数学课文－学生课堂发问意识淡薄之我见

问题意识是创新的开始，著名科学家爱因斯坦认为：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此，质疑能力的培养应该是新课程下的第一要务。提不出问题和提不出好问题是学生缺乏创新能力的表现。目前，课堂上学生不爱提问题是一种普遍现象，原因究竟在哪里呢？值得我们仔细分析和探讨。现笔者就这个问题谈谈自己肤浅的见解。

一、由于传统观念的影响“提问”是教师的特权和责任

在传统的教学中，教师预设问题，学生回答问题，形成了一种教学定势。认为教师提出的问题越透，学生答得越正确，就是一节好课。但是，孔子在两千多年前就采用与学生平等对话的形式组织教学，学生在愉快的氛围中学习新知，孔子实现了“有教无类”和“因材施教”的原则。后来，后人有意把教师的地位提高到了不切实际的地步，大唱“师道尊严”之调，违背了教学宗旨。

二、教师为了完成教学任务，“怕”学生提问

从我本人所经历的教学历程来分析，这是最根本的一个原因。教师怕学生提出问题是心存顾虑：一怕学生问不到“点”上或提不出有价值的问题，浪费时间，完不成教学任务，到学期结束时考不出好成绩，这种顾虑最具代表性；二是怕学生问的问题太大，超出自己的驾驭范围，不好收场，有损自己的形象。尤其是在一些公开课和评优课上。教师几乎把每一个细节都考虑到了，安排好了，甚至反复“演习”过多遍了，岂能允许突然“杀出个程咬金”来？所以虽然大部分教师在课堂上都会说“同学们还有什么问题不懂的提出来。”但就是一晃而过，不留给学生提问的时间，也不给提问的学生以鼓励，学生如何去提问？

三、学生创新意识不浓厚，不愿意提问

学生认为，我到教室里来是听老师讲课的，学习就是接受知识，就是钻研课本，上课听讲，做笔记，课后完成作业，充分信任老师讲的都是正确的，具有惰性思想，哪需要我去向老师提出问题呢？现在的学习就是为了将来能考上大学，所以学生的“主动让位”导致了不愿意提问的原因之一。很多优秀的教育家都一致认为：不是学生先天就缺乏质疑能力和创新意识的，而是我们以往的教育过多地强调整齐划一，强调秩序井然，学生已经习惯了没有个性的生活，怎么可能提出闪现着个性光辉的精彩的问题呢？

就目前这种状况而言，我们站在讲台的教师该如何应对呢？“怕”学生提问的教师在观念上必须做到以下改变：

1、认真学习洋思人的教学经验“先学后教，当堂训练”。要领悟到达到认知目标的课不一定是好课。把完成认知性任务当成课堂教学中心或唯一目标的直接结果中见书不见人，人围着书转。教师要创设一个良好学习氛围，让学生自己参与学习，不要拘泥与一课或一个课时的教学任务，要以育人为本，去培养学生的敢问的勇气和习惯。