小学数学一年级下册第四单元《加法和减法（一）》教材分析

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第四单元《加法和减法（一）》教材分析

本单元教学100以内的不进位加法和不退位减法，以及数量关系较难理解的加、减一步计算的实际问题。下表是全单元的内容编排。

口算

加法（两位数加整十数两位数加一位数 求原来有多少(即被减数)的加法计算的实际问题）减法（两位数减整十数两位数减一位数 求去掉多少(即减数)的减法计算的实际问题）

笔算 两位数加两位数两位数减两位数

求相差数的实际问题从表里可以看到，教材的编排是先教学口算，再教学笔算；教学口算把加法和减法分开进行，教学笔算把加法和减法合在一起；解决实际问题和计算教学穿插进行。这样编排有三个好处： 一是不进位加法和不退位减法的计算比较容易，结合计算解决一些实际问题，增加了内容的容量和挑战性。二是教学加法口算通过摆小棒和拨算珠获得计算思路和方法，这些数学活动经验可以迁移应用于减法口算和加、减法笔算的教学中去，有利于学生主动探索新知。三是本单元教学的实际问题的数量关系较难理解，与计算教学交叉安排，分散了教学难点，还增加了练习机会，有利于学生巩固和掌握。

1 操作学具，获得算法。

第4６页例题在列出算式45＋３０以后，先让学生用摆小棒和拨算珠的方法计算。学生在一年级（上册）里初步形成了用小棒计算的经验，完全能够用来解决新的计算问题。拨算珠计算虽然是第一次，学生也能进行。操作学具进行计算的目的不限于得到结果，更要从中体会计算的步骤和方法。教材要求学生交流操作学具的思考，体会都是先把40和30相加，从而得到“蘑菇”卡通的算法。计算45＋３仍然先摆小棒或拨算珠，经历两位数加一位数算法的探索过程，从中抽象出“番茄”卡通的算法，再次体验使用学具是主动学习的一种策略。