小学五年级写景作文教案

习作内容：参加一次游览活动，把游览的过程和看到的景物写清楚。 ２．培养学生的观察表达能力，有条理地记述一次游览活动，并能具体形象地描绘景物的静态和动态美。 教学重点：抓着景物的特征，全面细致的观察记录。教学难 点：把握所写景物的特征，突出层次。课前准备：要求细心观察周围 的景物做好观察记录。教学时间：6 课时。 同学们，上周星期五下午，我们怀着愉快的心情，到我们县上的笔架山公园秋游。沿途我们欣赏了家乡秀丽的风光，并登上笔架山 公园顶端俯瞰了整个县城的景色。今天，我们就用自己的 笔把游览中看到的景物描绘出来，让读者看后，能和我们共享秋游笔架山公园的欢乐。 １．写作文要有题目，今天我们要写的这篇作文怎样给它命一个题目呢？ ２．写文章要有一个明确的写作目的，我们写这篇作文的目的是要干什么呢？ ３．写一篇文章要有一条贯穿全文的线索，在写《秋游笔架山公园》这篇作文时，哪个字可以作贯穿全文的线索呢？现在请同学们 回顾一下，我们这次到秋游笔架山公园的游览线是什么？ １．教师谈话，提出选材中的问题和要求。我们写过不少参观游览记一类的作文，有些同学总是从早晨起床，刷牙漱口洗脸开始， 到游览结束，晚上睡觉为止，不分大小巨细，主次轻重，点滴不漏， 照写不误，结果写出的文章像一笔流水帐。这次作文， 我们一定要紧紧围绕中心选择材料。下面就来具体讨论一下，这次秋游中，我们看到的哪些景物最能表现文章的中心。 ２．按照游览顺序，具体讨论看到的景物，根据学生讨论，老师简要板书：河岸：清澈透明的河水，雄伟的沱江大桥。铁路边：奔 驰的列车，望不到边的田野。山脚：如画的田野，仰望如笔架状的山 顶。山腰：盛开的鲜花，成片的果树。山顶：绿树覆盖，如带的沱江， 一排排新建的楼房。 １．教师谈话，指出训练重点。这次作文除了很好运用过去所学过的写作知识外，重点练习如何把景物的静态和动态具体形象地描 绘出来，使文章更加生动，更加能感动读者。 ２．复习《鸟的天堂》一课的写法和本组“读写例话”中关于静态和动态描写的知识。随着复习讨论，教师板书：静态——形状、位 置、颜色等。动态——活动、变化等。 ３．具体讨论这次秋游能看到的景物中哪些属静态，哪些属动态，应该如何进行描绘。 这次习作通过实际游览过后进行，一是可以让学生印象更加深刻，二是能够使同学之间更好的相互讨论。通过板书出游览路线给同 学们提示出整个习作的层次，层次这一方面同学们把握得很好。大部 分同学在抓住景物特点，运用修辞手法上也有很大进步，但仍旧有部 分同学词汇积累不够，表达不够贴切或是不知该 小学五年级作文指导教案2016 10 11 21:30:06 同学们的童年生活是丰富多彩的，是充满梦幻的，是快乐有趣的。在记忆的长河里，哪件事曾经为你的童年生活增添过乐趣？又有 哪件事曾经给你留下深刻的印象？ 作家孙云晓在一次谈作文时说道：“作文的成功在于一个‘真’字，失败在于一个‘假’字。”同学们写作文时首先要求实、求真、 求新。既不能抄编套，也不能落俗套。 要想写出好作文，必须坚持与生活结合。生活是写作的源泉，在一定意义上讲，写作文就是写生活。只有热爱生活，才能写好作文。 谁的生活丰富多彩，谁的爱好兴趣广泛，谁就会有许许多多的写作素 材。由此看来，要想写好记事的作文，同学们就要热爱生活，获得真 知识、真经验、真感受，这就解决了作文的第一大难题“苦于无米之 炊”、“没的可写”。我们就可以变“没的写”为“有的写”，有写不完的新 鲜事，有说不完的心里话。 写真实的事，不仅是作文的要求，也是做人的要求。只有亲身经历过的事，才能印象深、感受多，写出来的作文才会真切感人，给 人留下深刻的印象。丰富多彩的生活中充满矛盾、充满温馨、充满情 趣。我们要从亲身经历过的，亲眼看到的感受最深的那些平凡小事中 选取那些具有浓郁生活气息、能体现强烈的时代精神风貌，又最能反 映自己个性特色的事例来写，要“小中见大”地反映事情的意义和情 例如，一位同学选择了这样的材料：大年三十晚上看完春节晚会的节目，家庭模特大赛开始了。通过对爷爷、奶奶、爸爸、妈妈参 加比赛的服装，表演时的神态、动作，以及当时热烈气氛的描写，使 我们感受到这场模特大赛的确是反映了改革开放不断深入人心，人们 的物质生活不断提高，生活观念不断改变这一主题。 不仅选材好，还要把内容写好。首先要把事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果这“六要素”交代清楚。只有把“六要素” 写清 至于“六要素”在文章中先写什么，后写什么，没有固定的、一成不变的格式，要侧重于写清楚事情的起因、经过和结果。 立意是写好文章的关键。叙事的文章最忌不分轻重、不分详略，平铺直叙，写成流水账。我们说，文章要围绕中心写，开头、结尾一 怎样使用材料，确定详略；怎样布局谋篇；如何开头、如何过渡、如何结尾，都要通盘考虑巧妙安排，这样才能变化写作角度，努 力跳出框框，写出别具一格的好作文。 记得那是盛夏的一天，妈妈带我去动物园玩。下午回家时，我已是酷热难忍，大汗淋漓了。脑子里想的只是冰棍，便急匆匆地奔向 冰箱。 打开冰箱，我如饥似渴地寻找着冰棍。“嗯，这是什么？”我惊奇地脱口而出。在冰棍旁边，一个硬邦邦，上面带着白霜，皮红红的， 既不是橘子，也不是苹果的东西引起了我的好奇心。我急忙把它拿了 出来，关上了冰箱门。我拿着这个硬邦邦的东西问：“妈妈，这个硬 东西是什么呀？能吃吗？”妈妈看了看我手中拿的东西说：“这个是柿 子，能吃。但得化了才能吃。”“怎么化呀？”我又问。“放在碗里过几 个小时就化了。然后用勺子把皮捅开，刮里面的汤吃。”妈妈慢条斯 理地说。“啊，要那么长时间，我可等不了！”我嚷道。 “唰——”一个想法从我脑里闪过：我何不把柿子泡在开水中？这样不就化得快了吗？对！就这么干！我在一个洗菜盆里倒上了暖瓶 里的开水，放在地上，再把这个硬邦邦的柿子扔进水盆中。 我喝了口凉开水，就出去玩了，等我回家想起柿子的时候，才慌忙跑进厨房，凝视着这个柿子：摸一摸，比刚才软多了，闻一闻， 有股怪味，我想柿子这玩意儿可能就这味吧，它的皮还红红的。哈！ 柿子化了，我迫不及待地把柿子从水盆里拿出来，用水冲了冲，放进 碗里。我捧着碗，跑到妈妈面前问：“妈妈，能吃了吗？”“行，能吃 了！”妈妈说。我“扑哧”一勺子捅进了红扑扑的柿子。“哎呀！”我惊 叫起来，“妈！这柿子心儿怎么黑了？还能吃吗？”不知怎么的，刚才 拿出来还红红的皮，现在怎么也都黑了？我站在那儿十分尴尬，哭笑 不得。妈妈走过来一看，笑得合不拢嘴，说：”冻柿子得用凉水拔， 不能用热水泡。冷热相差太大，起了化学反应，所以柿子黑了！”妈 妈说完，又一次哈哈大笑起来。 我呆呆地站着，原来一个好端端的柿子，让我这么一折腾，成了黑不溜秋的一摊“泥”了。 事情虽然过去五年了，但是每当想起吃冻柿子这件事，还觉得非常有趣。原来这都是我急于求成、不按规律办事的结果啊！ 作者小时候用热水泡冻柿子之事，既有趣味又有一定的意义。当读者在为一个小孩子的幼稚行为捧腹大笑时，会从中体会到孩子们 的认识能力是在生活经验的积累中逐渐提高的。 小作者善于观察生活，积累材料，所以此文做到了选材新颖，中心突出。文章按“发现冻柿子—— ———— ——”的顺序具体叙述，同时对人物的神态、语言、动作、心理进行了细致的描写，反映了事情的情趣。 文章结尾点明中心，从中可以看到小作者的认识已经得到了升华：急 于求成，不按规律办事是不行的。童年趣事 呆着真没意思，干点什么呢？我望着姥爷那只小黄鹂出神。突然，我像发现了什么，拉着妹妹指着小鸟说：“这只黄鹂身上脏兮兮 的，咱们给它洗个澡吧！”妹妹拍手叫好！“哥哥，用水管子洗太费水 了，不如用喷水枪和针管吧！”我听这个主意好，连忙吩咐：“你去准 备‘武器’，我准备‘弹药’。”说完，我搬来了一盆水，准备“战斗”。 随着我的一声枪响，给鸟洗澡的战斗打响了。可是黄鹂太机灵，一躲，没打着。我接着又打了一枪，还是不中。这回妹妹抢了先，没 等黄鹂站稳，开了一枪，结果打中了，她高兴地喊：“打中了，哥， 你真笨！” 我不服气，心里想着计策，目光移到了针管上，连忙把针管灌满了水，在笼子四周架起来。我先朝小鸟虚打一枪，让它进入我的一 根针管的射程里，然后随着一道光亮的水线射出，小黄鹂终于被射中 了。就在这一瞬间，我又扣动喷水枪的板机，小黄鹂又挨了一枪。 一盆水用完了，小黄鹂成了“落汤鸡”，全身发抖地蹲在笼子底下，一动也不动。“快，用吹风机把它吹干。”妹妹真机灵，我赶紧拿 出吹风机，插上电源，这一下，小黄鹂成了“小刺猬”了。 就在这时，姥爷回来了。他赶紧对小黄鹂进行“抢救”。事后，姥爷哭笑不得地教训我们：“有你们这样做好事的吗？真拿你们没办 法，鸟儿不能这样洗澡！以后可不许胡闹了！” “这是胡闹吗？”妹妹还在不解地问，我和姥姥、姥爷都笑了。点评 童年的生活是充满遐想，令人回味无穷的。童年的我们也一定是幼稚、可笑的。小作者的童年虽比不上童年捕猎的闰土那样充满神 奇，然而小作者与他妹妹的行动足以让人忍俊不禁。 这件趣事的确很有意思。小兄妹俩本想做件好事，但终因年幼无知而事与愿违。事情紧张而有趣，作者开门见山，直插事情发生的 时间，以“准备——给鸟洗澡——给鸟吹风——大人抢救”的事情发展 顺序，有条理地描述了事情的来龙去脉。仿佛两位天真、勇敢的“小 战土”就在我们面前。 小作者克服了写“童年生活”经常以“那是发生在我时的事情”为开头的写法，而结尾也戛然而止，给人以整洁、流畅的感觉， 使得一对纯情少年形象较为突出的跃然纸上。 在过去的五年里，你曾经历过哪些有趣的事或有意义的事，请你写出来。 第二讲身边人物——悟中写 同学们在家庭、社会的关爱下幸福生活，健康成长。每天，我们都接触许许多多的人，有无微不至关怀你成长的家长，有诲人不倦 的老师，有形影不离的小伙伴，还有那些熟悉的或一面之交的警察叔 叔、清洁工人?他们的言行影响教 育着你。这次习作就是要通过具体事例写一个你最敬佩的人，或给你留下深刻印象的人。 这是一篇写人的记叙文。成功的人物描写要一人一个模样，千万不能写成纸人，站立不起来。要让所写的人物栩栩如生惟妙惟肖， 给人以生动鲜明的印象，请从以下几方面下功夫。 所谓典型事例是指在表现人物特点上最有代表性、最有说服力的材料。如《我的伯父鲁迅先生》一文，作者选择的“谈碰壁”、“救 车夫”、“关心女佣”、“谈《水浒》”等几件事例就非常典型，它让我 们了解了鲁迅是一个爱憎分明，热爱劳动人民，为别人想得多，为自 己想得少的人。 要准确地刻画人物形象，一般要抓住人物的容貌、姿态、表情、服饰等进行描写。 例如：我的爸爸是胜利油田的石油工人，今年37 岁。他个子 不高，但身体结实得像钢浇铁铸一般，纯补和善的面容总是带着笑。 这段描写，虽然笔墨不多，但我们已从句中体会到小作者的爸爸是一个身体健壮、和蔼可亲的人。 人物的语言描写包括人物的独白和对话。简单地说，就是写人物“怎么说”、“说了什么”。老舍先生曾指出：“要知道对话是人物性 格的‘声音’，性格各殊，谈吐亦异。”这句话说明了语言描写是打开 人物心灵的钥匙。由于人物的年龄、性别、经历等不同，语言也应有 差异，这就是个性的鲜明性。 例如：爸爸会干木匠活儿，经常有人找他帮忙，有一次哥哥发牢骚说：“爸，你做的都是义务工，何必这么卖命！”爸爸脸一板，训 斥道：“你小孩子懂什么！人家上门求咱们帮助，是看得起你，信得 爸爸的话朴实、自然，合乎身份，表现了他淳朴、乐于助人的精神。 例如：《景阳冈》一文，作者写武松看到官府的榜文，“知道真的有虎”时，他想：转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑?“怕什么，只 管上，看看怎么样。”这里虽有犹豫，但还是揭示出武松勇往直前的 豪气。 例如：《景阳冈》中，在写武松面临猛虎的锋芒毕露而机智避让的“三闪”时，休现了武松有勇有谋，智勇双全。 总之，写人物要善于抓特征，要让人物自己闪亮登场；让文中人物自己说，自己想，自己动作，作者不掺和、不包办代替。恰当地 运用描写手法，可以使笔下的人物勃勃有生气，给读者留下鲜明和生 动的形象。 街上又飘起了烤红薯的香味，我不禁想起了那个老爷爷。以前，在我读书的桃园学校门口东侧，有个卖烤红薯的爷爷，跟别人相比， 他有很多的不一样。 爷爷大概五六十岁，虽说天天跟煤灰打交道，他却经常穿着一套白衣白裤，干干净净的，就像那些穿着白大褂的医生，衬着那张黝 黑脸，真有种说不出来的味道。 爷爷烤红薯，火候把握得很好。大大小小的红薯一古脑儿地放进烤炉里，什么时候，哪个红薯要翻身了，哪个红薯要出炉了，他只 用手摸一摸，捏一捏，就一清二楚。炉盖只要一揭开，一阵阵诱人的 香味常常飘过院墙，钻进我们的鼻子里。有些小馋猫写着作业，口水 就不知不觉地滴在了本子上。 爷爷从不吆喝，可是他的烤炉前，一下课，就围满了孩子；放学的时候，更是里外三层。谁爱吃甜软软的红心薯，谁爱吃香香粉粉 的白心薯；谁的肚皮大，谁的肠胃小，你只要买过一次，他就不会弄 错。下次再来，不用你开口，他拣出来的热乎乎的红薯，是大是小， 是甜是粉，准保合你心意。 爷爷非常讲究。他的炉子旁边有一个自制的垃圾桶。烤炉周围好大的一圈，总是干干净净的，一片纸屑也没有。不管哪个孩子剥下 的红薯皮随手扔在了地上，他总会弯下腰捡起来扔进桶里。下次你再 来了，他准会笑着叮嘱你：“红薯皮剥了就扔我这儿，我来收拾，到 处扔，不好看。你们可都是有知识的学生娃哩！”每次我放学回家， 总看见爷爷桶里面的红薯皮堆得冒出了尖，黑黑的笑纹也似乎更多 现在，我转到了实验学校，再也没有看见那个爷爷，可他的白衣黑脸，他烤的红薯，甚至那个黑灰色的垃圾桶，我都还记得。 世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的人，找准这些不同之处，也就是抓住了人物的特点。此习作描写了一位烤 红薯的老爷爷，在平凡朴实的叙述中，显示了小作者不俗的观察水平 和选材技巧。 “不一样的老爷爷”，他的“不一样”表现在哪里呢？他的“白衣白裤”、他对烤炉火候的把握，还有他做生意“从不吆喝”，最后写到了 那个“黑灰色”的垃圾桶，点点滴滴细腻的描写，从不同角度突出了人 物的个性。这样，人物也一步步从纸上走下来，鲜活地立在我们面前。 我的姥爷，我一生一世也忘不了，他对我的影响甚至超过了我的父母。虽然他离开已经一年多了，但他那瘦削的身影经常浮现在我 的眼前，他那温和而又有些沙哑的嗓音，时刻回响在我的耳边。 我从一岁半起就住在姥爷家，到五岁才回到父母身边。是姥爷教我数数，教我唱儿歌，教我写爸爸、妈妈和我自己的名字，他教会 了我许多许多? 我是隔辈人，姥爷对我非常疼爱，可从来一点也不娇惯我。记得有一次，我洗完脚上床睡觉，把鞋一甩就钻进了被窝。过了一会儿， 姥爷走过来，把我叫起来。他告诉我，两只鞋是一对好朋友，谁也不 能离开谁，只有把它们摆在一起，它们才会离兴，要不，它们会哭的。 我怕它们哭，就重新把鞋并排摆好，才去睡觉。以后每天如此。后来 我才明白，鞋不会哭，姥爷这是培养我良好的生活习惯呢！ 现在，每次写完作业以后，我都要把书、本、铅笔盒收拾好，并井井有条地放进书包里，然后才去干别的。我想：今天我能养成如 此好的生活习惯，不全是 我们每天与我们的校园朝夕相处，可以说是最好的朋友了，今天我们就以校园为题，写一篇关于校园美景的文章，小学写景作文教 案。板：写景 1、学生质疑：三年级已经练了描写校园的作文，升入四年级为什么还要重复同一个文题呢? 2、解疑：告诉学生随着我们年龄的增长，知识的增加，同学们的认知水平有了较大提高，如何把这种提高运用到我们作文中去， 这是五年级写景作文对同学们提出的新的要求。 3、回忆写景要求：既然同学们已经练过写景作文，下面请同学们共同回忆一下写景作文给我们提出了哪些要求?自由讨论 4、汇报讨论结果;根据讨论板书：抓特点 5、自由讨论交流：这按一定顺序指哪些顺序，又要抓住哪些特点? 6、分析：同学们你一言我一语就把这一定的顺序搞清楚了，那么按一定顺序描写有什么好处呢? 7、过渡回忆：除了按一定的顺序来写外，我们还要抓住景物的特点进行描绘，哪些属于景物的特点呢? 板书：颜色形态 气味声音 1、放录像看，听范文，要求：边听边摘记一两句你认为描写得生动形象的语、句。 3、总结：从以上分析，你受到什么启示，要想把文章写生动、具体，可采用什么方法? 板书：拟人 4、与小作者见面，谈心得。小作者自我介绍，告诉同龄人写作秘诀。 过渡：小作者笔下的校园这么美丽，如果我们学校走上电视，会是什么样子呢?同学们请看大屏幕。 2、最后教师作结：让我们一起擦亮慧眼，去发现美、创造美，用我们自己的笔来描绘我们美好的家园 按一定顺序清楚 写景形态颜色 比喻 生动 抓特点气味声音拟人形象