2009年中小学班级管理：《道德经》碎想

闲读老子的《道德经》，出于职业的敏感，竟悟得了一些管理之道。虽然老子说:道可道，非常道。但是，在实践经验与老子的睿智之语交融撞击下，禁不住要写一写，道一道了。 天下皆知美之为美，斯恶已；皆知善之为善，斯不善矣。 班风建设的核心问题,就是要让班内形成一个统一的自然教育的道德场，即统一的认识。什么是对集体有利的，什么是对集体有害的，什么是值得褒扬的，什么是应该贬抑的。扬正气，抑歧风，褒贬分明，爱诲有别，使班级形成健康向上的风气。按照老子的理论，如果班内的大多数同学都知道美好的东西是美好的，丑就自然显露出来，就会受到遏止；如果班内的大多数同学都知道善良的东西是善良的，恶就自然显露出来，就会受到鞭挞。在这样一个类似磁场的环境里，所有美的、善的都会紧紧吸附凝聚在一起，自觉排斥异类。而且，向善之心，人皆有之，异类也终将渐渐被同化。在一个班级刚刚组建的时期，最重要的工作莫过于此了。 上善若水。 老子说，为政要像水一样有条有理，使天下各尽其道，各遂其生。 班主任当然不能以统治者自居，但是班级管理和为政的确有很多共同之处。每个班主任都知道，“善”犹如“爱”一样，是班级管理的支点，但“善”的核心是什么呢？”“上善若水”这四个字让我进一步感悟到，要尊重每一位学生的个性，发挥每一位学生的特长，使他们各尽其职，各得其乐，展现各自的长处。不以老师的喜恶对待学生，不以唯一的标准衡量学生，不以僵化的眼光判断学生，疏导每一个学生遵循自己的河道自然流淌，使他们都能找到属于自己的快乐生活，使他们沿着多姿的路线汇到同一个海洋。这样的“善”才是真正的“善”，这样的“善”才会孕育出一个和谐班级。 天地之间，其犹橐钥乎。虚而不屈，动而愈出。 老子说，正因为天地留有空间，才会蕴涵一切事物。正如风箱一样，正因为体内是空的，才会蕴涵着不断的生机，越动风量越大。我们可以将其简单地理解为有空间，就会有发展；有运动，才会有创新。 要使学生的能力得到充分的提高,班主任就要在一定程度上“让权”，留出空间给学生，留出机会给学生。事事包办插手的老师是敬业的，却是不值得褒扬的。在这方面，我深有体会。记得初做班主任组织班会活动时，我总是对学生不放心，大到班会框架立意，小到串词、编剧、录磁带、排舞蹈，甚至在班会进行时，我还在场上忙碌。自己疲惫不堪不说，学生也不尽兴。更可怕的是，学生习以为常了，就事事依赖老师，事事不愿也不能自己解决，老师太“优秀”了，学生就“平庸”了。有了一些经验后，再遇到此类活动，我就尝试“放手”，自己只是参与方向定位，或者招聘承包，或者给些指导建议。学生忙得不亦乐乎，有了自信和胆量，渐渐使班级管理形成一个良性循环。 将欲歙之，必固张之。将欲弱之，必固强之。将欲废之，必固兴之。将欲夺之，必固与之。是谓微明。 此句可以理解为想要收敛它，必须暂且扩张它；想要削弱它，必须暂且加强它；想要废弃它，必须暂且兴起它；想要夺取它，必须暂且给予它。 对待总不完成作业的学生，你可以尝试着少留几份作业，或少收几次作业；对待纪律不稳定的学生，你可以安排他做纪律委员；对待课上总看课外书的学生，你可以尝试着为他推荐几本有益的有针对性的书籍……总之，学生很“硬”，你可以很“软”，学生很“躁”，你可以很“静”。泰戈尔说：不是锤的打击，而是水的载歌载舞，使鹅卵石日臻完美的。林肯也说：我消灭敌人的最好方法就是将他们转化为朋友。 所以，我想对班主任说：如果你正在恨着一个学生，请你尝试着去爱他。 写到这里，才感觉自己写得有些多了，似有违老子“多言数穷，不如守中”的道理，不过确实意犹未尽。就此止笔，希望班主任们闲时不妨一读《道德经》，相信会有所裨益，希望班主任们都能收获属于自己的快乐和充实。（作者单位系河北省唐山市第七十五中学）