15 争吵 教案设计 教案
2019-12-30 03:45:05
◆您现在正在阅读的《15争吵教案设计》文章由www.qwen.cn收集。
教学目标
1．通过理解课文内容，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容。
2．给课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。
3．学习生字词，练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。
4．有感情地朗读课文。
教学重点难点
1．联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。
2．练习抓住课文的主要内容。
课前准备
1．提出课前预习要求：了解“争吵”的起因、经过和结果。画出描写“我”后悔的句子及不理解的词语。
2．媒体资源：教学演示课件《争吵》。
教学时间
三课时
教学过程
一、按“预习”要求初读课文。
了解“争吵”的起因、经过和结果。画出描写“我”后悔的句子及不理解的词语。
（“争吵”的起因、经过和结果，只求了解，暂不做检查。）
二、听读课文，正音正字。
播放教学演示课件《争吵》中“朗读课文”部分，学生听读课文并对不认识的字注音。
“嫉（jí）妒（dù）”的“嫉”不要读成“jì”的音。
（是指心里嫉恨别人比自己强。）
“我火了”的“火”，“偷偷”的第二个“偷，在这里应带儿化韵，读“火儿”，“偷偷儿”。
“衣肩上的线缝都开了”的“都”，应读“dōu”，不要读成“dū”的音。
“终于挨到了放学”的“挨”应读“ái”的音，表示困难地度过时间的意思，不要读成“你挨（āi）着我”、“挨（āi）家挨（āi）户”的“挨”字的音。“我把这件事告诉了父亲”的“诉（su）”应读轻声。
“哼”的右下是“了”，不要写成“子”；“毕竟”的“竟”不要少写一横，注意与“竞”区别。
三、按自然段概括段意（对话形式的适当归并），按意思相关或相近的归并方法，划分段落（或按带有阶段性的内容），为归纳课文主要内容做好准备。
1．概括自然段段意
第1～
>>《15争吵教案设计》这篇教育教学文章来自［趣文网］www.qwen.cn收集与整理，感谢原作者。◆您现在正在阅读的《15争吵教案设计》文章由www.qwen.cn收集。2自然段：克莱蒂把我的笔记本弄脏了，我火了，骂了他。他说不是故意的。阅读剩余内容