转载初中作文教学特色方案设计 26
海滩涂录像。画外音:相传在远古时代,炎帝的小女儿女娃去海边游玩,不幸跌到海里淹死了。女娃死后变成了一只鸟儿,就是精卫鸟。精卫鸟因为东海会淹死人,就发誓要填平它。于是,不管春夏秋冬,酷暑严寒,刮风下雨,精卫鸟每天都衔了西山的小树枝、小石块,丢到大海里。于是陆地向东迁移,这就形成了现在的广阔滩涂……活动四:公益广告画面:千舟竞发,出海捕捞鳗鱼苗。画外音:为了我们的明天,请关爱我们的“母亲”——黄海。为了将四个栏目组的写作手段和节目制作播出水平评出高下,还须选出10名评委(学生评委6人,教师评委4人)。节目播出时,请评委们对学生的节目打分,并举行“海洋之星”杯评选,评出“最佳主持人”、“最佳编辑”、“最佳导演”、“最佳栏目”、“最佳创意”等奖项。五、悉心指导,自由写作在“海洋频道”播出过程中,学生在老师的指导下,已写出了不少好的习作,包括调查报告、编辑手记、节目配音、公益广告等,可以说整个活动的过程就是学生作文的过程。节目播出后,教师还可以引导学生写观后感,写节目评论,写导演日记,写滩涂风光等。自由设计27 听音乐写作文设计思路1.通过感受音乐来作文,培养学生的感受力,增强作文的形象性。2.创设音乐情景,激发作文兴趣,训练学生想像思维。3.训练学生快速作文能力及评点作文能力。导写过程一、导入新课,试听音乐,感受形象1.播放三段音乐(如下),让学生猜测音乐所描绘的动物形象,并试用简洁的语言描述音乐情景。曲目简介:①黄海怀的《赛马》:二胡独奏曲,音乐热烈奔放,节奏轻快活泼,描绘了内蒙古节日赛马场上群马飞奔的热烈场面。②圣桑的《天鹅》:选自其管弦乐组曲《动物狂欢节》,竖琴的琶音伴奏表示清澄的湖水上荡漾着微波,大提琴优美的曲调描绘出天鹅高贵优雅的神姿,以及自在浮游时的情景。③里姆斯基·柯萨科夫的《野蜂飞舞》,出自歌剧《萨旦王的故事》,描绘的是王子变成一只野蜂,不停飞舞,追叮他所厌恶的人。简洁明快的节奏,表现了野蜂振翅疾飞、盘旋舞动的情景。说明:用听音乐猜动物的形式导入,容易引起学生的兴趣,活跃课堂气氛;生动可感的音乐,能激活学生的思维,为进而训练想像力做好准备。所选三首曲子播放时间均在两分钟以内。曲子不一定要全部播完,可根据学生的认识水平而定。教师要引导学生用简短的语言描绘出自己听音乐所感受到的形象。2.教师点拨:了解音乐在联想与想像训练中的作用。音乐是一种奇妙的语言,不仅能给人以美的熏陶,还能给人带来无尽的遐想,音乐作为一种艺术形式,与文学一起触动我们的情感,激活我们的想像。今天的作文训练,就是期待大家能在音乐中获取丰富的形象,并用语言表达出来。富有灵气的语言离不开丰富的想像,作文有了丰富的想像,才会赢得更为广阔的空间。二、聆听小提琴曲《牧歌》,尝试听音乐写作文1.学生听两遍曲子,展开联想与想像,将听音乐获得的感受用文字表述出来,字数在200字左右。曲目简介:蓝蓝的天空上,飘着那白云,白云的下面盖着雪白的羊群。羊群好像斑斑的白银,撒在草原上景色多么迷人。《牧歌》是一首古老的蒙古族民歌,曲调优美,宽广悠长,具有浓郁的草原气息。旋律由两部分组成,上句悠扬飘逸,仿佛是蓝天中飘浮着的朵朵白云,下句旋律低回婉转,犹如在草原上斑斑如银的羊群。如诗似画的缥缈意境,展现了草原牧区美丽壮阔的景象。(播放曲目选择无歌词的小提琴演奏曲,曲名也在写作结束后在教师点拨时才介绍,以避免限制学生思维。)说明:播放时间大约10分钟,要求学生在听音乐开始时,有所感想便动笔,乐曲第二遍播放结束后立即停笔。以音乐创造氛围,让学生静心聆听,将脑海中闪现的形象用文字记录下来,可以是一组画面、一个故事或者一缕情愫……不要求成篇,零散跳跃均可。要求学生尽可能做到“不假思索”,不要刻意遣词造句,要把自己最真实的感受记下来。让学生在乐声中有一个自由驰骋的空间,在短时间内,让音乐调动思维,动与静结合,情与景结合,思维与表述充分融合,从而提高学生对艺术、对生活的感受能力,培养学生的形象思维能力。2.教师点拨,明确想像的合理性。首先让学生谈谈自己在听音乐时想像到了什么?学生想像的内容大致分为三类:一是与《牧歌》所表现的意境相吻合,想像到美丽辽阔的大草原;二是想像到其他美好的景色,如大海、飞鸟、故乡、夜色、晨风、溪流等;三是联想到散发着淡淡忧伤的小故事、关于人生思考的小碎片。教师明确:怎样的想像为合理的想像?这悠扬而抒情的旋律能否跟赛马的喜庆欢快的场景联系起来?答案是否定的。想像来自于对音乐旋律和情感的感受,小提琴曲《牧歌》旋律舒缓、悠扬,给人以宁静、和谐、舒展、开阔之感,学生所想到的大海、飞鸟、故乡、夜色、晨风、溪流等,与美丽的草原一样,是音乐旋律给我们带来的独特感受。这些都是合理的想像。还有一种情况值得说明,《牧歌》所描绘的景色是美好迷人的,大多数学生从中感受到平静、祥和与幸福,然而有部分学生却从中捕捉到了忧伤,这合理吗?《牧歌》原为流传于东蒙昭乌达盟的一首古老的民歌,未改编前,原曲描写的是一位蒙族青年恸哭被山火吞噬的弟弟的情景。因此从音乐中感受到忧伤也是合乎情理的。音乐作文并非音乐欣赏,只要学生能从音乐中获得合理的想像,教师就应予肯定和鼓励,让音乐激活学生的想像。教师不能拘泥于音乐原本所表现的情景,而应看到学生在短短10分钟内闪烁出的富有灵气的思维和情感的火花。3.学生交流评改,师生共同评议、赏析学生作品。以4人小组为单位,学生交流作文并对作文进行评点。评点着眼于联想与想像的合理性,意境的营造和词句的赏析等方面。小组书面交流结束后,推荐一篇优秀作品,在《牧歌》音乐背景下朗读,并谈谈小组的评改意见,师生共同评议。三、教师小结当音乐从我们心底流过,无论忧伤、欢乐,无论梦幻、激昂,捕捉她带给我们的感受和情绪,用想像的翅膀擦亮艺术的眼睛,希望同学们能写出富有灵气的好文字!自由设计28 寓言新解设计思路本节课旨在指导学生掌握一定的方法,对寓言进行再创作。在创作中,培养学生的求异思维,提高其创新能力,课堂主要运用的教学方法是讨论法和导练法。导写过程一、感知创新寓言1.出示题目(幻灯一):《寓言新解》。2.明确目标(幻灯二):学习方法,通过想像,对寓言进行再创作。3.听录音,读寓言,理写法。(1)导入:从前,在一口井里住着一只癞蛤蟆,它生活得优哉游哉。一天,井的上空飞过几只天鹅,癞蛤蟆看呆了,口水横流,它一跃而出水井,可天鹅早已飞远了。后来人们用一句话讥讽它,这句话是:“……。”言下之意是:“……”(省略号部分由学生说出。)天下就是有许多令人意想不到的事。斗转星移,如今的癞蛤蟆也与时俱进,敢想敢做,不信你听……(幻灯三:《青蛙》图片,配朗诵)癞蛤蟆给天鹅的情书亲爱的小鹅:你好!呱!呱!“我在幽深幽深的井里游荡,渴望逢着那丁香般的,披着白衣的姑娘。”这,便是过去的我。做井底之蛙时候的我。那时,我知道我配不上你,只好每天对着井口唱着哀伤的单身情歌:“我爱的人已经飞走了,爱我的人她还没有来到……”结束井下生活以后,我迎来了我人生的转机。那时放一部叫《泰坦尼克号》的电影,电影里Jack眼巴巴地望着Rose的情景,跟我望着你流口水时的状态是多么相像啊!Jack居然也被他的同伴讥笑为癞蛤蟆想吃天鹅肉!哈哈!可是,Jack哥哥还是不顾一切地赢得了Rose姐姐的芳心。这件事大大激励了我的革命英雄主义精神。我下定决心要做青蛙界的Jack。生命因此而变得有了意义。接下来的日子里,我解放思想,更新观念;我做的每一件事就是学习人类的先进经验和技术,制定了教育兴蛙计划和可持续抓害虫计划,被国王授予王国最高奖:青蛙王子奖。我努力地做一个德智体美劳全面发展的青蛙。我学上网,学踢球,甚至还学会了写诗:“呱呱地我走了,正如我呱呱地来。我蹬一蹬腿,不带走一片泥块……”亲爱的小鹅,我知道我外形不佳。我也知道有很多禽兽拜倒在你的天鹅绒裙下。我没有老虎那样强壮的身躯,也没有孔雀那样帅,可是我有一颗朴实无华的心。俺很丑,可是俺很温柔。学会了上网,以前那种你在天上飞啊飞,我在地上追啊追的日子将一去不复返了。天涯海角,让我们一网情深。最后,让我们一起祝愿:“但愿钱长有,千里共在线。”永远永远爱你的癞蛤蟆学生思考交流新旧寓言的区别,教师引导归纳:这则故事里的癞蛤蟆,就是要与人们的成见对着干,唱反调,就是要去做别人认为不可能的事。这种大胆的与固有观念唱反调的写法,我们给它起个形象而又好记的名称——反弹琵琶(板书)。(2)知道了改写寓言的一种方法,还有没有别的方法呢?中国古代寓言《农夫与蛇》,它告诉我们什么道理呢?时至今日,现代的人是不是认清了蛇的本质呢?学生思考讨论,教师引导学生读《新农夫与蛇》(幻灯四)。新农夫与蛇一辆汽车驶过,被轧伤的蛇在马路边呻吟着。“救救我吧!”蛇恳求一个路人。路人想起了中国古代寓言《农夫与蛇》的故事,摇摇头走开了。“救救我吧!”蛇又向走过来的另一个人求助。微醉的农夫打量着地上受伤的蛇,一时拿不定主意。“我的皮是制钱包的上等原料,我的胆是降火的良药,我的肾是滋补的保健品……”农夫惺松的眼睛一下亮了起来,他抱起了蛇放进自己的怀里。像《农夫与蛇》故事的结局一样,新农夫仍然死于毒蛇口下。学生思考交流新旧寓言的区别,教师引导归纳:这则寓言基本上保留原寓言的主题和形象——蛇的本性是凶残、狡猾的,人类还是摆脱不了自身的弱点而死于蛇口。其变化就是增添了新的细节,如语言、动作、心理等。我们也给这种写法起个好记的名称——添枝加叶(板书)。(3)改写寓言有两种方法了,还有没有别的方法呢?学生思考讨论,教师引导。(幻灯五) 城里长大的山羊自从那只山羊被狼吃了以后,其余的山羊们便被关在城市的动物园里,吃的是饲养员们人工种植的青草。一天,一只山羊逃出了动物园,来到了大草原,吃到了美味可口的青草,才知道世界上还有这么美味的青草。小山羊正大口吃草的时候,狼来了。狼闻到了山羊身上不同寻常的气味,不敢轻易吃它,就在脊背上试着咬了一口,发现肉质比较差,就问小山羊来自哪里,小山羊哆嗦着说来自城里。狼哈哈一笑说:“怪不得这么难吃!”就把小山羊放了。小山羊受了惊吓,不敢再呆在草原上,继续回城里吃那些难吃的青草去了。学生思考交流新旧寓言的区别,教师引导归纳:这则新时代的寓言,既没写狼凶残,小羊无助;也没唱反调。而是另立了一个主题,矛头指向了人类。我们也给这种写法起个好记的名称——另辟蹊径(板书)。(4)教师归纳小结(幻灯六)①反弹琵琶。将寓言中较稳定的意义赋予相反或相对的意义。如《癞蛤蟆给天鹅的情书》。②添枝加叶。根据原有的主题、情节,增加一些细节,如:动作、语言、环境、心理、场面等,使情节更曲折,形象更丰满。如《新农夫与蛇》。③另辟蹊径。从原有的意义圈中跳出来,通过求异思维赋予寓言新的意义。如《城里长大的山羊》。(5)教师示范。对《龟兔赛跑》进行改写,学生判断用的是什么方法。驴妈妈的孩子得了重病,小白兔自告奋勇要去找大夫,乌龟骄傲地说:“我去,我跑得快,上次比赛我是冠军。”驴妈妈不知内情,看着乌龟脖子上的金牌,便让乌龟去了。等医生来到,驴妈妈的孩子已经死了。提示:反弹琵琶。二、口头作文练习1.续写猫鼠对话。2.鼓励学生大胆想像,多角度补话。(幻灯七:《猫捉住鼠》图片、文字)请用十几个字将下面的寓言续写完:一只老鼠被猫逼到了绝境,便长叹道:“这世界一天比一天小了,弄得我身陷绝境!”猫耐心地听它说完,便说:……(学生思考发言)(参考:“要我不杀你可以,但你要把十二生肖之首让给我们”)三、书面作文1.补写下面的一则寓言材料(幻灯八)。螃蟹妈妈对小螃蟹们说:“不要横着走,那样太难看,以后要向前走。”2.教师巡查,掌握写作情况。3.抽取写得快者的作文,当堂赏读、点评(实物投影)。4.归纳小结(幻灯九)。1)肯定螃蟹妈妈的说法。横着走有多种弊端,只有积极向前才能达到自己的目标。(2)小螃蟹们反对妈妈的说法。说条条大路通罗马。况且,各种事物都有其不同的处世原则。螃蟹的习性就是横着走的,要顺应自然,硬要反其道而行就可能会引发问题。(3)也可另辟蹊径,从教学方面或是其他方面进行发挥。四、布置课后作文初三册课本139页,选《寓言四则》中的一则,进行创新写作。自由设计29 把文章写具体写细致设计思路通过本堂课教学,使学生懂得具体细致的描写在文章中的重要作用,初步掌握把文章写得具体细致的方法,使学生能根据中心需要,有选择、有主次详略地进行细写。导写过程一、导入同学们,我想大家一定非常渴望写出一篇篇具体细致、有血有肉而又生动引人的记叙文,这节课我们就一起来探讨怎样把记叙文写具体、写细致。二、写前指导1.记叙文的要求及标准。(投影显示)记叙文的最基本要求是具体形象、生动感人。那么,具体形象、生动感人的具体标准是什么呢?首先,写人要绘言绘行,达到如见其人、如闻其声的效果;写事、写景、写物,要绘声绘色,绘形绘状,给人如经其事、如睹其物之感。其次,主体内容要细腻可感。一句话,具体形象的标准是要使读者过目难忘。问题是,怎样才能做到使读者“过目难忘”呢?这里有一个简略句,需要大家把它扩展、修改成一个具体形象的句子,同时需要大家思考,把原句改成具体形象的句子是因为解决了哪些问题。2.推导演示。投影卡片①:有个小银元落在地上。问题:这个句子,你认为应该怎样改,才会更加具体形象细致可感?(1)硬币落地演示。教师出示5分以上硬币数枚,第一步,让下落前的硬币处于不同的位置,让学生仔细观察硬币的面值、方位等;第二步,使硬币下落,让学生观察硬币下落过程的具体状况;第三步,让学生闭上眼睛,注意听硬币落地所发出的声响,再睁眼观察硬币落到地面时的状况。(2)描写推导。根据上面的演示实验,把“有个小银元落在地上”这个简略句改成具体形象的描写句。①学生自主作文、自主评点。②投影卡片②:有个小银元,从桌上滚下来,落在地上丁丁当当地跳着。(说明:卡片②中的句子是俄国著名作家陀思妥耶夫斯基的手稿之一。用以激发学生的自信心。)③比较商讨。要求学生针对改写前后的变化,同桌展开讨论,全班交流结果。问题:这个句子,由原来的简略句,改成描写具体形象的句子,是因为增补了哪些内容?讨论说明(投影显示):逐步扩充了三个内容:第一步,小银元从哪里落?第二步,怎样落的?第三步,落地后的响声、动态怎样?这种逐步扩充的方法,我们给它取一个名字叫“步步追问法”。上面追问的实际情况如何?可以通过演示实验了解到,但在制作时,你不可能凡事都能亲自演示一番,实际状态只能联想和想像,使其合情合理,这个过程我们又给它取名为“想像延伸法”。用来写人,要使文章具体形象,仅有上面两种方法,还是不够全面的,比如,描写人物肖像时,还得对人的某一部位、某个方面进行精细描绘,我们又把这种方法叫做“局部细写法”。(3)小结。对于怎样把文章写得具体形象这个问题,从上面的例子中,我们可以归纳为一个简明的加法公式:具体形象=步步追问+想像延伸+局部细写。3.运用演示。下面是一个概括性极强的句子,试用上面的“细写公式”把它修改成具体形象的描写句。投影卡片③:我看见一个小姑娘,年龄不大,长得很瘦,穿得也很差。(1)步步追问:①“小”到什么程度?②怎么个“瘦”法?③穿得怎么个“差”法?(2)想像延伸、局部描写(略)。(3)用“细写公式”把句子改为(投影卡片④):我看见一个小姑娘,只有八九岁光景,瘦瘦的苍白的脸,冻得发紫的嘴唇,头发很短,穿一身很破旧的衣裤,光脚穿一双草鞋。4.小结,板书要点。(1)思考问题。对“把文章写具体形象”这个问题,通过以上例子的改写练习,你从中受到哪些启发?(要求商讨并全班交流,用通俗易懂的话概括归纳。)(2)小结。①写作文时,要边写边追问,清楚了文章中的人和事及相关事情“怎么样了”,再进行想像延伸,进一步细致了解人和事的具体状态。②在进行具体形象的描写时,要有选择、有主次、有详略地筛选,要对最能表现中心主题的人和事进行具体细致、形神兼备的描写,力图让每一句话,每一个细节都有一定的作用,力图用响亮的词(动词、形容词、拟声词)句(比喻句、拟人句)把具体形状描写出来。三、能力迁移训练1.投影卡片⑤:他看着重拾进竹篮的梨,对我充满了感激。这个句子叙述简明,但不具体,要使它具体形象,需要清楚以下几个问题:(1)“这个人”是个什么身份、年龄的人?(2)“这样一个人”得到帮助时会有什么反应?(3)“这个人”表示感激时是什么模样的?(4)“这样的人”一般以什么方式表达感激?(5)一个乐于助人的人,会怎样面对别人的感激之情?2.同桌讨论,交流追问和想像延伸结果。3.根据交流,把上述句子扩写成200~300字的片段,要求描写具体形象、生动感人。(1)快速作文。(2)朗读习作。(3)习作范文评点。四、课堂小结通过本节课的学习,我们明白了:把一个简单句,用“步步追问”、“想像延伸”和“局部细写”的方法进行扩充,可使文章变得具体形象。但是,要使文章生动感人,还得平常进行细致入微的观察,才能写出好文章。自由设计30 把动物当人看设计思路其一:动物生命之小,小至蚂蚁、虫豸,生命之大,大至巨象、巨鲸;草木无声,其情堪鉴。它们存在于我们这个世界,它们有着与人类一样的快乐与痛苦,一样平等而又美丽的生命。有必要让学生认识这一点。其二:指引学生观察动物、感悟真情、关照人生。我们常常埋怨自己的眼睛缺乏发现,其实是心中缺乏湿润而善感的东西,因而情感变得粗糙起来。动物也是“人”,把动物当“人”看,潜心察看,就会拥有取之不尽的写作素材,就会拥有美丽而欢愉的心情,有人生独到的感悟。其三:师生互动,感悟语言,学会表达。阅读开道,创设情境;范文引领,唤醒回忆;要点破解,结构洞明;限时作文,披情入文;互评修改,渐至佳境。导写过程一、展示本堂课作文题目情感不是人的专利,动物也具有为人类所忽视的情感:爱和信任,恐惧与愤怒,欢乐与悲伤。与人一样,其子女、同胞、配偶、父母甚至朋友的死亡都可使动物陷入难以形容的悲痛之中。大象连续几天守候在生下来已死的婴儿旁边,一些失去配偶的大雁因悲伤而消瘦,有时动物甚至因忧伤而死。有爱才会有忧伤。动物也有生命,丝毫不亚于人类,人类应该尊重和敬畏生命。清华大学学生刘海洋用硫酸泼伤5只狗熊的事件,再一次警示我们:我们人类生命意识的淡薄和人道主义的缺失。这种生命意识不仅仅是指人类对自身生命的关注,而且更多地体现在人类对其他生物生命的尊重上。英国议会推出一项法律,要求鸡、鸭、猪、牛、羊等肉禽的饲养者应确保这些牲畜生存时环境良好,指示屠宰者应采用最大限度减少痛苦的屠宰方式。这并非别的什么因素,这是尽可能地体现出人类对供自身食用的其他生物的人道关怀。如果人们能够树立起健全的生命意识,多一点对动物的人道关怀,那么,地球上就会少一些杀戮,多一些互爱。人类自身将有更美丽的发展。可持续性方可实现。请以“把动物当人看”为话题,写一篇文章。要求:有真实的经历,有真实的情感,有深刻的感悟。题目自拟。字数在600字以上。二、点拨引导1.写作准备。写作之前,可以先找一些有关人与动物的故事的读物来读一读,看一看这些作者是怎样发现、观察并描述与动物的相处情形的。以开启自己的思维,唤醒自己曾经的“发现”。教师提供以下书目:(1)《兔和猫》(鲁迅);(2)《珍珠鸟》(冯骥才);(3)《松鼠》(科莱特,法国女作家);(4)《江心岛》(黄尧);(5)《野马之死》(裘山山,2002年4月4日《文汇报》)。鲁迅在《兔和猫》中以欣赏的眼光默默观察小动物,内心充满了温暖和柔和。同时,鲁迅还谴责自己当听到苍蝇被蝇虎咬住,发出挣扎的声音,竟然“无所容心于其间”;冯骥才文中的珍珠鸟由恐惧到熟悉、由陌生到信赖的过程,表现了人与鸟和谐相处的美好境界;科莱特笔下的松鼠名叫皮蒂里基,当作者知道皮蒂里基在失而复得,又得而复失,再也不会回来的时候,心头涌起难以割舍之情,甚至体味到“对人的厌恶”。《江心岛》中的“雄鹳坠江”图、高原上的“野马之死”画,无不直触我们的灵魂。2.写作要津。回忆与动物相处的故事,把自己的发现与同学们交流、讨论,也可以让同学帮自己分析故事里含有的意义及价值。并重点思考以下问题:(1)我与某动物相处的过程是怎样的?(2) 分为几个阶段?(3)我要写哪些特别具体的细节?(4)我是在什么情形里发现动物的情感的?(5)动物到底有着怎样的情感?(6)我应如何把动物当人看待?三、例文印证 咬舌自尽的狗 林清玄(台湾)有一次,带家里的狗看医生,坐上一辆计程车。由于狗咳嗽得很厉害,吸引了司机的注意,反身问我:“狗感冒了吗?”“是呀!从昨晚就咳个不停。”我说。司机突然长叹一声:“唉!咳得和人一模一样呀!”(突发长叹,让人警觉,顿生疑团。)话匣子一打开,司机说了一个养狗的痛苦经验:很多年前,他养了一条大狼狗,长得太大了,食量非常惊人,加上吠声奇大,吵得人不能安宁,有一天觉得负担太重,不想养了。他把狼狗放在布袋里,载出去放生,为了怕它跑回家,特地开车开了一百多公里,放到中部的深山。放了狗,他加速逃回家,狼狗在后面追了几公里就消失了。经过一个星期,一天半夜听到有人用力敲门,开门一看,原来是那只大狼狗回来了,形容枯槁,极为狼狈,显然是经过长时间的奔跑和寻找。(狗的心情可以想见。)计程车司机虽然十分惊异,但是他二话不说,又从家里拿出布袋,把狼狗装入布袋,再次带去放生,这一次,他从北宜公路狂奔到宜兰,一路听到狼狗低声号哭的声音。到宜兰山区,他把布袋打开,发现满布袋都是血,血,还继续从狼狗的嘴角流溢出来。他把狗嘴拉开,发现狼狗的舌头断成两截。原来,狼狗咬舌自尽了。(狗的绝望、伤心,狗对人的怨愤无处可诉。)司机说完这个故事,车里陷入极深的静默,我从照后镜里看到司机那通红的眼睛。经过一会儿,他才说:“我每次看到别人家的狗,都会想到我那一只咬舌自尽的狗,这件事会使我痛苦一辈子,我真不是人呀!我比一只狗还不如呀!”听着司机的故事,我眼前浮现出那只狼狗在原野、在高山、在城镇、在荒郊奔驰的景象,它为了回家寻找主人,奔跑百多公里,不知经历过多么大的痛苦;好不容易回到家门,主人不但不开门,连一句安慰的话也没有,就立刻被送去抛弃,对一只有志气有感情的狗是多么大的打击呀!与其再度被无情无义的人抛弃,不如自求解脱。(情景再现,感人肺腑。)司机说,他把狼狗厚葬,时常去烧香祭拜,也难以消除内心的愧悔,所以他发愿,要时常对养狗的人讲这个故事,劝大家要爱家中的狗,希望这可以消去他的一些罪孽……唉!在人世间有情有义的人受到无情的背弃不也是这样吗?四、学生作文五、修改交流初稿写成后,除作一般的字词句的修改外,还可以采取以下的评改交流方式:1.教师评。教师从全班抽出不同层次的习作三四篇,在班上宣读,以便于精彩共欣赏,疑义相于析。也便于了解整体的情况,并作出评价。2.小组评。以小组为单位,选择一篇习作,集体评改。一看内容是否有真情,有创新;二看行文思路是否得当;三看结构安排是否合理;四看行文中是否透露出自己独有的情趣和个性化的思考自由设计31 学写广告语设计思路通过对广告有关知识的学习,培养学生观察日常生活现象的能力,激发学生关心生活、热爱生活的情感,教育学生做生活的有心人。导写过程一、创设情境今天,我们这节课的内容是学写广告语。广告就是向公众告知某一件事或劝告大众遵守某一规定。它与我们的生活紧密相联。但大家也许对广告的有关知识还不够了解,比如广告的类型,怎么写广告语等等,希望通过这节课的学习,我们能对此有所了解,对生活有所感悟。二、了解广告的类型用投影仪出示两则广告:大宝,明天见;大宝呀,天天见。同升一面旗,共爱一个家。明确:广告分营利性广告(推销商品或劳务获取利益)、非营利性广告(达到某种宣传目的)。三、了解广告的形式如今早已不是酒好不怕巷子深、皇帝的女儿不愁嫁的时代了,随着科学技术的进步和各种媒体的出现,广告的形式可谓多种多样。问题一:同学们见得最多的是什么地方的广告?问题二:除电视广告外,还有哪些形式呢?讨论明确:报纸广告、杂志广告、电台广告、橱窗广告、路牌广告、交通广告、礼品广告……四、体会广告语的写作技巧用投影仪出示一组广告语,了解其包含的背景信息。1.天天保龄参,越来越精神。(效用命名法)2.好空调,格力造。(产地命名法)3.我的眼中只有你,娃哈哈纯净水。(歌名点化法)4.更多选择,更多欢笑,就在麦当劳。(好兆命名法)5.胃(喂),你好吗?(谐音命名法)6.车到山前必有路,有路必有丰田车。(俗语点化法)7.治中风,华佗再造显神功。(人物命名法)在此基础上,探究写广告语应注意的问题:重点突出,简明易懂,有趣,动人,有号召力。问题:有没有你认为拟得不好的广告语?五、学写广告语用投影仪出示要求:1.给“英雄”墨水拟一条广告语。2.给校门外“阳光书屋”拟一条广告语。3.近期,我校将申报市级教科研实验学校,作为前川三中的一名学生,你将用怎样的话语展示三中师生的风采呢?(参考:1.看《英雄》,不如用“英雄”。2.走进“阳光”,心中一片“阳光”;书山有路勤为径,购书阳光书屋请。3.今天,我为三中骄傲;明天,三中为我自豪。)六、学生总结本节课收获 学生总结,教师归纳:要言之有味。自由设计32 让作文也自由飞翔导写过程一、导入激趣1.今天,老师请同学们读一份奇怪的账单。(媒体显示)招聘女打字员的广告费……(支出金额)提前一星期预付给打字员的薪水……(支出金额)购买送给女打字员的花束……(支出金额)同她共进一顿晚餐……(支出金额)给夫人买衣服……(一大笔开支)给岳母买衣服……(一大笔开支)招聘中年女打字员的广告……(支出金额)如果有同学读懂了这份账单的意思,就请告诉我们大家。2.学生自由发言。3.教师归纳:这份奇怪的账单告诉了我们这样一个有趣的故事:一位公司老板倾心于年轻的女打字员,结果招致夫人的嫉妒,惹出一场风波,只好重新招聘一位中年女打字员。另外,我还要告诉大家的是:这是美国著名短篇小说家马克·吐温写的一篇小小说。那么,这篇文章对我们的写作有什么启示?4.学生自由畅谈,教师归纳:(1)账单是文章,文章可用账单的形式写;(2)文章构思好可以出奇制胜;(3)文无定法,文无定式,作文也应有自己个性化的样式。二、方法点示1.读文章,思考:下面两篇文章运用了什么个性化的样式?例文一:一烟民简历王耀东15岁:上学。经常偷着抽烟。20岁:成为地道的烟民,因无稳定收入,故一支烟常分两截抽。25岁:成家了,在家不敢抽,到单位却肆无忌惮地“吞云吐雾”。30岁:逢年过节整条整条买高档烟,自己却仍抽劣质烟。35岁:学会抽“蹭”烟,出门只带火,不带烟。40岁:不时有人送高档烟,从此结束买烟的历史。45岁:出门既不带烟也不带火,嘴里却经常叼着高档烟。50岁:患肺癌,去见耶稣了。(选自《作文成功之路》2001年7 8期)例文二:病 历牟 翔姓名:考生年龄:明年高考性别:永远考不上“空姐”日期:期中考试试卷发下后症状:(从上至下,由表及里)头发有脱落现象并伴有24K银丝(用脑过度)目光呆滞,“熊猫眼”(寤寐思分,辗转反侧)两耳长茧(在学校被老师讲,在家挨父母骂,出门听亲友唠叨)下颚脱臼(老打哈欠所致)右手难以伸直(呈空心握笔状)脊柱呈“S”型弯曲(随时准备投入“战斗”)大腿外侧表皮脱落(被凳子磨的)脚臭味消失(很久没有运动鞋上脚)整个人看上去烦躁、忧郁、少语,喜欢自嘲,没事就打110,出门就喊要地震,一言以蔽之——心灵空虚。此症有较强的传染能力,主要的传染途径是:课本、笔记、题典,若正常人视线接触到患者的这些用品,立即会被它们上面密密麻麻、五颜六色的符号所刺激,回家后,很快亦出现病症。以上病症如九牛一毛,还有其他许多并发症,如眼球毛细血管扩张、夜间多动症、油墨味敏感症等等。诊断:考后学生综合症(拉丁文:××××××)病情:已入膏肓,但有药可救药方:期末考试用量:多多益善注:用药效果与症状成正比,病情重者,疗效尤佳。(选自《没有麦田的守望者》,江苏教育出版社)2.学生回答,教师引导。明确:文章的题目很明确地告诉了我们:《一烟民简历》用的是简历式,《病历》用的是病历式。3.学生自由谈这些与常规作文不相同的样式产生了哪些效果?明确:新颖、言近旨远、更富深意。4.学生回忆:我们在平时阅读中还见过哪些“另类”的样式?教师点拨,归结如下:①赠言;②书信;③报道;④剧本;⑤访谈;⑥实验报告、总结报告;⑦通知、启事;⑧日记;⑨古诗词……一切生活中存在的文章样式都可用。三、写法要点写这些形式自由的文章,要注意以下几点:1.动笔之前,一定要对文章的内容和表达方式进行总体设计、宏观布局。2.一定要有自己的主题和内容,形式只能是内容的外在表现,不可毫无内容而专弄“花”形式。3.语言、格式一定要符合所选取的文章形式的特点,不可随意。4.做生活的有心人,关注生活中的种种文章现象,为自己的作文注入源头活水。四、训练设计1.教师给出下面的话题,请学生选择一个感兴趣的,然后构思内容,并想好相应的写作形式。①慈母严父;②良师益友;③反腐倡廉;④家乡巨变;⑤潇洒自我;⑥菁菁校园;⑦人情百态;⑧成长岁月;⑨喜怒哀乐;⑩环境保护。2.自由拟题,不拘形式,写一篇自己认为最拿手的作文。