满分作文：长短句的应用
满分作文：长短句的应用不少同学到了高年级，还被老师批评：“句子不通顺。意思不明确。”明明考 试造句都不犯错，怎么一到作文中就出问题了?今天就给大家带来这篇文章，希 望能有所帮助! 我们先来看看作文中句子的演变： 低年级秋天的景色真美丽。 中年级秋天来了，秋风吹来，菊花露出笑脸。 高年级秋天轻轻走来，菊花露出可爱的笑脸，落叶铺成厚厚的地毯，金灿 灿的稻谷堆成一座山。 低年级同学造句，平平稳稳，句子通顺。 中年级同学写句子，能够用上修辞手法了。 高年级的同学不仅能够运用各种修辞手法，还能自如把句子拉长缩短。 可有的同学写着写着，总写出这类句子： 1.杨柳刚刚绽放出新芽的嫩绿的枝条在平静如水的湖面荡来荡去。 2.一个个胖乎乎、圆滚滚、外形像个皮球、表面捏了花纹的包子出笼了! 3.在春天明媚灿烂暖洋洋的阳光下，我们来到绿草如茵鲜花盛开的广场花 很多同学以为优美生动的句子就是堆砌华丽辞藻，越长越好。以上句子是挺长的，华丽丽的形容词也很多，就是得憋着气一口气读完，让老师喘不过气来。 还有这类句子： 1.我看到天上有一片白色的云，又看到树上小鸟在唱歌，还看到墙外的花开 得很茂盛。 2.我吃了一口鸡腿，吃了一口汤，又吃了一口饭。 3.我把这一团面团弄起来，弄成一个小团，再放到锅里蒸。 这孩子只会做一个动作?老师有点晕。 写好句子是作文的基本功之一,首先要让孩子练好写句子的基本功。家长如 何训练孩子写好句子呢?要从把句子写完整、具体、通顺、连贯这几方面做起。 一、把句子写完整 怎样的句子才算是完整的呢?读读下面的句子： 1.我们劳动。谁，干什么 2.小蚂蚁运送食物。什么，干什么 3.哥哥是一名少先队员。谁，是什么 不难看出：在一般情况下，句子是由两部分组成的，前半部分交代“谁”或“什 么”，后半部分交代“做什么”“怎么样”或者“是什么”。前后两部分说全了，句子才 算是一句完整的话。 需要强调说明的是：让孩子知道什么是完整句，怎样的句子才算完整，这只 是一个知识性的问题;落实在行动上，即孩子平日在说每一句话，在写每一句话 时，都要认真思考，反复斟酌，提高“完整”意识，不写残缺不全的句子，这才是 最重要的。 二、把句子写具体 句子要完整，这是首要的。但在许多时候，句子只做到“完整”是不能准确表 达意思的，还要做到“具体”。怎样的句子才算是具体的呢?读读下面这几组句子， 体会一下： 第一组： 1.爸爸做工。 2.爸爸在工厂里做工。 分析：第二句写清了爸爸在哪儿做工。 第二组： 1.小蜜蜂飞来。 2.夏日，一只金色的小蜜蜂从远处嗡嗡地飞来。 分析：第二句写清什么时候，有多少，什么样，从哪儿，怎么样。 由上面这两组句子可以看出：在句子主要成分的前面或后面，写清什么时候 时间、有多少数量、在什么地方或从哪儿地点、什么样形状或颜色、怎么 样态势、达到什么程度情境等，就写清了事物外形特点、活动特点，就把自 己要准确表达的意思写出来了，这就叫做把句子写具体。这样的句子就算是完整、 具体的句子。 学习把句子写具体，这是一项极为重要的技能，需要孩子们抓住人物或事物 的特点，准确运用词语，进行持久练习。 三、把句子写通顺 句子通顺，就是句意明白，读得顺口。具体来说，句子通顺包括以下几个方 1.用词要准确，经得起推敲。例如：我们把门口的泥土消除掉了。句中，“泥土”不能“消除”，只能“清除” 2.句中词语排列的顺序要合理。例如：正在花上，有几只漂亮的蝴蝶翩翩起舞。这句话改成“有几只漂亮的 蝴蝶，正在花上翩翩起舞”，句子就通顺了。 3.词语使用搭配要得当。 例如：公园里生长着各种树木和五颜六色的鲜花。句中“生长”和“鲜花”两词 搭配不当，应改为“公园里生长着各种树木，盛开着五颜六色的鲜花”。 4.句中各词语的意思不能自相矛盾。 例如：我断定他大概是王小刚的哥哥。句中“断定”与“大概”矛盾，应删掉“大 5.关联词语的使用恰到好处。例如：只有天下雨，地才会湿。“下雨”不是“地湿”的唯一条件，因此，第一 句应改为：只要天下雨，地就会湿。 6.句意明白，合乎实际，符合情理。 例如：博物馆里展出了五千多年前新出土的文物。说“五千多年前新出土的 文物”不合实际，应改为：博物馆里展出了新出土的五千多年前的文物。 四、把句子写连贯 连贯，即句子之间连接贯通。显然，把句子写连贯，这是指写几句话又叫“句 群”来说的。翻开一些孩子的作文本，段落中上下句不连贯的现象比比皆是，主 要表现在：句子之间无顺序，承接不紧密，跨度大;上下句之间，被描述的对象即 “主语”重复出现，不会运用“他她”或者“它”这些人称代词。怎样才能做到把句 子写连贯呢? 1.合理安排顺序，使句子连贯。 有顺序，这是写几句意思连贯的话的最基本的要求。这就要求孩子，在写几 句话时，一定不能东一句、西一句，想到哪儿就写到哪儿;要围绕既定的中心意 思，按照一定的顺序，把相关的句子组织在一起，使句子前后连贯。 2.学会运用“他她”或“它”这些人称代词，使句子连贯。 读读下面这段话，想一想，有什么毛病，怎样说才好： 妈妈的衣袖破了。妈妈赶忙从抽屉里拿出一个小布包。妈妈先从布包里拿出 一根针，一根青线，用牙咬了咬线头，把线头穿过针眼。妈妈又从布包里找出一 小块布，贴在破了的地方，然后一针一线地缝起来。 读后，你一定会发现：这几句话写的对象是妈妈，主要写的是妈妈缝补衣服 时所作的准备工作，是按事情经过的先后顺序排列的。只是由于这四句话的开头 重复出现“妈妈”一词，因此读起来显得很拗口。如果把后面三句开头中的“妈妈” 改成“她”字，这几句话就连贯多了。 所以，我们要告诉孩子：写作文时，在几个句子里，如果写的是同一个人物 或事物，后面再指这个人物或事物时，就可以用“他她”或“它”来代替。