小学语文《荷花》课后反思

《荷花》一文,是小语六册第八单元中的一篇课文。课文对荷花的清香、形状、姿态等做了细仔的描写,又用侧笔通过作者美丽的遐想,进一步表现荷花随风摇曳的动态美。

一、抓住想象的点,培养学生的想象力。在小学语文教学中实施素质教育,重要的是对学生进行语言文字的训练,发展学生思维,培养学生的想象力。乐于想象是儿童的天性,学生的学习也总是伴随着想象。在本文中有三处想象的训练点:（一）、想象白荷花冒出来干什么?（二）、看图想象白荷花有哪些动人的姿态?（三）、第4自然段末尾的省略号省略了什么?为了诱发学生的想象力,我展示动人的画面,让学生大胆想象白荷花的不同姿态,感受白荷花旺盛的生命力。课件动画的设计,不仅刺激着学生的视觉,还丰富了学生的语言,激发了情趣,活跃了思维,发展了智力。二．朗读感悟,体会文章语言的美。

二、本文是一篇写景抒情的文章。作者在荷花池边欣赏美丽的荷花,触景生情,以情观景,情景交融,不仅写出了荷花的丰姿,而且写出了荷花的神韵,让读者身临其境,赏心悦目。为了让学生能好好体味文章语言文字的美,我运用了多媒体课件的展示,那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花,再配上优美抒情的乐曲,深深吸引了学生的眼睛,激发了学生强烈的读书欲望。我还采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣,有男女生赛读,个人读,小组读,范读,齐读等。学生们在充分理解的基础上,读得津津有味,声情并茂。瞧他们那摇头晃脑的样子,似乎自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。三．审美表达,丰富学生的语感。

婀娜多姿的荷花,不仅丰富了学生的想象,还特别适合审美教育。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说过:“我一千次地确信,没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉,就不可能有学生全面的智力发展------教育,如果没有美,没有艺术,那是不可思议的。”优秀的文章都符合美的规律,语文教学中应创设情境,寓教于乐,实现审美主义和审美客体的和谐统一,让学生借助范文,进入美的境界,与文章产生共鸣,在听说读写训练中熏陶感染,潜移默化地受到审美教育,逐步提高自己的审美水平。如用课件呈现多幅荷花的照片并播放背景音乐,学生无拘无束、有滋有味地观看和想象,体验美感。看后鼓励学生自由发言,给他们这样的句式来说:“荷花,_______!”或“___________的荷花。”例如有学生说:“荷花,你的清香是那样迷人,你的姿态是那样的动人!”有学生说:“亭亭玉立的荷花。”有学生说:“千姿百态的荷花。”

情到深处,灵感百现——写在《燕子专列》授课之后

课文快讲完了,我被课文中的人们和事情感动了,让孩子们饱含深情地朗读了最后一段。就在这时,我的灵感一现,我想到借助一种特殊的形式强化孩子们对文中传递的人文思想的认识,要增强那种爱护动物,爱护环境,奉献爱心的意识,这里蕴含着一种阳光般崇高美好的关爱之情。于是,我告诉学生《燕子专列》发生在瑞士,而在中国同样有类似的感人故事,它叫《熊猫咪咪》。课堂上,我试着教唱了两遍,并解释了歌词中的关键概念。孩子们兴趣大增。课后,许多同学又用别的方式学唱这首歌。歌声稚嫩可爱——“竹子开花啰喂,咪咪躺在妈妈的怀里数星星,星星啊星星多美丽,明天的早餐在哪里。请让我的来帮助你,就像帮助我自己,请让我来关心你就关心我们自己,这世界会变得更美丽。太阳出来啰喂,照亮我,也照亮你,一样空气我们呼吸。这世界我和你生活在一起。”孩子们的歌声使我明白:语文教师首先自己要被文本感动,才有情感、灵感体现,方可升华课文的情感内蕴。