让作文的立意深刻起来
作文应当立意深刻，这是谁都知道的，然而在实际教学与写作中常常难以真正做好。其实要让作文立意深刻，是有规律可循、有方法可依的。
善于发掘
一小中求大
把典型的小事放到社会大背景下去思考，比如从一个人的变化、一个家庭的变化，认识到社会的变化；从一些事物的苗头．推测它的发展趋势和结果。商朝的箕子由纣王吃饭的变化，看到纣王思想的变化。想到朝廷前途，预见到商朝可能灭亡。2012年江苏高考作文题是“忧与爱”，有位考生从梧桐树被砍的小事挖掘到城市建设乃至国家发展的大事，使得他的作文获得高分。
二平中求奇
从平凡的事物或事理，悟出不平凡的哲理。譬如写《回家》，一般学生总是写一些回家路上的所见所闻及其平常的所感所思。有一位学生由平常的“回家”琐事发出“家未必是房子”的疑问，写出一篇奇文来，节选如下：
美国一大街上警察发现当地一名富翁迷路了。警察就说：“送你回家吧。”富翁说：“我没有家。”警察指了指他身后的高楼：“那不是你的家吗?”
“那只是我的房子。此语一出，警察木然……于是，一些社会名流脸上露出不大不小的恐慌：我们干嘛要将居所修葺得那么典雅精致和富丽堂皇，原来那还不是我们的真正的家啊!
一阵晚风吹过来，我又回到现实中。我恍然大悟：真正的家．就在我们目不可及却又近在咫尺的地方。有时遥望远方，甚为熟悉；近觑周围，满眼陌生。一切都源于心中深处那种特别的感觉，在身心俱疲的时候，“家”能给人以莫大的安慰。
三因中探源
在探究事物的原因方面．无论教师指导还是学生写作，一般只能推导直接的原因，不能“打破砂锅问到底”，发掘更深刻的原因。高考满分作文《创造源于对世界的爱》，文章在一般考生仅归因于“刻苦”“机遇”等的基础上进行再探究．揭示出原因的“原因”：
你也许不知，瓦特发明蒸汽机是因为他亲眼目睹劳工一天十几个小时的辛苦工作，他想帮助他们分担劳苦；你也许不知，爱迪生发明电灯是因为看到母亲在蜡烛下做针线，看到贫苦的人在黑暗中过活，他想要尽己之力，为人们带去光明和希望；你也许不知，比尔·盖茨不断率员工开发出新的软件，是因为他想要人们以更加便捷的方式交往，他想要让闭塞地区的孩子也能看到世界的美好和广阔；你也许不知……你也许真的不知，无数个发明创造的背后竟有这样一个个美丽动人的故事。有时我甚至觉得，比创造本身更美好的，是这样一份份爱，是人类对自身探索的同时所迸发出的动人情意。
逆向思维
一反批权威
权威的观点或言论一般都是正确的，其实任何权威的观点与言论都有一定的局限性。有时我们不妨“班门弄斧”，质疑权威观点或言论。有一篇《夫子，请听我说》的满分作文．运用与孔子对话的方式，大胆否定“逝者如斯夫，不舍昼夜”的观点。认为无论工作和学习都应适当休息。孔子的言论与观点，代表着几千年来的正统思想，可是，作者在此进行着有理有据的批评，无疑表现了非同一般的思考。所以，我们有时可以指导学生与某个权威的观点进行商榷，乃至批评它或否定它。比如司马迁所言“大行不顾细谨，大礼不辞小让”，可以提出与之相反的观点，“大行亦顾细谨，大礼亦辞小让”。只要言之有理，就能写出令人信服的文章来。
二反唱主题
面对有些命题作文、材料作文或话题作文，可以从一般性主题的反面立意，反唱主题。进而出奇制胜。如对命题作文“早”，可以一反一般性主题“凡事都要早”，以“不能一味求早”立意；对话题作文“文章无法”，可以一反一般性主题，提出“文章也要有法”的观点；对材料作文“船主奖励油漆工主动补漏洞”，也可以向反思维，批评船主缺乏“人命关天”的责任意识。
三反思现实
针对“行走在消逝中”的作文题．一位考生写了一篇《失落的文明》，主要内容就是反思现实生活中的一些问题：一是汽车的数量已经多于自行车，“它们庞大的身躯占据了每一条街道的中心，它们冲天的尾气笼罩了每一座城市的上空”；二是血缘至上的伦理观已经为金钱至上所代替；三是西餐受到人们特别是中学生的青睐，传统的烧饼已为比萨所代替。进而表达一个强烈的担忧：现代文明如洪水猛兽一般以风驰电掣的速度吞噬着我们的传统文明。我国的传统文明将变成了“失落的文明”。因此文反思现实，深刻警世，从而获得满分。
四反观历史
《三国演义》“草船借箭”故事中的周瑜嫉贤妒能、心胸狭窄，但有位考生却把周瑜塑造成一个顾全大局、重情重义、爱惜人才的形象：
月光依旧照着，周瑜望向远处的天空，似乎已有些鱼肚白。他深吸一口气回到帐内。
第二天的军机会上，孙、刘双方气势十分紧张，张飞瞪着铜铃眼，赵云握着长枪，紧紧站在孔明身旁，看来他们已经做好拼死保护孔明的准备。“孔明兄。时限已到，交箭吧!”周瑜说。“拿箭!”一声令下，士兵们扛上了箭，孔明觉得不对，细细一点，十万支，不多也不少。“这……”孔明纳闷了。周瑜走上前来递给他一支箭，说莲：“好!不愧是卧龙先生啊!”孔明盯着周瑜递过来的那支箭，愣住了……
如此大胆地“反观历史”，主要因为这种“反观”是建立在作者美好的主观愿望——颂扬友情与宽宏大量的基础上的。
五反论常理
常理或公理，是人们所信服的乃至很尊崇的，但在有些情况下偏偏行不通。此时如果进行言之有理的剖析，也能使文章思箍高人一等。面对“空白”的命题作文，一般学生多以美学中的“留有空白”这一常理为主题。可是有学生却打破了一贯的认知，旗帜鲜明地提出“拒绝空白”。为什么要“拒绝空白”呢?文中有充分的理由与论据：因为“空白是生命中的盲点”，因为要用理想和毅力，去追求热烈的人生。加上文章充满了一种积极的人生态度，被阅卷老师评为满分。
不过，逆向思维也是有条件的：其一，观点要经得起推敲；其二，不是任何事物或观点都能逆向思维的。那些违反科学道理，有悖于人们共识和伤人情感的“反弹”是不可取的。如对于“螳臂挡车”的评价，贬抑螳螂已成共识，你若想褒扬它，人们难以赞同。
辩证分析
事物是纷繁芜杂的，我们认识事物与分析事物不能简单化，而需要看到事物的各个侧面以及事物之间的内在联系，全面分析事物的矛盾，即辩证分析，否则难以得到符合客观事物的认知。其实，上述“善于发掘”“逆向思维”都属于辩证分析的范畴。
一客观全面
看事物要客观全面，不能主观片面。瞎子摸着大象的腿。就说大象像一根柱子，这就是主观片面的结果。面对一则“乌鸦学抓羊”的材料作文，有学生写道：
现代一些人依然如此，没有刘德华的帅气、张国荣的迷人．硬要摆个酷姿，理个酷头，弄得自己不堪入目。更有甚者，拿着张含韵的“酸酸甜甜就是我”修饰自己，更是让人受不了。因为他们都没有找到适合自己的方式，以致东施效颦，贻笑大方。
泰山奇，华山险，黄山绝，峨眉秀，玫瑰芬芳，百合秀丽，因为它们选择了适合自己的，你芙蓉如面柳如眉，我腹有诗书气自华；你是大家闺秀，温文尔雅，我是小家碧玉，同样秀丽；你驰骋政坛，跃马商场，我琴棋书画，天下奇绝……
我们各自都是一道亮丽昀风景，要找到适合自己的，才能把自己变成最好的。
作者客观全面地分析原材料。捉住“不能机械模仿”这一主旨。然后广泛联系，全面剖析，既批评盲目模仿明星的现实问题，又推崇大自然根据各自特点的正确选择，还描述人们根据各自特点的美好追求。更总结“只有找到自己的位置，才能在自己的天空中留下有意义的人生”的观点。立意可信，思想深刻。
二发展变化
世界上万事万物都是不断发展变化的，这就要求我们看问题要根据时间、地点、人物、事件等条件的变化而变化，即具体问题具体分析。例如某校举行“小故事”比赛，一篇用浅显文言写的故事《胡一刀》获得好评。
徐州胡屠夫，自幼随祖宰狗，练就一刀割肉分毫不爽之功，曾上徐州电视节目一展绝技。人送外号胡一刀。因其好功夫，日日案前人头攒动，生意火爆。
一日，一云游高僧过此，试其绝技。先要八斤一两。胡一刀手起刀落，上秤一称，分毫不爽。复要三斤二两，胡再挥刀，上秤，准。僧不服，出一田黄为赌资，要砍一斤二两狗肉。
此田黄，大如鹅卵，重约八两，通体奶油状，熠熠放光芒，乃一稀世宝物。围观者无不讶慕。胡屠夫目光笔直，睹此物半晌。持刀手索索不能自已。众催促，犹豫再三乃下刀，上称一约，一斤四两。众哗然，僧收田黄，哈哈而去。众人皆叹。胡一刀绝技破矣，自此不复称一刀矣。
故事中胡一刀,平时割肉不差分毫，甚至能上电视一展绝技。但在云游高僧面前一斤二两肉都没有割准，竟然多出二两来。这是为什么?因为，胡一刀的割肉技巧因云游高僧呈现的一枚价值连城的田黄玉而发生了变化，他手抖不能自已，以致功败技输。如此变化不仅写出了故事的波澜，而且立意深刻——再高的技艺也难敌过金钱的魅力。其深刻立意的思维基础很清楚：时间、地点、人物、事件等条件的变化，会导致一些所谓不变的东西也随之而变。
三否定之否定
事物自身发展的整个过程是由肯定、否定和否定之否定诸环节构成的。其中否定之否定是过程的核心，是事物自身矛盾运动的结果，是矛盾的解决形式。如能运用否定之否定进行审题立意，往往能高人一筹。例如2012年广东高考作文“生活的时代”，对此考生基本都是否定“生不逢时”这个说法，或怀想过去如《我想生活在唐朝》，或赞美今天如《当今时代真美好》。有一位考生对“生不逢时”的否定又进行了否定，提出“生不必逢时”，即生不逢时又何妨，喊出“我命由我不由天”的豪言壮语。这篇《生不必逢时》被评为满分作文，被誉为今年广东省的“惊艳”之作。
四透视现象
认识事物应该透过现象看本质。可是有人只注重表面、形式，而轻视、忽略本质、内容，其认识总流于肤浅。有一个作文练习．要求“修改一篇主题不明的记叙文”。
“阿房宫”是谁烧的?”
有位督学到一所民办高中视察工作。一进门便见到壁报上写有杜牧的诗句：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”油然想起《阿房宫赋》，顺口问学生：“你们知道阿房宫是谁烧的？”
学生们一脸惶恐，不住地摇头：“不是我烧的，不是我烧的!”
看到眼前的窘迫情景，督学啼笑皆非，慨叹这个学校的学生真不可思议。他立即来到教
导处……
教导主任心平气和地说：“本校学生一向诚实，既然说不是他烧的，就一定不是他烧的。”
督学万万没有想到抓教学的领导居然不知道阿房 宫是怎么一回事!一气之下，拿起手机给正在外面联系建校的校长。
校长说：“饶掉就烧掉了。只要不在我们学校就算了，您看呢?”
多数学生在做修改练习的时候，把这篇记叙文的中心定在赞扬“幽默”、抨击“无知”“理解问话意图”方面．没能透过现象看本质，犯了思想肤浅之大忌。而有位学生与众不同地把“慨叹这个学校学生真不可思议”改为“慨叹这个学校学生文学水平太低”；在结尾加了一句“督学听后，目瞪口呆——‘这样的学校还能办下去吗?’”如此立意，思想深刻。因为这位学生能够透过现象，看到文化素质低劣的学校会误人子弟的本质。