我们的国粹

《我们的国粹》教学设计宣化区炸子市街小学 一、教材背景、内容分析： 《我们的国粹》是五年下册第三单元第三课，本单元是以我国 的文化遗产为主线，让学生对中国的传统文化有一个基本的了解， 感受到中华传统文化在当今时代的继承与发展，理解“民族的就是 世界的”这一表达的内涵，使中华文化中的精华得以弘扬和传承。 二、教学目标： 本课分两项内容，一部分是京剧，一部是神奇的中医，课堂， 我们要引导学生通过多种形式的参与和感受，在活动中感受中华文 化的博大精深，源远流长。 第一部分，京剧我设计了如下教学目标： 1.通过说说什么是国粹、感受体验京剧活动，培养学生收集、 整理信息以及表达信息的能力。 2.通过学习、小组汇报京剧的交流活动，让学生对京剧的世界 影响力有一个基本了解，从而去关注京剧，更加珍视中华传统文化。 激发学生对京剧的兴趣，培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感及 民族自豪感 三、教学重难点： 张美辰重点：让学生对中国的传统文化京剧有一个基本的了解，从而 去关注京剧。 难点：使学生初步对京剧产生兴趣，培养学生珍视我们的国粹— —京剧的思想感情， 感悟到国粹京剧是中国人独特的精神 文化的精华。 四、教学准备： 1、课前布置学生搜集京剧相关资料信息 2．教师收集一些经典的京剧视频片段和京剧人物图片 五、教学过程 （一）激趣导入，说说国粹 1、课前播放京剧《红灯记》选段《都有一颗红亮的心》 师：今天老师给大家带来一种与众不同的视觉感受，大家想不想尝 试一下，呵呵，大家都很期待，下面就请大家欣赏。这是什么剧中 有谁知道？ 设计意图：让学生随京剧音乐走进教室，营造了浓郁的京剧气氛， 激发学生对京剧的兴趣。 师：再给大家猜个谜语，答案猜出来，这种剧种就知道了。 2、猜谜语： 脸上画五色油彩，身上穿刺绣服装，舞台上亮相喊一 嗓， 便吸引了无数目光。 猜一猜这是中国的一种什么传统艺术？ （京 剧）通过猜一猜了解京剧的特色，诣在激发学生的学习动机。 3、提问：课前你了解到京剧的哪些知识？ 根据学生回答教师引入课题：我们的国粹 4、你都知道哪些中国的国粹? （京剧、书画艺术、中医、武术）了 解什么是"国粹"（国之精髓） ，京剧为什么被称为是我们的国粹。看 书中的小资料和自己收集到的相关资料寻找答案。说说自己心目中 的中国国粹，并说明理由。 设计意图：为了提高学生的课堂学习效果，我提前一周布置学 生们通过各种渠道收集有关京剧各方面的资料。从自己收集的资料 中初步了解了关于京剧的一些知识以及被称为国粹的原因, 让学生 对“国粹”有一个初步的认识。既增长了知识，又刺激了好奇心， 为后面教学内容打下了基础。 5、教师对什么是国粹进行总结： 京剧——是我国特有的，能代表我国的文化；中国文化的精华： 在中国流传两百多年：中国京剧被称为“东方歌剧” ，它是地地道道 的中国国粹，因形成于北京而得名。至今为人们喜闻乐见。 （在这里对于国粹不给出定义，主要是让学生了解其内涵） 下面同学们就随着老师一起感受京剧，了解京剧吧。 （二）感受京剧，了解京剧 A、感受京剧 1、课件展示人们在社区唱京剧、讲京剧中的故事和在家通过电视看 京剧的几个画面，说说你生活周围的戏迷他们为什么那么喜欢京 剧？ 2．提问：你们还在哪里看过京剧表演?看过外国人演京剧吗?设计意图：这里调动了学生已有的经验，回到生活中观察人们和京 剧的关系，与今天的学习形成联系，通过人们在日常生活中欣赏京 剧，表演京剧等文化现象，让学生明白京剧已融入我们的生活中， 是中国人特有的一种审美表达，也让学生感受京剧在国际上的影响 地位。 B、了解京剧 对我们的学生来讲，京剧是比较陌生的，如果直接从唱腔入手， 孩子们不容易听懂，效果自然不会很好，为了能帮助学生在了解京 剧的有关知识的基础上更好地理解中国的国粹，我在课前收集了一 些有关京剧的片段，让学生来欣赏，给学生视听结合，通过图象和 声音来直接触动学生的感官，为对了解中国文化的精髓打好基础。 所以在了解京剧这一环节我又设计如下： 1、播放几个京剧片段，并让学生模仿剧中人的动作，以此体验京剧 舞蹈的优美，激发学习热情。 2、小组合作，交流汇报：你们认为京剧与我们平时看的影视剧有什 么不同的地方? 学生代表发言，其他人补充。 设计意图：通过生生互动，加深对京剧的了解，把教学目标具体化， 突出重点，同时培养了学生合作学习的能力，训练学生倾听、发言 的能力。 4、播放多媒体图片，了解京剧四大行当：生、旦、净、丑设计意图：刺激学生各种感官，激发学习兴趣，让学生懂得京剧包 含的知识很多，为学生理解京剧提供了知识基础。 5、播放京剧歌曲《说唱脸谱》，欣赏各种脸谱，并猜猜他们分别表 现什么样的人 6、教师根据脸谱的图片对脸谱颜色的寓意进行讲解。红——忠勇 白——奸邪 刚正 黄——骁勇凶暴 黑——粗直 紫——绿——暴躁勇猛蓝——粗鲁、桀骜不驯设计意图：充分运用现代远程教学资源媒体，为学生营造了宽松、 和谐的学习环境。课件中选取的都是张飞、关羽、曹操、等大家所 熟悉的、具有典型意义的脸谱，让学生可以比较容易地认识到脸谱 色彩与人物的关系。老师再根据学生回答，进行提炼，并补充展示 相关的文字说明。可以使学生更好地去认识脸谱，对其内涵有了深 刻了解。 （三）绘制脸谱， 学唱京剧 这个环节体现了品德课程的开放性与生活性，突出了拓展整合的教 学策略，重视沟通课堂内外，不同学科的联系，让学生在感兴趣的 自主活动中获得丰富的情感体验，得到身心发展。 1、小组共同合作，绘制一个京剧脸谱。 2、展示作品，说明选择的理由，以及脸谱本身的特征及含义。 设计意图：因为这是一节课不是美术课，为了避免美术课中的作品 创设所需时间过长的情况，我把有轮廓的脸谱打印出来，让学生用色彩的强烈对比，感受不同的色彩刻化不同的人物心理、性格，也 培养学生对色彩搭配能力及创造力。 3、学唱京剧《说唱脸谱》 设计意图：为了激发学生的积极性，让学生感受京剧并不是听不懂， 学不像的高深音乐，所以把更能贴进学生生活的《说唱脸谱》拿来， 调动其积极性和演唱欲望，让学生大胆地去尝试，模仿所听的音乐， 培养了学生的自信心。 （四） 活动总结，升华主题 1、请同学说一说学了这么多的京剧知识你有什么体会？通过你们亲 身体验京剧的活动，你感受到京剧有哪些独特的魅力？ 2、总结升华：是的，同学们，中国的京剧有独特的民族风格，展示 出华夏民族戏剧的浓厚传统，希望同学们通过本次了解后，吸引越 来越多的同学喜欢京剧，能经常收看中央 11 套戏曲节目，选择自己 喜欢的曲目，学唱一段京剧，在“六一”汇演上一展歌喉，成为京 剧爱好者，弘扬我们的传统文化，使我国的京剧能够成为世界文化 艺术品上最耀眼的一颗宝珠！四大名旦:程砚秋、尚小云、梅兰芳、荀慧生中国京剧被称为“东方歌剧”，它是地地道道的中国国粹，因形成于北京而得名。京剧已 有 200 多年的历史。它的源头要追溯到几种古老的地方戏剧，特别是十八世纪流行于中国 南方的地方戏“徽班”。1790 年，第一个徽班进入北京，参加皇帝的生日演出。随后又有不少徽班陆续到北京演出。徽班本来流动性强，善于吸收其它剧种的剧目和表演方法，北京 聚集了众多地方剧种，这使得徽班在艺术上得到迅速提高。