因是什么？

生：他妈妈。

师：刚才老师听到了，有人说对了。是谁？

生：两个男人。

师：两个男人是谁？一个是钱同学的伯伯，一个是钱同学的爷爷。我们称为钱家长。不是有钱的家长，是姓钱的家长。钱家长怎么做了使庄老师收到惊吓？

生：施暴。

师：但是这个施暴有没有成功？犯罪没有成功叫犯罪未遂，施暴有没有成功叫——施暴未遂。是这个原因吗？没有打成不是说就没有问题，要是没有警察和保安他们就真打了，这就叫犯罪了。钱家长为什么会施暴？再往前推，推出一个原因来。

生：因为钱家长怕自己的孩子会被绑架什么的。

师：被绑架？被绑架也不用质问老师呀！直接的原因是什么？

生：因为钱家长认为是老师没有看好孩子。

师：最主要的原因是什么？

生：是钱同学不见了。

师：是不是？不见了，他们着急，冲动了。还有吗？再推，怎么会不见的？钱同学怎么会不见的？他不会无缘无故不见的。

生：他没有找到妈妈。

师：还有呢？

生：补习班的老师也没有来接她。

师：这里的原因是什么？钱家长没有接，补习班的老师也没有接，于是这个孩子就不见了。现在理清楚了吗？庄老师哭是因为——家长暴力未遂，钱家长暴力未遂是因为——钱同学不见了，钱同学不见了是因为——家长没有来接、补习班老师没有来接。所以根本的原因是什么？这件事是由谁造成的？

生：钱同学的家长、补习班的老师。

师：补习班的老师和钱家长什么关系呀？

生：卖家。

师：卖家？在卖人吗？

生笑。

师：钱家长是补习班的——顾客，他把孩子委托给补习班。照道理他们之间应该怎么样？

生：先联系好。

师：对。但是现在家长没有告诉补习班的老师今天孩子不去补习班，补习班也没有告诉家长这个孩子放学的时候就找不到了。所以家长有问题，那个补习班也有问题。我们要做一个问题的推理，找到问题的根本原因。这叫什么？

生：分析。

师：分析完之后我们要做什么？判断。这件事情当中谁是谁非？是非判断会吗？我们一个个看。钱同学有问题吗？

生：有。

师：有什么问题？

生：他没有等妈妈。

师：也就是他没有听妈妈的话。钱同学还有什么问题吗？？除了不听话。

生：自己走回家。

师：和刚才同学的回答是一样的。还有吗？

生：他没有找老师。

师：他没有打电话找老师，也没有打电话联系，是不是这样的？总之，孩子有没有问题？

生：有！

师：但是，孩子有再多的问题我们都可以原谅，因为孩子还未成年，犯错在所难免，但老师也要教育。补习班的问题在哪？

生：老师没有看见，却没有和家长联系。

师：人家把孩子交给你了，你却没有尽到责任，这叫什么？

生：违约。

师：违约？叫什么？失职，有过失。钱家长呢？

生：没有及时来接孩子。

师：也是失职。作为家长放学要接孩子，家长有看护孩子的责任。还有没有？

生：家长也不该因为没有找到孩子而一气之下打老师。

师：对，暴力未遂，这是第二个。还有吗？

生：也没有教育好自己的孩子。

师：这也是失职。还有没有？

生：没有告诉孩子在哪里等。

师：这个就是没有教育好孩子。

生：没有和补习班老师沟通好。

师：这些我们都可以把它们归为家长的失职。还有，他们在找不到孩子的时候把责任归结在谁身上？

生：庄老师。

师：怪对人了吗？没有！这叫什么？错怪。如果我们整理一下，这个钱家长的错误第一在失职，第二在错怪，第三在暴力未遂。庄老师有责任吗？有什么责任？

生：没有看好孩子。

师：刚才已经讲了庄老师把学生安全送到北门。没有哪个老师是到校门外还一天到晚看着的，校门之外应该谁的.责任？

生：家长。

师：如果说从教室到校门老师没有护送，那么这是老师的责任，护送了这是谁的责任？

生：家长。

师：庄老师有没有责任？

生：没有。

师：庄老师接到电话积极配合，耐心寻找，没有责任。这叫做出——是非判断。接下来怎么办呢？

生：解决问题。

师：你看看，作为校长，那些问题需要解决的？

生：和家长沟通。

师：为什么？

生：家长做得不对，不应该那么冲动想要打老师。

师：对，其他还要做什么？

生：教育钱同学。

师：对！还有呢？

生：还要安慰庄老师。

师：还有吗？三件事了。

生：还要和补习班沟流一下。

师：没有“沟流”这个词，叫“沟通”。还有没有啦？校长作者几件事情就够了吗？

生：在学校提醒其他同学。

师：对，这很好。提醒平时也是和钱同学一样自顾自走的同学。还有吗？

生：要叫门卫进行教育，要看管。

师：可以。还有吗？

师：还有不但是一个家长，我们学校很多家长都是这样的，出了事总是找老师，不在自己身上找原因。还要和其他家长做沟通。你看七件事了吧？昨天一个电话我有几件事情要做？你说做校长忙不忙？

生：忙！

师：那么同学们能不能帮助我做一件事情呢？这七件事情中哪一件最紧急？

生：找钱同学。

师：钱同学找到了，他回家了。

生：和其他同学说一下。

师：要做，但是现在最紧急的事情是什么？

生：和钱家长沟通。

师：为什么要和家长沟通？

生：要他们和庄老师道歉。

师：我安慰庄老师有用吗？说你不用怕，我为你撑腰。有用吗？不行的，对不对。解铃还须系铃人，找到钱家长既能解决庄老师的问题，也能解决钱同学的问题，还能解决补习班的问题。所有的问题解决只有找到钱家长。那么，老师找钱家长谈，我应该怎么谈，我的目的是什么？

生：让他教育自己的孩子、让他和补习班联系、不要把错误全怪在老师身上要想想自身的错误。

师：还有没有了？最重要的还没有说。你说的都是家长的错误，我要说。这叫——指出错误。还有的目的是——提出建议，还有没有了？提出建议时除了刚才三点外还有最重要的。

生：老师的责任在与指导孩子的学习。孩子只要一出校门就需要家长负责。

师：还有一个最重要的是什么？

生：道歉。

师：应该道歉吗？

生：应该。

师：因为每个人看待问题的角度不同，看到的都是一部分，所以一开始你要注意什么？要——叙述事情的整个过程，把事情还原，再指出错误，提出建议。如果这样和家长谈行不行？

生：行！

师：先把事情还原，再指出错误，最后提出建议，这是我们和家长谈的——

生：目的。

师：这个目的要非常明确，要非常鲜明。沟通有几种方式：一种当面讲，还可以怎么讲？

生：电话、写信、家访等

师：那你们能帮老师写一份信给家长吗？

生：能！

师：这封信他一看如果他一看下星期跑到学校来向庄老师道歉说明——你写得比较成功，如果你写好之后给他看，他都不睬你，说明你写得——失败。有了明确的目的，有了写信的内容，还应该注意什么呢？这封信是以谁的口吻写的？

生：校长。

师：我是校长，他是家长，两个都是“长”，所以写信的时候能不能把他当作我的下属？不能！所以在写信的时候语言要得体，要注意语气和表达方式。等一下你们回到教室之后就写这样的一封信。写三个内容：一是叙述事件，二是指出错误，三是提出建议。说话语言要得体。行吗？今天能写好吗？用多少时间？

生：一节课！

师：好！今天的课就上到这里。

【作文的课堂教学实录】