4 画山绣水 教案设计 教案
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教学目标：
1.学习本文语言清晰、绚丽、凝练的特点。
2.学习精巧的艺术结构。
教学重点：
使学生在赏景中受到教育。
教学难点：
体味散文中创造的诗的意境。
教学课时：
2课时。
教学过程：
一、新课导入：
人们常说“桂林山水甲天下”，这是对桂林山水的赞美。有人说桂林山水的美是难以用语言来描述的，但有一位作家却用优美的语言把桂林山水描绘得绘声绘色。同学们知道他是谁吗?
（学生齐声回答：杨朔。）
对，这位作家就是杨朔。哪位同学来给大家介绍一下作者的情况?
学生介绍：杨朔，原名杨毓晋，山东蓬莱人，现代散文家。代表作有中篇小说《红石山》《三千里江山》。
接下来就让我们来学习杨朔的散文《画山绣水》。
这篇课文的题目是“画山绣水”，同学们知道这四个字的意思吗?
明确：画出来的山和绣出来的水。这是用了互文，“画”和“绣”都是形容山水的美丽。题目揭示了桂林山水的特点。
二、整体感知文章，理清结构：
学生朗读课文，整体感知全文。
讨论并归纳：
全文分三段：第一段（1～2）写赞美桂林山水人间少有。
第二段（3～16）写桂林山水凝聚着劳动人民的生活感情和智慧的想象。
第三段（17）写桂林山水在新生活里将会被想象、创造出新的神话。
三、分析并提问：
作者漓江游主要写了什么景象？
讨论并归纳：作者先写绿水怪石奇峰，并提出质疑：无数的诗人画师谁又能得那山水的精髓？接着笔锋一转，暂不写桂林山水，而开辟了另外一层意思，写自己漓江游的总感觉：从来没有见过一座山，这样凝结着劳动人民的生活感情；没有见过一条水，这样泛滥着劳动人民的智慧的想象。只有桂林山水。围绕这个总感觉，作者循循善诱，引导读者神游漓江，当读者沉浸在漓江美景之中，一幅鱼鹰捕鱼图出现在眼前，正当看得有趣，作者提醒不要怠慢了眼前的船家，沿途从船家口里知道了很多迷人的故事和神话传说，如：父子岩、寡妇桥、望夫石、新娘岩的来历。作者由人之口说出生活变了山也应该改改名字，但马上提出反问，为什么要改呢？