让真情在笔尖流露
我推你,又用小嘴轻啄松软的泥土。我把嫩菜叶撕碎给小鹅吃,它们先用小嘴和脚翻来弄去并不忙着吃,尝尝又跑开了”。这个平时作文常咬笔头的学生,这篇《养鹅》的作文不少地方描写得真切细致。另一个学生在谈话中告诉我,他很喜欢钓青蛙。我让他说说怎么个钓法,又教育他应该保护青蛙,然后以《钓青蛙》为题让他写作文。他在文中写道:“钓青蛙十分简单,只要拿一根小竹竿,上端系一根线,再把蚯蚓拴住吊在线头上做钓饵,这样就成了钓竿。拿到池塘边,把钓饵放在草丛里上下抖动,便引来许多青蛙。”“傻乎乎的青蛙一口吞了蚯蚓,你把它吊到半空中,它也不放掉。伸手抓住青蛙,拔出钓饵,一只肥墩墩的青蛙便到手了。”后来“老师告诉我,一只青蛙一年就可以消灭一万只害虫。我便再也不钓青蛙了。”因为写的是他自己的生活内容,他感到有意思,有兴趣,文章就写得比较具体、生动。
2、在和学生交往中,老师要做学生的知心人,引导学生做生活的有心人,诸如捕田鼠,捉蝈蝈、逮蜜蜂的乐趣;学插秧、拔猪草的感受;钻山洞、抓俘虏、打野仗的游戏,都被挖掘出来。学生不但有材料写,而且乐意写,渐渐地培养起了他们的写作文的兴趣,消除了学生对作文的惧怕心理。
3、引导学生留心观察丰富多彩的校园生活,搜集较典型的写作材料,习作时就“有米可炊”了。如一天下午我走进教室时,发现同学们个个汗流浃背,有的拿着书本一边不停地扇风;一边不时地吐着舌头;有的干脆脱了外衣,“呼哧呼哧”地喘气……原来上一节是体育课,看到同学们狼狈的样子,我暗自好笑,立马决定不上新课,让学生观察这精彩的一幕,学生表现出前所未有的热情,很快进入了“如鲠在喉,不吐不快”的境地。
三、抓住感受,引导表达。
每个学生都有自己喜怒哀乐的内心世界。他们在与同学的交往中,在学校的学习中,在家庭的中生活,总会产生各种情绪变化。这种变化就是心灵体验的一种类型。教师要抓住这种变化,引导学生关注这种变化带来的种种感受,创设语境让学生真情流露从说到写,这是写作文最真实的好材料。于是,我给学生出了个题目:老师,我很(伤心、烦恼、幸福、委屈、苦恼、快乐……)让学生根据自己的心理感受选词补充题目,并鼓励大家:“同学们一定有很多心里话要对老师说,借这次作文机会,尽量表