一篇材料作文题目及解析

有一位牧师奉派到新教区， 他发现前任牧师种了数百株郁金香， 然而附近学校上学的学童走过花园， 见花便摘。一天早上他站在花园里， 有个上学的学童问他： 我可以摘一朵花吗？ 牧师问： 你要哪一朵？ 那孩子选了 开得最美的一朵郁金香。 牧师接着说： 这朵花是你的。 要是把它留在这里， 它过多大会儿也不会谢。 现在采摘， 只能活数小时。 你把它怎么样？ 孩子想了一会儿说： 我要把花留在这里， 过一会儿再来看它。 当天下午， 有十多个孩子都在这里选择他们的花， 每个人都同意把他的花留在园里， 免得过早凋谢。 那年春天， 牧师送出了整个花园的花， 但一朵花都没有糟蹋，还结交了大批朋友。要求全面理解材料， 从一个侧面、 一个角度构思作文。自主确定立意， 确定文体， 确定标题； 不要脱离材料内容或含义范围作文， 不要套作， 不得抄袭。如何快速审题立意， 一个方法， 就是找出材料主人公后， 多问几个为什么， 根据结果找原因。如本材料的主要对象有三个:牧师、 学童、 花，其中牧师和学童是议论的主要对象。 我们可以分别就牧师的角度和学童的角度深入思考， 进行发问， 围绕结果挖掘原因。一、 从牧师的角度看 ：1 牧师不希望花园里的花都被学童摘走而过早凋谢，那么我们可以发问， 牧师为什么不希望花被摘下而过早凋谢呢？原因是他不希望花因个人占有而过早凋谢。――这其实是怎样对待花（美） 的问题。 由此我们可以得出独占与共享、 个人利益与团体利益等问题， 得出 不要独占， 要乐于分享。 分享让美丽之花更艳丽 共同享有则人人都有， 私自拥有反而一无所有。 等观点。2、 牧师不是靠打骂， 靠惩罚而制止学童摘花的， 而是通过诱导， 通过与学童商量使学生主动把花留在花园里的， 那么我们可以发问： 怎样做到即不引起学童的对立， 又达到不让学童摘花的目的呢？ 或者问， 为什么那年春天整个花园的花不但一朵都没有糟蹋， 牧师还能结交了 大批的朋友呢？原因是牧师有好的教育方法， 牧师能够转变思维方式， 不是防和堵， 而是导和疏， 由此我们可以提炼观点， 教育要讲究方法 ， 方法得当往往事半功倍 ， 教育者要讲究教育智慧 ， 要转变思维方式 导疏的力量大于硬堵力量 ， 改变给予的方式 等二、 从学童的角度， 我们可以这样发问：事实： 学童开始是见花就摘， 后来说 我要把花留在这里， 过一会儿再来看它。 提问： 学童为什么愿意放弃摘花， 而答应把花放留在花园里呢？原因分析与回答： 因为他们对花（也即对美，对自己喜爱的事物） 的认识变了， 态度变了。这就引起了我们思考一个问题， 如何正确对待自已喜爱的事物？ 由此我们提炼观点...