2022年上海市奉贤区高三一模语文试题

…………○…………外…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○………… 学校: 姓名： 班级： 考号： …………○…………内…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○…………绝密★启用前2020 年上海市奉贤区高三一模语文试题试卷副标题考试范围：xxx；考试时间：100 分钟；命题人：xxx注意事项： 1．答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息 2．请将答案正确填写在答题卡上第 I 卷（选择题请点击修改第 I 卷的文字说明第 II 卷（非选择题请点击修改第 II 卷的文字说明评卷人 得分一、情景默写1．按要求填空。 （1）鸟雀呼晴， 。（周邦彦《苏幕遮》） （2） ，日月照耀金银台。（李白《 》） （3）姜夔《扬州慢》虚实对比，虚写往日扬州十里长街繁华景况，实写现在扬州凄凉 情形的词句是“ ， 。”评卷人 得分2．按要求选择。 （1）下列各句中，所引诗词不符合语境的一项是 A．“闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋”，往事历历，所有的记忆都在时光里发酵， 散发出别样的味道。 B．“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”，正是这种难言的孤独，使他洗去人生的喧闹， 去寻找无言的山水，远逝的古人。 C．“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，青葱少年总是信心满满，跃跃欲试，渴望 在未来的岁月中大显身手。 D．“帘外雨潺潺，春意阑珊”，初春的细雨淅淅沥沥，撩拨了无数文人墨客心中关于 江南的绵绵情思。试卷第 1 页，总 10 页…………○…………内…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○………… ※※请※※不※※要※※在※※装※※订※※线※※内※※答※※题※※…………○…………外…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○…………（2）下列选项中用语得体的一项是 A．好友从千里之外捎来家乡特产，却之不恭，最后只好笑纳。 B．家父大人是否安康？多年不见，甚为牵挂，改日并登门看望。 C．拙作《易经补正》初成，惶恐投稿，望付梓，以就正于读者。 D．大作已拜读，收获颇多，惟几处有疑，特致函垂询，望赐教！评卷人 得分三、现代文阅读阅读下文，完成下面小题。 ①对于散文而言，除了“文类之母”这个暧昧不清的指称之外，能够直指人心的命名是匮乏的。无论是在散文研究界还是在散文理论界，“散文理论的贫困”几乎成了认 知的共识。部分学者还进一步阐发，认为散文理论的贫乏是世界性的，散文理论建设是 个普遍性的难题。②新时期文学以来，文学理论与写作教材的丰富与多元，又加剧了散文定义不断膨 胀的趋势。而在散文理论专著之中，首先以定义的形式解决散文的内涵问题，似乎也成 了某种约定俗成。每一种定义往往是不重复的，区别于前人的，有独立性特征的定义。 源于各自阐释立场的不同，以及基于创新的心理诉求，造成了关于散文的定义差异性显 著、互不搭界的情况。下面分别就文学理论教材、写作教材、散文理论专著这三种载体 形式为例，探查关于散文定义的林林总总。③童庆炳的《文学理论教程》对散文的定义如下：文学散文是一种题材广泛、结构 灵活，注重描写真实感受、境遇的文学样式。它的基本特征主要包括，题材广泛多样， 结构自由灵活，描写真实感受。④在刘海涛的《文学写作教程》中，关于散文的定义是这样的：散文是一种可以充 分利用各种题材，创造性地运用各种文学的、艺术的表现手段，自由地展现主体个性风 格，以抒情写意、广泛地反映社会生活为主要目的的文学文体。⑤而陈剑晖是当下散文理论研究界的代表性人物，再看其理论专著《中国现当代散 文的诗学建构》中关于散文的定义：散文是一种融记叙、抒情、议论为一体，集多种文 学形式于一炉的文学样式，它以广阔的取材、多样的形式、自由自在的散文文句，以及 优美和富于形象性、情感性、想象性和趣味性的表述，诗性地表现了人的生存状态和心 灵状态，它是人类精神的一种实现方式。⑥对照以上三种关于散文的定义，基于立场的不同，阐释的内容相去甚远，童庆炳 的定义取泛化的散文定义，从中可见“真情实感论”的余波。刘海涛的定义则基于文学试卷第 2 页，总 10 页…………○…………外…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○………… 学校: 姓名： 班级： 考号： …………○…………内…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○…………是对社会生活反映的立场来阐释散文的基本特性。而陈剑晖的定义则去除了附加在散文 身上的其他要素，回到散文自身来考察散文的基本内涵，涉及散文的取材、表现形式、 □□□□及□□□□，因此，更接近散文的本体内涵。⑦不过，即使是考虑到学科要求，决定了不同定义间的差异性，但相互之间形同陌 路的状态，还是令人感到诧异。好像彼此说的是不同的事物，或者可以这样说，考辨诸 多教材或者学术专著里关于散文的定义，它们之间缺乏基本的通约性。这种现象也充分 表征了散文的困境和难题所在。⑧如果说因为学科建设的思路不同，导致了散文定义的相互独立尚能够理解的话， 那么，在散文研究、散文理论内部，散文定义的不相切性依然突出，这一点尤其能够充 分说明问题。新时期文学以来，佘树森、林非、傅德岷、梁向阳、范培松、刘锡庆、楼 肇明、吴周文、陈剑晖、孙绍振等专家学者，纷纷就散文的定义或者散文的类型立言。 对比这些散文的定义或者散文分类方法，即可发现，他们彼此间各自成说，令人眼花缭 乱，彼此间看不到理论的继承性，这也意味着新时期散文理论史上，关于散文何以是散 文的问题，不断地被推倒然后重建，然后再推倒，再重建。这足以说明，散文是难于被 准确定义的，只能根据个体的方法论和立场，给以描述性的说明。同时，通约性的丧失 以及理论积累的匮乏，恰是散文理论难以建构，趋于贫乏的重要原因。⑨散文创作尽管也有迟滞的时候，但总的来看，有一直往前的审美态势。这种情况 下，试图给予散文一个定义，然后一劳永逸地解决散文内涵问题，明显是不现实的。基 于这些情况，散文何以为散文的问题，并非散文理论建构必须要解决的问题，即使无法 绕过，也应该充分考虑前人的论述，面对的对象同一的情况下，不必自．立．门．户．。□。⑩在学科建设问题上，作为文类特征突出且兼具实用功能的散文，不妨先搁置散文 是什么的问题，在几个重要的问题上发力，以理清脉络，联系实际，并对散文创作形成 指导性意义。这些问题包括：散文观念演变的梳理与考辨，散文文体的演化与分蘖情况， 当代散文的经典化问题，白话散文与中国文统的继承性，散文思潮与散文现象背后的思 想文化机制构成，散文在取材、艺术处理、语言传统系统上的独特性，散文的审美个性 与散文的主体性，散文与小说、诗歌的相切部分的内容与独立部分的内容。如果能够对 上述八个问题加以厘清，那么，散文何以是散文的问题也许就能够迎刃而解。?总的来说，对于散文何以是散文的问题，应该把重点放在厘清散文的文体特性、 散文的审美品格上。绕开惯用的下定义的方法，逐渐达成有效的观点声音，进而在散文 批评与创作实践中达成共识。如此这般，对散文场域的健康生态或许方有良好的推进。（选自《光明日报》，有删改） 3．第⑨段加点词“自立门户”在文中具体是指 。试卷第 3 页，总 10 页…………○…………内…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○………… ※※请※※不※※要※※在※※装※※订※※线※※内※※答※※题※※…………○…………外…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○…………4．请联系上下文，在第⑥段加框处填入合适的词语。5．第⑦段画线句的作用是 。6．请将下面的语句正确排序后放入第⑨段的方框处①尤其是伊格尔顿，在还原和论证文学的一个个经典定义之际，总能找出反证来突破定义的限定，他甚至宣称，文学根本就没有什么“本质”。②在这个问题上，也许英国文学理论家伊格尔顿和美国学者卡勒能够带来启示。③作为反本质主义的理论巨擘，伊格尔顿和卡勒认为，所谓文学就是某一时期人们所认为它是文学的那个东西。④他们在各自的文学理论体系建构过程中，对于文学是什么的问题，并没有强行给出一个通用的定义。A．②④①③B．②③④①C．③④②①D．②①④③7．能依据文意做出推断的一项是A．在学科建设中，散文创作比散文理论更重要。B．通约性的丧失以及理论积累的匮乏是散文理论贫困的根本原因。C．厘清散文文体特性、审美品格，达成散文批评和实践共识，是建构散文理论的前提。D．阐述立场的不同、学科思路的差异，造成了散文定义差异性显著。8．请梳理本文结论的推导过程。阅读下文，完成下面小题。 风吹云动 傅菲天空一无所有 何以给我安慰 ①这是海子的诗句。其实天空有云。云也只游荡在天空里。天空是云的居所。 ②云可能是最轻的东西了，它终生被风吹动。风托着它，拽着它，改变它的形状。 风让云聚成一团，也让云成流丝。山区多云，也多风。荣华山的上空，盘踞着云，满池 塘浮萍似的，让人卑微：人只是池塘里的微生物，荣华山也只是一朵水莲。 ③荣华山草木葱茏，水蒸发量大，多云是惯常的。云带来了雨。或者说，云是雨的 前世，雨是云的凡胎。凡胎注定在大地上浪迹。 ④初入荣华山，是夏季。炽热炎炎。我一下子注意到了云。云白如洗，蚕丝一样。 天空蓝，蓝得没有尽头，蓝得深邃无穷。我对本地人疑惑地说：这天蓝得只剩下云的白试卷第 4 页，总 10 页…………○…………外…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○………… 学校: 姓名： 班级： 考号： …………○…………内…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○…………了，过滤了一样。本地人望望天，说：云黑起来才吓人呢，像藏着恶魔。 ⑤四个月后，我见识了恶魔一样的云。白露没过几天，气温急剧下降。午后，天完全黑暗，山下盆地像个地窖。蚂蚁慌乱。院子里来了很多蜻蜓，四处飞。天是在十几分 钟内暗下来的，空气如洇开了墨水。我关掉电闸，收拾翻晒的物什，坐在走廊。云乌黑 黑，一层层压实铺开。云团山峦一样，一座连一座，形成绵绵群山。高耸陡峭。云团不 移动，遮蔽了光，给人压迫感。⑥游动的光，蓝色，在云层突闪，爆出蜘蛛丝一样的裂缝。闪电来了。我们不叫闪 电，叫忽显。忽然显现的光，照见了云团狰狞的面目。云团像戴着黑色面具，披头散发 的傩舞人。雷声从天边轰轰轰传来，俯冲而下，隆隆隆隆，炸裂。闪电一道追一道，显 得迫不及待。蓝色火焰啪啪啪瞬间熄灭。似乎它快速地到来，是为了快速地熄灭。云团 被一层层炸开。⑦雨下了。豆珠一样，啪哒啪哒，急急地敲打地面，溅起干燥的灰尘。脆脆的雨声， 犀利。雨珠打在白菜上，菜叶弹起来。雨点密集起来，雨线直拉拉。雨线网住了视野。 鱼从水塘跃起。蝉声消失耳际。芭蕉花一朵朵打落在地。天慢慢白，把暗黑色一层层蜕 下来，露出水光色。⑧杂工老钟每天出门，戴一顶旧得发黄的草帽，帽檐低低。他望望天，说：今天没 有雨。或者说：云压头上了，有大雨。他把草帽当扇子，边摇边说话。他也把草帽当坐 垫，草帽往屁股下一塞，摸出烟，说：这个天会不会热死人啊。汗滴在眉毛上了，抬手 用衣袖擦。衣袖两边结了很多盐花。他是靠天吃饭的人。挖菜地劈木柴遮秧苗，都是他 的活。起风了，我站在窗口，喊：疤脸，疤脸，看看云，会不会下雨啊。疤脸是老钟绰 号。他喜滋滋地翘着烟，说：这个天下不了雨，别看云那么厚，风吹吹便没了。⑨山里的人，都会观云识天气。挖地，挖了一半，把锄头扛在肩上回家了。问他： 怎么不挖完就回去了。他嘟嘟嘴巴，说，你也不看看云，暴雨马上来。云团还在天边呢！ 这里艳阳当空。可隔不了一碗茶时间，乌云盖顶，噼噼啪啪，暴雨来了。⑩云怎么也散不去，厚厚的，一堆叠一堆。云是最高、体量最大的山峦。山峦慢慢 塌，以暴雨的方式坍塌。荣华山四周的盆地成了云山的地下河。云带来了充沛的雨量。 手抓一把土，水飚射。辣椒烂根在地里。昨夜刚开的蔷薇，被无情地摧残。南浦溪的木 船不知道漂到哪里去了。瓦漏了，哗哗哗的雨水落在了锅里，落在木板床上。过河的山 麂溺水而死。?最彻底的洗礼。云再一次把大地恢复了原始的模样。摧枯拉朽是最彻底的清洗。 云有一双魔手，让即将死亡的加速死亡，让无力生存的加速腐烂，让散叶开花的尽快茁 壮成长。腐朽的，僵硬的，都埋到泥浆里去吧。试卷第 5 页，总 10 页…………○…………内…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○………… ※※请※※不※※要※※在※※装※※订※※线※※内※※答※※题※※…………○…………外…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○…………?云随时随刻都有一种寄情穹宇的状态。像一个不问人间的隐居者。王维有诗《终 南别业》：中岁颇好道，晚家南山陲。 兴来每独往，胜事空自知。 行到水穷处，坐看云起时。 偶然值林叟，谈笑无还期。 ?散步到流水尽头，云正好从山头涌上来。其实流水没有尽头，尽头之处是终结 之处。在乡村寿枋（棺材的别称）有一副常见的对联：水流归大海，月落不离天。万事 万物，都遵守恒定律。人需要从容生活，淡定，淡雅，淡泊。王维被尊为诗佛，他了悟 水云之禅。他四十开始，半官半隐，在陕西蓝田的辋川寄情山水。辋川青山逶迤，峰峦 叠嶂，幽谷流瀑布，溪流潺湲。我想起自己不惑之年，仍在外奔波，让家人牵挂，多多 少少有些悲伤。 ?陈眉公辑录《小窗幽记》，引用洪应明的对联： 宠辱不惊，闲看庭前花开花落 去留无意，漫随天外云卷云舒 ?云自卷自舒。有几人可以卷舒呢。人永远没有满足的时候，人永远不会珍惜已 拥有的。水到了大海，才知道，哦，所有的行程只为了奔赴大海。 ?窗外，是晚霞映照的山峰。入秋的风，一天比一天凉。干燥的空气和干燥的蝉 声，加深了黄昏的荒凉。夕阳的余光给大地抹了一层灰色。云白如翳。一个穿深色蓝衫 的人，坐在溪边的石墩上画油画。他每天都来，坐在同一个石墩，已经有半个月了。我 偶尔去看看他画画。他画田畴，画山梁，画云。云像什么，我们便会想什么。云，是心 灵绽放出来的花。云是云，我们是我们。云不是云，我们不是我们。 ?云是浮萍，我们是微生物。（选自《文汇笔会》，有删改） 9．请分析第②段画线句在文中的作用。 10．请从语言风格的角度赏析第⑩段画线句。 11．第?段最后两句“云是云，我们是我们。云不是云，我们不是我们。”意蕴丰富， 请结合全文，对此加以评析。 12．文章标题为“风吹云动”，而文中较多笔墨写到雨，请从构思角度加以分析。评卷人 得分 四、诗歌鉴赏试卷第 6 页，总 10 页…………○…………外…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○………… 学校: 姓名： 班级： 考号： …………○…………内…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○…………阅读下面的诗歌，完成下面小题。拟行路难（其六）（南北朝）鲍照对案不能食，拔剑击柱长叹息。丈夫生世会几时，安能蹀躞①垂羽翼？弃置罢官去，还家自休息。朝出与亲辞，暮还在亲侧。弄儿床前戏，看妇机中织。自古圣贤尽贫贱，何况我辈孤且直![注]①蹀躞：小步走路的样子。13．出版社准备编辑一套古代文学作品选，可以收录本作品的一书是A．《格律诗集》B．《诗余集粹》C．《古体诗集》D．《曲子词集》14．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是A．情绪跌宕且曲折B．记叙和抒情并用C．文词质朴且率直D．用典和比喻兼用15．“弄儿床前戏，看妇机中织”两句，描绘了一幅温馨恬适的生活画面，但在本首诗里却别有滋味，请结合全诗，对此加以分析。评卷人 得分五、文言文阅读阅读下文，完成下面小题。 ①贺瑰，字光远，濮州人也。事郓州朱宣为都指挥使。梁太祖攻朱瑾于兖州，宣遣瑰与何怀宝、柳存等以兵万人救兖州，瑰趋待宾馆，欲绝梁饷道。梁太祖略地至中都， 得降卒，言瑰等兵趋待宾馆矣！以六壬占之，得“斩关”，以为吉，乃选精兵夜疾驰百 里，期先至待宾以逆瑰，而夜黑，兵失道。旦至钜野东遇瑰兵击之瑰等大败。瑰走，梁 兵急追之，瑰顾路穷，登冢上大呼曰：“我贺瑰也，可勿杀我！”太祖驰骑取之，并取 怀宝等数十人，降其卒三千余人。是日，大风扬沙蔽天，太祖曰：“天怒我杀人少邪？” 即尽杀降卒三千人，而系瑰及怀宝等至兖城下以招瑾，瑾不纳，因斩怀宝等十余人，而 独留瑰。瑰感太祖不杀，誓以身自效。从太祖平青州，以为曹州刺史。太祖即位，累迁 相州刺史。末帝时，迁左龙虎统军，宣义军节度使。试卷第 7 页，总 10 页…………○…………内…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○………… ※※请※※不※※要※※在※※装※※订※※线※※内※※答※※题※※…………○…………外…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○…………②贞明元年，魏兵乱，贺德伦降晋，晋王入魏州。刘掞败于故元城，走黎阳，贝、卫、洺、磁诸州皆入于晋。晋军取杨刘，末帝乃以瑰为招讨使，与谢彦章等屯于行台。晋军迫瑰十里而栅，相持百余日。瑰与彦章有隙，伏甲杀之，庄宗喜曰：“将帅不和，梁亡无日矣！”乃令军中归其老疾于邺，以轻兵袭濮州。瑰自行台蹑之，战于胡柳陂，晋人辎重在阵西，瑰军将薄之，晋军乱，斩其将周德威，尽取其辎重。军已胜，阵无石山，日暮，晋兵仰攻之，瑰军下山击晋军，瑰大败，晋遂取濮州，城德胜，夹河为栅。瑰以舟兵攻南栅，不能得，还军行台，以疾卒，年六十二，赠侍中。有子光图。（《新五代史·列传·梁臣传》节选）16．写出下列加点词在句中的意思。 （1）梁太祖略．地至中都（ ） （2）瑰军将薄．之（ ）17．为下列句中加点词选择释义正确的一项。 （1）期先至待宾以逆．瑰A． 迎战 B．违背 （2）誓以身自效．D． 欺诈A．效法 B．奉献 C．证明 D．验证18．把第②段画线句译成现代汉语。瑰以舟兵攻南栅，不能得，还军行台，以疾卒，年六十二，赠侍中。19．用“/”为第①段画线部分断句（限断三处）。旦至钜野东遇瑰兵击之瑰等大败20．根据第②段文意，具体分析晋军最终获得胜利的原因。21．《四库全书总目》评价《新五代史》称：“叙述祖《史记》，故文章高简”，认为其文笔简洁，叙事生动，与《史记》不相上下。你认为本文的写法是否符合这种评价？请予以分析。阅读下文，完成下面小题。 送何太虚北游序 （元）吴澄①士可以游乎？“不出户，知天下”，何以游为哉！士可以不游乎？男子生而射六 矢，示有志乎上下四方□，而何可以不游也？②圣人生而知也，其所知者，降衷秉彝之善①而已。若夫山川风土、民情世故、名 物度数、前言往行，非博其闻见于外，虽上智亦何能悉知也。故寡闻寡见，不免孤陋之试卷第 8 页，总 10 页…………○…………外…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○………… 学校: 姓名： 班级： 考号： …………○…………内…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○…………讥。取友者，一乡未足，而之一国；一国未足，而之天下；犹以天下为未足，而尚友古之人焉。然则士何可以不游也？③而后之游者，或异乎是。方其出而游乎上国也，奔趋乎爵禄之府，伺候乎权势之门，摇尾而乞怜，胁肩而取媚，以侥幸于寸进。是故昔之游者为道，后之游者为利。游则同，而所以游者不同。④余于何弟太虚之游，恶得无言乎哉！太虚以颖敏之资，刻厉之学，善书工，缀文研经，三十余年矣。（甲）口未尝谈爵禄，目未尝睹权势，一旦而忽有万里之游，此人之所怪而余独知其心也。（乙）世之士，阖门称雄，矜己自大，挟其所已能，自谓足以终吾身而无憾。（丙）方窥闯圣人之经，如天如海，而莫可涯，讵敢以平日所见所闻自多乎？（丁）此太虚今日之所以游也。⑤是行也，交从日以广，历涉日以熟，识日长而志日起。迹圣贤之迹而心其心，必知士之为士，殆不止于研经缀文工诗善书也。闻见将愈多而愈寡，愈有余而愈不足 ，则天地万物之皆备于我者，真可以不出户而知。如是而游，光前绝后之游矣，余将于是（有删减）[注] ①上天赐予的好善的本性。22．可填入第①段方框处的虚词是23．分析第②段，作者是如何论证自己的观点的。24．下列对第③段画线句理解正确的一项是A．后来出游的人和以往出游的人相比，出游的方式不同。B．后来出游的人和以往出游的人相比，出游的同伴不同。C．后来出游的人和以往出游的人相比，出游的地点不同。D．后来出游的人和以往出游的人相比，出游的原因不同。25．下面的句子是文中的原话，把它们放回到文本中，合理的位置是夫如是又焉用游！太虚肯如是哉？A．（甲）B．（乙）C．（丙）D．（丁）26．概括本文的写作意图。评卷人 得分六、材料作文试卷第 9 页，总 10 页27．阅读材料，完成作文。 醉过才知酒浓，爱过才知情重。你不能做我的诗，正如我不能做你的梦。胡适的这段话启发人们如何体验和感知世界。 请写一篇文章，谈谈你对上述材料的思考和感悟。试卷第 10 页，总 10 页…………○…………内…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○………… ※※请※※不※※要※※在※※装※※订※※线※※内※※答※※题※※…………○…………外…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○…………本卷由系统自动生成，请仔细校对后使用，答案仅供参考。1．侵晓窥檐语青冥浩荡不见底参考答案 《梦游天姥吟留别》过春风十里本题考查默写常见古诗文名篇名句的能力。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，所以，学生应借助字义来识记字形。注意重点字，如同音字、形似字、通假字、难写字等字的写法。此题难写的字词有: 窥、青冥、姥、荠麦等。2．（1）D;（2）C1 本题考查语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动的能力。本题解答时首先要了解各句所选诗句的含义和表达的思想情感，然后结合所在语境思考即。可A 项，此句出自唐朝诗人王勃的古诗作品《滕王阁诗》第四五句，悠闲的彩云影子倒映在江水中，整天悠悠然地漂浮着；时光易逝，人事变迁，不知已经度过几个春秋。B 项，此句出自苏轼的《卜算子》，是讲孤鸿遭遇不幸，心怀幽恨，惊恐不已，拣尽寒枝不肯栖息，只好落宿于寂寞荒冷的沙洲。这里，词人以象征手法，匠心独运地通过鸿的孤独缥缈，惊起回头、怀抱幽恨和选求宿处，表达了作者贬谪黄州时期的孤寂处境和高洁自许、不愿随波逐流的心境。作者与孤鸿惺惺相惜，以拟人化的手法表现孤鸿的心理活动，把自己的主观感情加以对象化。C 项，此句出自李白的《拟行路难》，管前路障碍重重，但仍将会有一天会乘长风破万里浪，挂上云帆，横渡沧海，到达理想的彼岸。D 项，出自李煜的《浪淘沙》，帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。”暮春时分，五更梦回，薄薄的罗衾挡不住晨寒的侵袭。帘外，是潺潺不断的雨，洒扫着寂寞零落的残春。“春意阑珊”，阑珊，将尽、将衰。形容春天就要过去了，而不是“初春”。李后主的故土哀思也不同于“文人墨客心中关于江南的绵绵情思”。故选 D。（2）此题考核语言得体的能力，语言得体主要有文体得体和语体得体，文体得体注意一般应用的格式的规定，语体得体注意说话者的身份，对象的身份，重点注意谦敬词语的运用。答案第 1 页，总 15 页本卷由系统自动生成，请仔细校对后使用，答案仅供参考。A 项，“笑纳”为敬辞，用于请人收下自己的礼物，不能用于自身； B 项，“家父”指自己父亲，应改为“令尊”； D 项，“垂询”，敬辞，称别人对自己的询问，旧称上对下有所询问。不合语境。 故选 C。 点睛 本题既考查对诗句的积累和理解，又考查语言表达得体的能力。语言得体类命题往往着眼于： ①依据语境，用语准确句式恰当；②看准对象，用语讲究分寸；③适应场合，巧妙用语；④ 把握语体，既要注意区分书面语和口语，还要注意区分各类文章的语体要求，如书信、公文、 广播稿等等。因此学生在平时学习和复习中要注意积累并能够正确使用生活中常见的谦敬词 语，解答时一定要考虑交际场合、对象和目的。本题解答时首先要了解各句所选诗句的含义 和表达的思想情感，然后结合所在语境思考即可。3．散文研究者基于独特/创新的立场重建散文定义。 4．语言传达；精神内涵 5．散文定义差异显著已到了形同陌路的程度，学科要求只是一方面原因，指出散文定义的 难度之大。该句承上启下，承接上文作者列举童庆炳、刘敏涛、陈剑晖等人的散文定义，引 出下文作者对散文定义差异显著原因的探究：通约性的丧失和理论积累的匮乏。 6．A 7．C 8．作者认为：搁置散文定义问题，先厘清散文的文体特性和审美品格等是散文理论建构的 重点。文章先指出“散文理论的贫困”是普遍难题并指出散文贫困的一大原因是散文定义差 异显著且互不搭界，接着举童庆炳、刘敏涛、陈剑晖三人的散文定义并加以对比分析，得出 通约性的丧失和理论积累的匮乏是散文理论难以建构的重要原因，而后提出散文理论建构可 先绕开给散文下定义的方法，重点理清八个重要问题，达成共识；最后总结“厘清散文的文 体特性和审美品格等是散文理论建构的重点”这一结论。 解析 3．本题考查理解词语含义，体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。理解句 子或者词语含义，指的是既要说出词句的表层意思，又要说出深层内容。但是作者所附加的 情感与应用的写作方法所表现出的深层含义决不可忽视，这也是得分点。对文章中具体词语 含义的理解必须把词语放在文章具体语境中来辨析，通过对具体词语前后句含义的分析，来答案第 2 页，总 15 页本卷由系统自动生成，请仔细校对后使用，答案仅供参考。弄清所问词语的含义。一般来说，对所要解释的具体词句，答案就在前面的句子或后面的句 子中，或者是原词语，或者需要考生稍微变通一下即可。此题中的“自立门户”本义指“单 独成立家庭”，用在此处的语境意“学术上不依赖前人而另立一派”，也就是文中研究散文 的学者根据自己的理解给散文重新下定义。 4．本题考查筛选整合信息能力。解答此类题，要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下 文体会，要死抠字眼；对词语的概括要抓住本质，继而学会审题，此题要求“联系上下文， 在第⑥段加框处填入合适的词语。”，方框处在段尾中间处，这就暗示考生，既要关注方框 前面的内容，又要关注它后面的内容，方框要填的内容和陈剑晖给散文下的定义有关，答案 在第五段中“以广阔的取材、多样的形式、自由自在的散文文句，以及优美和富于形象性、 情感性、想象性和趣味性的表述，诗性地表现了人的生存状态和心灵状态，它是人类精神的 一种实现方式。”筛选和概括，此段文字的内容可概括为：散文的取材，表现形式，语言形 式，人的精神内涵等。 5．本题考查学生理解句子的作用的能力，通常从内容和结构两方面来答。内容方面要先概 括句子的内容，然后分析这个内容能表现所阐述对象的什么特点，有什么作用，如是人，则 分析表现人什么形象特点，表现作者对他什么情感态度。如是景物，则分析表现景物什么特 点，渲染什么气氛，能烘托人物什么心情或形象。分析结构，则考虑其和上下文这间的关系， 是否照应前文，是否为下文某内容做铺垫，是否与什么内容形成对比等。此题要求考生答出 第⑦段划线句子的作用，划线句子在第⑦段的段首，“不过，即使是考虑到学科要求，决定 了不同定义间的差异性”承接上文作者列举童庆炳、刘敏涛、陈剑晖等人的散文定义，“但 相互之间形同陌路的状态，还是令人感到诧异。” 引出下文作者探究何以散文很难下定义 的原因，故在结构上起承上启下的作用；在内容是，此句的意思是散文定义差异显著，让人 吃惊，学科要求是其中原因之所在，从而指出散文定义的难度之大。 6．此题考查语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动的能力。这类题目首先要通观 原文，了解大概内容，然后默读所给各句子，找出句中的关联词、人称代词、指示代词，关 注句首和句尾。关联词常常成对出现，代词出现前前面一定要出现此人或事物，而句首和句 尾应该是一致的。此题第一个衔接的句子要关注原文“基于这些情况，散文何以为散文的问 题，并非散文理论建构必须要解决的问题，即使无法绕过，也应该充分考虑前人的论述，面 对的对象同一的情况下，不必自立门户”这个句子，根据语意衔接自然的原则，②句衔接最 紧密，故应放于句首，④句的代词“他们”指的是②句中“英国文学理论家伊格尔顿和美国 学者卡勒”，故紧随②后，据此可排除剩下的三项。答案第 3 页，总 15 页本卷由系统自动生成，请仔细校对后使用，答案仅供参考。故选 A。 7．本题考查欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。此题主要考查学生 对文本内容分析与概括能力。分析和概括文章的内容要点，要先通读全文，了解和把握全文 的内容和主旨，在此基础上，联系上下文，结合文本内容对文章某一内容要点进行分析和概 括。 A 项，“在学科建设中，散文创作比散文理论更重要。”，推断不准确，依据原文“不妨先 搁置散文是什么的问题，在几个重要的问题上发力，以理清脉络，联系实际，并对散文创作 形成指导性意义。”，故散文创造比理论更重要表述有误，曲解原文； B 项，“根本原因”表述有误，绝对化，原文“通约性的丧失以及理论积累的匮乏，恰是散 文理论难以建构，趋于贫乏的重要原因。”，原文表述“重要原因”，而非根本原因； C 项，依据原文“总的来说，对于散文何以是散文的问题，应该把重点放在厘清散文的文体 特性、散文的审美品格上。”，故此项表述正确； D 项，“阐述立场的不同、学科思路的差异，造成了散文定义差异性显著。”表述有误，依 据原文“如果说因为学科建设的思路不同，导致了散文定义的相互独立尚能够理解的话，那 么，在散文研究、散文理论内部，散文定义的不相切性依然突出，这一点尤其能够充分说明 问题。”，原文是假设论证，故表述有误。 故选 C。 8．此题考查梳理文章思路的能力。做此题，考生要有文本意识，学会梳理文章的思路，本 文是一篇论述类文本阅读，谈论的对象是散文如何下定义，文章总体结构是一篇议论文，开 篇点出散文下定义的林林总总，得出散文贫困的一大原因是散文定义差异显著且互不搭界， 此段属于提出问题部分，接着，③④⑤文段分别列举童庆炳、刘敏涛、陈剑晖等人的散文定 义，引出下文作者对散文定义差异显著原因的探究：通约性的丧失和理论积累的匮乏。，属 于分析问题的部分，⑥⑦⑧⑨提出解决问题的办法：，而后提出散文理论建构可先绕开给散 文下定义的方法，重点理清八个重要问题，达成共识；⑩段得出结论：总的来说，对于散文 何以是散文的问题，应该把重点放在厘清散文的文体特性、散文的审美品格上。9．运用比喻的修辞手法，将“天空中的云”比作“池塘的浮萍”，生动形象地写出了云与 天空的关系：天空是云的居所，“浮萍”写出云的自由飘荡；将“人”比作“池塘中的微生 物”，将“荣华山”比作“池塘里的一朵水莲”，生动形象地写出了人的渺小卑微、荣华山 的美丽灵动和天空的辽阔；结构上与最后一段“云是浮萍，我们是微生物。”首尾呼应。答案第 4 页，总 15 页本卷由系统自动生成，请仔细校对后使用，答案仅供参考。10．第⑩段画线句语言朴实直白而又蕴藉深远，运用白描的手法写出了乌云盖顶带来的暴雨 雨量之大、雨势之强；句中用“烂”、“被无情地摧残”、“溺水而死”等词语直白地写出 云雨给大地的洗礼，这是摧枯拉朽式的最彻底的洗礼。简短的句式短促有力，再次体现暴雨 的剧烈、迅猛。 11．云是大自然中自由卷舒、从容淡雅的物体，我们是世俗中渺小卑微的个体；云的自由、 从容与人的卑微、世俗二者对比，呈现差异，因而“云是云，我们是我们”；云由自然之物 变为精神导师，云的自由从容象征着人的从容淡定的生活态度，云雨的洗礼让我们受到感染 和启发，我们逐步学习云之自由从容，成就全新的自我，因而“云不是云，我们不是我们。” 这两句话均是作者的感慨，对我们树立生活态度很有启发：人生在世，要学着从容淡定、淡 雅淡泊。 12．第③段“云带来了雨。或者说，云是雨的前世，雨是云的凡胎。”直接点出云雨的关系： 雨是云在大地的浪迹；第⑤至?段写云雨变化过程，看云观雨，其中第⑦段和第⑩段重点 写雨给大地的滋养和摧枯拉朽式的洗礼。云是本文的主要对象，以“风吹云动”为题重在点 出“风吹动云，让云呈现出自由卷舒、从容淡雅”，与本文的主旨契合；写雨同样也是在写 云，雨给大地的洗礼正是云给大地的洗礼，让大地上的我们能学习云的自由从容，走向淡雅 淡泊的人生境界，同样与本文主旨契合。如此构思，以“云”为中心，让云形象生动、可触 可感，给大地洗礼，给我们启发。 解析 9．此题考核赏析文中句子作用的能力。解答此类试题，首先指出句子运用的手法，再结合 句子解释为什么是这种手法，最后结合具体内容分析运用该手法有什么表达效果，与上下文 之间有何关系。此句运用了比喻的修辞，“荣华山的上空，盘踞着云，满池塘浮萍似的”把 荣华山上空的云比作池塘的浮萍，生动形象写出浮云写出云的自由飘荡；“人只是池塘里的 微生物”，将“人”比作“池塘中的微生物”，生动形象地写出人的卑微渺小，“荣华山也 只是一朵水莲”句将将“荣华山”比作“池塘里的一朵水莲”，荣华山的美丽灵动和天空的 辽阔，此外，此句在结构上和“云是浮萍，我们是微生物。”首尾照应。 10．此题考核赏析文中句子的能力，题干要求从语言的角度赏析，答题时可从修辞、表现手 法，遣词造句和句式等角度分析。 此题可从表现手法的角度分析，此句运用白描的手法，句中用“烂”、“被无情地摧残”、 “溺水而死”等词语直白地写出云雨给大地的洗礼，这是摧枯拉朽式的最彻底的洗礼。出了 乌云盖顶带来的暴雨雨量之大、雨势之强；答案第 5 页，总 15 页本卷由系统自动生成，请仔细校对后使用，答案仅供参考。从句式特点上，“水飚射”，“瓦漏了”等句子，句式简短有力，生动形象地写出暴雨来势 之迅猛。使整个句子错落有致，富于变化，给人美感。 11．本题考查理解词语含义，体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。理解句 子或者词语含义，指的是既要说出词句的表层意思，又要说出深层内容。但是作者所附加的 情感与应用的写作方法所表现出的深层含义决不可忽视，这也是得分点。对文章中具体词语 含义的理解必须把词语放在文章具体语境中来辨析，通过对具体词语前后句含义的分析，来 弄清所问词语的含义。一般来说，对所要解释的具体词句，答案就在前面的句子或后面的句 子中，或者是原词语，或者需要考生稍微变通一下即可。 此题“云是云”写出云是大自然中从容淡雅、自由自在的物体，“我们是我们”是相比较云 而言的，和云相比，我们是世俗中沧海一粟，这两个文句运用对比的手法，从而突出云的自 由、从容，人的卑微、故作者说“云是云，我们是我们”；“云不是云”正如同原文“云随 时随刻都有一种寄情穹宇的状态。像一个不问人间的隐居者。”，它的悠游从容引导着世俗 的人们，给人以心灵的慰藉，“需要从容生活，淡定，淡雅，淡泊。”“云，是心灵绽放出 来的花”，故作者说“云不是云，我们不是我们”。 12．本题考查学生分析作品结构，分析作品主要表现手法的能力。解答此类题目，首先要明 确题干的要求，如本题本文的标题“风吹云动”，而文中较多笔墨写到雨，请从构思角度加 以分析。题干明确要求从“构思”的角度分析，这就要求考生要先明确文中写了雨的什么情 况，这一情况是怎样的，文中第三段写到的“云带来了雨。或者说，云是雨的前世，雨是云 的凡胎。” 点出云雨的关系：雨是云在大地的浪迹；第⑤至?段写云雨变化过程;第⑦段 和第⑩段重点写雨给大地的滋养和摧枯拉朽式的洗礼。从这个角度构思,说明云是本文的主 要对象;以“风吹云动”为题重在点出“风吹动云，让云呈现出自由卷舒、从容淡雅”，显 示文章的主题思想;明确了这些内容，再来分析作者的构思方面的匠心就容易多了。13．C 14．D 15．这两句写的是作者在床前与孩子玩耍，看妻子在织布机前织布的场景，表现的是作者对 与亲人朝夕团聚，共叙天伦之乐的期待和向往。而这样的温馨场面恰恰和前四句“不能食”、 “拔剑击柱”、“长叹息”三个紧相连结的行为动作，以及在“蹀躞”、“垂羽翼”的形象 化比喻中，表明的自己在官场当中重重束缚、有志难伸的处境构成了强烈的反差，说明这样 的温馨场景，也只是无奈之下的选择，充满了心酸和无奈，更凸显出他伤感愤世的情绪以及答案第 6 页，总 15 页本卷由系统自动生成，请仔细校对后使用，答案仅供参考。对时世不公的控诉。 解析 13．本题考查考生把握诗歌体裁的能力。解答此类试题，考生应先审清题目要求“出版社准 备编辑一套古代文学作品选,可以收录本作品的一书是”，然后在平时积累的基础上，进行 解答。 本题中，《拟行路难》（其六），从体裁上来讲，是（南北朝）鲍照所创造的一首古体诗。 A 项，此项《格律诗集》从体裁讲，是近体诗； B 项，此项《诗余集粹》，诗余，指诗词中词的别称，因词是由诗发展而来并被认为是诗的 降一格的文学式样，故称"诗馀"。南宋以后，文人称词为诗余。 C 项，此项《古体诗集》从体裁分，是古体诗； D 项，此项《曲子词集》从体裁分，是词，不是古体诗； 故选 C。 14．本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧与评价作者的观点态度、思想感情 的能力。此类试题解答时，首先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的 解读的错误。诗歌鉴赏的选择题对整个诗歌的综合理解和分析，即考核诗句的含义、诗句的 手法还考核诗歌的情感，注意结合诗歌的内容进行分析。此诗在遣词造句上讲究自然、明白、 浅近，不求艳丽而十分清新，不求堆砌而十分顺畅，不求冷僻而十分浅显。诗歌层次鲜明。 起调高亢，中间平和，结语峭拔；有张有弛，波澜顿挫。由七言到五言，继以长句收束，节 奏的起伏跌宕与情感旋律的变化正相应。最后两句诗人直抒胸臆，表达自己怀才不遇，不能 报效国家的无奈；同时自宽自解，对门阀制度下“才秀人微”的现象发出不平之鸣。 D 项，用比喻修辞，以“蹀躞”、“垂羽翼”的形象化比喻，来表明自己在重重束缚下有志 难伸，有怀难展的处境；其次，使用反问句式，加强了语言的感情色彩。强化了不甘寂寞、 怀才不遇（阀门制度下寒门难仕）的激愤之情。故 ABC 三项都是正确的，D 项中“用典”表 述有误，此诗没有运用典故。 故选 D。 15．本题考查学生对诗人情感的探究。解答此类题目需要结合题目、注释、关键词、关键句 等来把握诗人的情感，描写了诗人弃官还家以后平淡的生活乐趣。早晨辞亲外出，晚上还家 相聚，一边床前逗孩子玩耍，一边看妻子织布，其乐融融，温馨而幸福。本诗中从“丈夫生 世会几时？安能蹀躞垂羽翼！”一句可知诗人心情是苦闷的，怀才不遇是闲居家园的无奈之 举，他的心情并未豁然。“自古圣贤尽贫贱，何况我辈孤且直”的自嘲，这两句诗表面上引答案第 7 页，总 15 页本卷由系统自动生成，请仔细校对后使用，答案仅供参考。证古圣贤的贫贱以自嘲自解，实质上说明现实生活本身的不合理自古以来就存在。于是诗篇 的主旨便由抒写个人失意情怀，提升到了揭发、控诉时世不公道的新的高度，据此解答。作 用也是为了深化诗歌的这一主题。16． （1）掠夺、夺取 （2）迫近、靠近 17．（1）A；（2）B 18．贺瑰派水兵进攻南面栅寨，没有成功，回师到行台，他因病而死，时年六十二岁，赠官 侍中。 19．旦至钜野东/遇瑰兵/击之/瑰等大败。 20．审时度势：在梁军将帅不和的情况下，立即命令军队把老弱病残的人送回，率领轻兵袭 击濮州。反应灵敏：在晋军将领周德威被斩杀后，趁天黑时从山下进攻积极做好防守：在夺 取濮州之后，在黄河两岸修筑棚寨来进行防守。 21．符合。在对战事的叙述中没有对两军作战情况的细致刻画，只是记录了作战的结果，如 第二段中“瑰军下山击晋军，瑰大败”，寥寥几字已然让读者感受到贺瑰大败的情景。而在 表现人物时也没有详尽地去刻画人物形象，如文中“瑰与彦章有隙，伏甲杀之”一句，写在 与晋军交战之时候，贺瑰因个人恩怨杀了和自己有矛盾的谢彦章，简单几字，一个不顾大局， 心胸狭隘之人的形象就已跃然纸上。 解析 16．本题考查学生对文言实词意思和用法的把握能力。解答此类题目，考生应先了解实词所 在的句子的意思，然后把选项中的词语代入句子，把该句子代入文中，结合上下文的语境推 测意思。 （1）“略”，掠夺、夺取，此句大意：梁太祖掠夺征战到中都； （2）“薄”，迫近、靠近，此句大意：贺镶的军队快要逼近时； 17．本题考查学生对文言实词意思和用法的把握能力。解答此类题目，考生应先了解实词所 在的句子的意思，然后把选项中的词语代入句子，把该句子代入文中，结合上下文的语境推 测意思。此题以选择题的形式出现，选出解释正确的一项，考生可把选项的解释带到原句去 翻译，选出合语境的解释 “期先至待宾以逆瑰”中“逆”是迎战的意思，此句大意：希望先赶到待宾馆迎战贺镶； 故选 A。 “誓以身自效”中“效”是奉献的意思，此句大意：发誓用生命为梁太祖效力；答案第 8 页，总 15 页本卷由系统自动生成，请仔细校对后使用，答案仅供参考。故选 B。 18．本题考查文言句子翻译能力。此类题目在翻译时首先要找出关键字或句式进行翻译，一 般为直译，除一些带有比喻性的词语然后再整体翻译，并按现代汉语的规范，达到词达句顺。 文言文翻译最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。注意特殊句式和虚词，把握语境来 辅助推断。 此题采分点：“以”，率领，“得”，成功，省略句式，补出省略成分，还军（于）行台， “以”，因为，“赠”，追赠。 19．本题考查文言文断句的能力。解答此类题目，要通读全文，首先找出人名、地名、事物 名、朝代名等。因为名词常在句中作主语或宾语。注意主语常省略。其次找动词，动词通常 作谓语。借助句子成分，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从 而断开句子。此外，文言虚词和特殊句式对文言文句读（标点或停顿）有很大的辅助作用。 本题：画线的句子“旦至钜野东遇瑰兵击之瑰等大败”，译文:天亮时到达巨野的东边，与 贺瑰等交战，贺瑰等大败。此句中，“钜野东”作“至”的宾语，故在其后断开，“瑰兵” 作“遇”的宾语，故断开，“之”作“击”的宾语，故断开。 20．本题考查学生归纳内容要点、概括文章中心意思、筛选并整合文中信息的能力。解答此 类题时，首先要了解原文的大意，重要文句要正确地翻译，然后阅读文本，阅读一定要细致， 要回到原文中逐句比较，依据文意，贺镶和谢彦章有矛盾，伏兵杀掉他，晋庄宗高兴地说： “将帅不和，梁就快灭亡了！”于是命令军队把老弱病残的人送回邺，率领轻兵袭击濮州。 可得出晋军取胜的原因是能够利用对方的矛盾，审时度势；此外，天黑时，晋军从山下进攻 他们，贺镶的军队下山出击晋军，贺镶大败，晋于是夺取濮州，筑德胜城，在黄河两岸修筑 棚寨。可见晋军能够利用有利的形式，反应迅速，夺取有利的因素。 21．此题考查探究能力。依据题干，此题探究的是《新五代史》的写作手法，且是“笔简洁， 叙事生动”，借鉴了《史记》“文章高简”，对于《史记》的写作手法，考生并不陌生，《史 记》文章，一是简明，二是善于抓住人物的主要特点，寥寥几笔，一个个活鲜鲜的历史人物， 就跃然纸上，欧阳修在编撰新五代史时，写给尹师鲁的信中说“史者国家之典法也”，史书 记载“君臣善恶，与其百事之废置”，目的在于“垂劝戒，示后世”。欧阳修撰史，浑然一 体，结构严谨，选材讲究，文字凝炼；如“从太祖平青州，以为曹州刺史”，文字简洁，但 不乏生动，眼前会有画面感；如“瑰军将薄之，晋军乱，斩其将周德威，尽取其辎重。”笔 法简洁，人物形象栩栩如生。 点睛答案第 9 页，总 15 页本卷由系统自动生成，请仔细校对后使用，答案仅供参考。参考译文： 贺瑰字光速，濮州人。跟随郫州朱宣任都指挥使。梁太祖在充州进攻朱瑾，朱宣派贺瑰和何怀宝、柳存等人率兵一万人救援充州，贺瑰赶赴待宾馆，打算断绝梁军的军饷供应线。 梁太祖征战到中都，遇到投降的士兵，说贺瑰等人的军队奔赴待宾馆了！用六壬占卜，得到 “靳关”，认为吉祥，于是挑选精兵夜晚飞驰百里，希望先赶到待宾馆迎战贺瑰，但天太黑， 士兵迷路，早晨到达巨野束面时，和贺瑰的军队相遇，发起攻击，贺瑰等人大败。贺瑰逃走， 梁兵紧追不放，贺瑰看到无路可逃，登上山坡大叫道：“我是贺瑰，不要杀我！”梁太祖驱 马将贺瑰抓来，同时捉到何怀宝等数十人，降服他们的士兵三千多人。这天，大风吹起沙尘 遮天蔽日，梁太祖说：“老天愤怒我杀人太少嚼？”于是杀死投降的全部士兵三千人，然后 捆着贺瑰和何怀宝等人到充城下招降朱瑾，朱瑾不让他们进城，于是斩杀何怀宝等十多人， 只留下贺瑰。贺瑰感激梁太祖不杀之恩，发誓用生命为梁太祖效力。跟随梁太祖平定青州， 任命为曹州刺史。梁太祖登位，历次升迁至相州刺史。梁末帝时，升任左龙虎统军，宣义军 节度使。贞明元年，魏兵叛乱，贺德伦向晋投降，晋王进入魏州。刘郭在旧元城被打败，逃到黎 阳，贝、卫、沼、磁各州都归属晋。晋军攻取杨刘，梁末帝于是任命贺瑰为招讨使，和谢彦 章等人屯驻在行台。晋军逼近贺瑰，仅距十里地筑栅扎寨，双方对峙一百多天。贺瑰和谢彦 章有矛盾，伏兵杀掉他，晋庄宗高兴地说：“将帅不和，梁就快灭亡了！”于是命令军队把 老弱病残的人送回邺，率领轻兵袭击濮州。贺瑰从行台追踪他们，在胡柳陂发生战斗，晋人 的辎重在战阵西面，贺瑰的军队快要逼近时，晋军大乱，梁军斩杀晋军将领周德威，全部夺 取晋军的辎重。梁军胜利后，在无石山布阵，天黑时，晋军从山下进攻他们，贺瑰的军队下 山出击晋军，贺瑰大败，晋于是夺取濮州，筑德胜城，在黄河两岸修筑棚寨。贺瑰派水兵进 攻南面栅寨，没有成功，回师行台，因病而死，时年六十二岁，赠官侍中。有一个儿子甽贺 光图。22．B 23．作者运用了知识丰富的孔子也要广泛考察来使自己的见闻广博，交友范围要广才能丰富 自己的学识的例子，有力地证明了想要做到见闻广博就必须要出游的观点。 24．D 25．C 26．作者赞同读书人出游的必要性，认为通过出游能够增广见闻、丰富知识；赞扬了何太虚答案第 10 页，总 15 页本卷由系统自动生成，请仔细校对后使用，答案仅供参考。不攀附权贵、刻苦求学的做法；批判了当时求学的人为了私利出游的做法以及妄自尊大的求 学态度；勉励何太虚在交游之中增长自己的知识，追寻圣人的足迹，以求达到天地间万物都 齐备于心的精神境界。 解析 22．本题考查正确使用词语，主要是文言虚词的能力。解答本题时，积累记忆是解答词语题 的基础，也是做对词语题的关键。首先根据词语的常用意义，结合词义、句意，正确代入原 句中，逐一排除，之后，再进行整体检验，所涉及词语都代入原句，读起来正确顺畅就可以 确定了。此题根据语境，句尾需要一个表示陈述或解释语气。 A 项，“焉”，作为语气词，用在句末有三种用法，一是兼词，相当于相当于"于之"、"于 此"、"于彼"；二是代词；三是语气词，句末语气词，了，啊，呢；不适合； B 项，“也”，作为句末语气词，一可表示判断或肯定的语气，二可表示疑问或反诘的语气， 适合； C 项，“哉”表反问语气，也表感叹语气，所以“哉”不合适； D 项，“矣”，作为语气词，用在句末，一是跟“了”相同，表陈述语气；二是表示感叹， 不适合。 故选 B。 23．此题考查分析概括作者在文中的观点态度的能力。分析第②段是如何论证观点的，就是 要分析第二段的论述思路。论述思路的把握可根据提出问题、分析问题和解决问题的一般结 构进行，答题时可按文章先提出了……，然后分析了……，最后指出了……的答题模式来组 织答案。具体做题时，可先对第二段进行段落层次的划分，文章开头“圣人生而知也，其所 知者，降衷秉彝之善①而已。”为第一层次，由孔子引出“读书人怎么可以不出游呢”这个 话题，从“若夫山川风土”到“而尚友古之人焉”为第二层次，作者通过举例论证广泛考察 来使自己的见闻广博，交友范围要广才能丰富自己的学识的例子，有力地证明了想要做到见 闻广博就必须要出游的观点，最后一句“然则士何可以不游也？” 为第三层，得出结论： 读书人要出游的重要性。 24．此题考查理解并翻译文中的句子。做此题，考生要在整体把握文章大意的基础上选出最 佳答案，此题所要理解的划线句子是在文段的末尾，是一个总结句，句子意思是说：同样是 游，但游的目的不同。再结合前面文句的意思：因此，以往出游的人为了道义，后来出游的 人为了私利。故可得出结论：后来出游的人和以往出游的人相比，出游的原因不同。 故选 D。答案第 11 页，总 15 页本卷由系统自动生成，请仔细校对后使用，答案仅供参考。25．本题考查把握文章结构，概括中心意思的能力。解答时，首先理解这句话的意思，然后 回到原文进行分析。这句话意思是: 像这样又何必出游！太虚肯像这样吗？然后考虑此句和 前面内容的衔接，前面的内容是作者列举他的弟弟太虚和一般的读书人进行对比，赞扬了何 太虚不攀附权贵、刻苦求学的做法；批判了当时求学的人为了私利出游的做法以及妄自尊大 的求学态度；要填的文句是对前面内容的评价和总结，突出弟弟出游和一般读书人的不同之 处。故应放在丙处。 故选 C。 26．本题考查探究作者的创作意图的能力。解答此类题目，第一步，仔细审题，找出题干中 的关键词，第二步，确定信息所在区间，仔细阅读，从文中筛选关键句子、词语。第三步， 分条归纳，得出答案。作者在开篇引出话题，读书人不可以不出游；第二段引用圣人之例， 进一步阐释读书人出游的必要性，为何要出游，出游可以增长见识，丰富自己的文化积淀； 第三段立足当时的社会现实，得出结论，以往出游的人为了道义，后来出游的人为了私利。 同样是游，但游的目的不同，批判了当时出游为私利的做法；第四段举我的弟弟太虚出游和 当时读书人出游的目的不同，勉励弟弟在交游之中增长自己的知识，追寻圣人的足迹，做到 见贤思齐焉，见不贤而内自省也。 点睛 在整体把握的情况下，在准确理解词义、句意的基础上，梳理句与句之间的内在联系，依据 情理辨清主要信息、次要信息，从而明确文章的内容要点和主旨。不仅要对原文的基本内容 进行归纳概括，还要对文章的内容作较深层次的剖析。这就要求我们能全面准确地把握文章 内容，并对文章的所述事件或所说道理进行分析与判断，进而归纳和概括。也就是说，不仅 要能概括某个事件的发生、发展和所导致的结果或某个（几个）人物的所作所为，还要能揭 示出这个事件的意义，或者某个人物的思想性格，或者某种现象的本质，或者某种观点等。 参考译文： 读书人可以出游吗？“不出家门，知道天下的事”，为什么还要出游呢！读书人可以不出游 吗？男子出生射六枝箭，表示志在天下四方，怎么可以不出游呢？ 孔子是用不着学就知道的人，但是他所知道的，只是上天所赐予的好善的本性罢了。至于山 脉河流、风俗习惯，老百姓的实情、世事生计，名号物色的大小差别，前人的言论和行为， 不广泛地在外听取考察，虽然有上等的智慧，又怎么能全都知道呢？因此，见闻贫乏，难免 不被人讥笑为学识浅薄。交朋友的人，在一乡里觉得不能满足，因而及于一国；在一个国家 里觉得不能满足，因而遍及天下；还以天下不能满足，就上与古代的人交朋友。这就是陶渊答案第 12 页，总 15 页本卷由系统自动生成，请仔细校对后使用，答案仅供参考。明想到中都寻访圣贤留下的业迹的原因。那么读书人怎么可以不出游呢？ 但是后来出游的人，有的目的与此不同。当他出游京城，奔走趋奉于官僚的府第，候望于有 权有势的人家中，像狗一样摇着尾巴乞求爱怜，缩敛肩膀来取悦于人，以求意外获得一官半 职。因此，以往出游的人为了道义，后来出游的人为了私利。同样是游，但游的目的不同。 我对于弟弟何太虚的出游，怎么能够不说上几句呢！太虚以他聪敏过人的资质，刻苦专心的 学习，擅长书法、诗歌，写作文章，研讨经书，提高自身修养，不求被人所知，三十多年了。 他口中从来不谈官爵俸禄，眼中从来不注意权威势力，有一天忽然要出游万里之外，这使人 们感到奇怪，而惟独我知道他心中所想。现在的读书人，关起门来称大王，夸耀自己，妄自 尊大，凭借他所会的微末小技，自以为这一生活到死可以没有遗憾了。像这样又何必出游！ 太虚肯像这样吗？并且正窥测直入孔子经典大义，觉得像天一样高广，如海一般宽深，没有 办法测量其边际，怎么敢因为平时所见所闻而自以为了不起呢？这就是太虚今日出游的原因。 这次外出，交游一天天广泛，见的世面一天天深切，识见一天天增长，志向一天天提高。追 踪圣贤的业迹，而以圣贤的思想为自己的思想，一定知道读书人之所以为读书人，该不仅仅 满足于研读经书、纂写文章、擅长诗歌书法而已。闻见将越多而自己越感到孤陋寡闻，知识 将越丰富而自己越感到贫乏，那么天地间万物都齐备于我，真正可以不出家门而知道天下事 了。这个知，不是老子所说的知。像这样出游，是前无古人后无来者的游，我将这样看待太 虚。 27．体验方能获真知生活就像一个大煤炉，里面什么样的锤炼都有，能够把人锻炼成各样各样，让每个人拥 有不同的人生。其实，生活就是要去体 验，梦想就是要去实践，在人生的道路上，如果把梦想比作目 的地，那么实践体验就是这一双脚，如果这么脚始终不动，那么梦想再靠近你，你也到不了 目的地。只有这双脚不停地踏出，朝着目的地不 停地蹬出，那么到达目的地只是时间问题， 拥抱梦想的那天也指日可待。有句话是这样说的：“站在岸上学不会游泳。”话很简单，便其中的意思却不简单，表 面意思很容易理解， 其实它说的正是实践的重要性，站在岸上不管你学多少理论知识，如 果不下水，不实践你永远都不会成为水中的高手。只会是一个空谈家。以体验为话题的作文战国时期的赵国大将赵括便是一位站在岸上学游泳的人，赵括从小熟读兵书，三十六计， 各种兵法，阵法全都烂熟于心，赵括的父亲是一位久经沙场的老将，可每当跟赵括谈论起打 仗时，用兵时，父亲都说不赢他，父亲也曾告诉过儿子，空谈是没有用的 ，只有在战场上答案第 13 页，总 15 页本卷由系统自动生成，请仔细校对后使用，答案仅供参考。实践一番才是真正的站争，当秦朝统一六国的利剑指向赵国时，赵同终于得到了教训，赵括 自恃深知兵法，到了战场上却被秦军打得溃不成军。最终赵括战死，他所谓的如何排兵布阵 在 理论上似乎无悄可击，天衣无缝，可到了战场上实践起来就不一样了。著名的杨振宁先生早年在美国留学时决定要写一篇自己地的学术论文，可他的老师却不 赞同他的坚持是 件好事，他应该接受自己动手实践能力不足的事帝，最后杨振宁先生通过 两个的实践做了很多实验加强了自己的实验能力。后来，他写的论文得到了老师和同学的一 致赞美。体验过才有价值。纵观古今中外，凡成功者无不脚踏实地从实践出发，取得了后为的成功，而那些夸夸其 谈的空想家无法在人生的道路上取得辉煌的成就。高三这一年是充满困难的，是艰苦的，只 有真正了这种艰苦才会从中得到机会，体验 过了才有价值，才无怨无悔。 解析 详解 此题考查考生能写论述类、实用类和文学类文章的能力,此题是材料+任务驱动的作文类型, 作文有两大部分构成:材料+要求,此题的材料是引用胡适的一首诗的诗句“醉过才知酒浓， 爱过才知情重。你不能做我的诗，正如我不能做你的梦。”此句带有思辨性，可以理解为“唯 有体验，方能获真知”，或是“只有经历过的人生才能刻骨铭心”，再看作文要求：胡适的 这段话启发人们如何体验和感知世界。此要求提供了写作范围，据此，可确定立意的角度 利益的角度： 唯有体验，方能获得真知。 只有经历过的人生才能让人刻骨铭心。 你感知的世界决定你人生的高度。 敢于体验未知的世界，体味美好人生 行文结构： 首先拟一个隐含或者直接点明观点的题目，比如“体验获真知”。 然后开篇由材料引出观点：唯有体验，方能获得真知。 正文部分围绕为何要体验人生和如何体验展开，行文结构可是并列式，也可是递进式和对照 式的。 最后收束全篇，呼应标题。 作文素材答案第 14 页，总 15 页本卷由系统自动生成，请仔细校对后使用，答案仅供参考。1.碧云深处雨未闻, 香袖遮余阴，今有花树繁似锦,却忧春已尽,敢问苍天春何去,云忧雨亦忧, 雨落花处情已尽,香袖落处潸然。 2.有知识的人不实践，等于一只蜜蜂不酿蜜。——古波斯.萨迪 3.要学会游泳，就必须下水。——列宁 4.有其言，无其行，君子耻之。——子思 5.你要知道梨子的滋味，就要亲口尝一下。——毛泽东 6.哥伦布曾是海边的一个穷孩子，他热爱大海，渴望航行，航海的梦想鼓舞着他悉心研究地 理，千方百计存照契机。他先后到葡萄牙，英国，法国，但均被拒绝，后来他得到西班牙国 王支持，率领船队四次驶进茫茫大西洋，临近千心万苦，终于发现了美洲大陆 7.英国人亚克敦一生酷爱读书，读书多达 7 万卷，却连一篇象样的文章也写不出来，一位学 者很惋惜地说："就像沙漠吸收流水，虽然喝了一江春水，最后却连一泓清泉也没有喷涌到 地面上。" 8.司马迁写到魏国的历史时，听说秦为了灭掉魏国，曾引黄河水来淹魏都城大梁，为了弄清 史诗，他亲临大量，来到城墙上，爬高走低，寻找当年的痕迹，又找当地老人耐心调查，终 于掌握了大量资料，证实当年秦国确实水淹大量，这才把这一史实记入《史记》。答案第 15 页，总 15 页