《丰碑》说课讲稿（第一课时） |评课稿

《丰碑》说课讲稿（第一课时）

一、说教材

《丰碑》十九年义务教育五年制小学语文堤坝测地起单元的一篇讲读课文。这篇课文记叙的是在红军行军途中一位军需处长被严寒冻死的感人故事，赞扬了他舍己为人、勇于献身的崇高精神。这一刻是对学生进行语言文字训练、培养读写能力、渗透爱国主义教育的一个很好的凭借。

《丰碑》这篇课文意境优美，人物形象鲜明生动，感情表达浓烈。根据这一特点，我确定了本节课的教学目标有两个：一是要理解课文内容，体会思想感情。具体要求是一要从将军的神态、语言的变化，了解将军内心的情感变化，体会将军对军需处长的崇敬之情；二要从军需处长冻死时的感人形象，体会军需处长舍己为人、勇于献身的崇高精神，体会“晶莹的丰碑”的特殊含义；二是要有感情地朗读课文。

教学重点、难点

本课的教学重点是1.从军需处长冻死时的外貌、神态、穿着中，体会他舍己为人、勇于献身的精神。2.弄懂为何把大雪覆盖的军需处长比作是一座晶莹的丰碑，这个问题同时也是本课的教学难点。

二、说教法与学法

我再来说一下教法与学法

一定的教学方法所反映一定的教学思想和教学目的。教学有法，教无定法，贵在得法，重在启发。在本课教学中，我根据学生的年龄特点，认知水平和本课教材的特点，采用了以下教法：启发谈话法，创设情境法，自学讨论指导法；相应的学法是：自学讨论法、圈点勾画法、质疑问难法。

三、说教学程序

我再说一下教学程序：本课第一课时的教学程序我是这样安排的：第一步，开门见山，直接导课；第二步，交流预习，质疑问难；第三步，带题自学，小组讨论；第四步，教师点拨，班内交流；第五步，回扣主题，提示中心。下面，我就分步具体地说一说我的设计意图。

1.创设情境，激情导课

李吉林老师曾经说过：“教师的情感对学生内心的体验，情感的产生是非常重要的外部条件。”因此，新课开始，我首先设计了一段易于激发学生情感、调动学生积极情绪的导语：“同学们，在红军长征的途中，曾发生过许许多多可歌可泣的英雄赞歌，向我们以前学过的《倔强的小红军》。今天，我们将把纷飞的思绪再一次拉回到那艰苦的战争岁月，去聆听发生在长征途中的又一个感人肺腑的故事！”这样通过老师绘声绘色、富有激情地描述，会将学生立即带人一个特定的情境之中，接着再播放课文的录像，并要求学生用心聆听课文叙述了一件什么事？这样学生便初步感知了课文内容，为进一步把握课文的重点奠定了基础。

2.交流预习，质疑问难

从当今的预习观来看，预习应是全方位的预习，包括字词、朗读、课文内容、读写方法。为此，在这一环节中，根据课前预习，我设计了这样几个问题：（1）课文叙述了一件什么事？（2）军需处长是干什么的？课文中，把军需处长比作了什么？（3）在预习中，你有什么不明白的问题？通过对这三个问题的交流，学生初步感知了课文内容，这样，既为学生以后的自学扫除了障碍，又为教师以后的教学提示了方向，提供了依据。