让笔尖流露真情

浅谈小学作文教学的几点感悟单位：农十三师黄田学校 邮编：839103新的课程标准对写作教学提出了新的要求，强调学生说真话、实 话、心里话。不说假话、空话、套话，写作要感情真挚，力求表达自 己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。” 但是，目前我们所面对的现状确却是大多数学生对作文没有兴 趣，害怕写作文，作文往往是空话，套话。字里行间丝毫没有自然真 实的情感流露，即使是写出了老师规定的 500、600 字，也是毫无新 意的空话，所谓的自我剖析，所谓的无私奉献都充满了虚情假意，丝 毫没有自己独特的感受和心声。真情失落的背后,是学生对作文兴趣 的消退，语文教师的失败。怎样才能提高学生的作文兴趣，让学生喜 欢作文，首先作文课要激发学生的写作热情，我认为一定要激发学生 的真情，才能让学生喜欢作文，爱上作文。写出生动有趣言之有物的 文章。 如何调动学生作文时的抒真情吐实意，调动“学生说真话、实话、 心里话呢？我在教学中总结了以下几点。 一重视日记训练，促使学生的真实情感的自然流露。 心理研究表明：宽松、民主和谐的气氛，能使学生产生新和力和 积极的情感。日记，顾名思义是生活中的点滴记录，是学生个体情感 和体验的表达，是学生与教师勾通和互相理解的桥梁和渠道，从心理 学的角度看写作心灵处于自由的状态，这时候写日记就像是和密友谈 心，与知己倾诉。我的学生曾经写过这样一则日记 ：今天我和同学 吵架了，事情的起因是这样的，下课的时候，虎小龙打了我一下，我 气愤地问：“为什么打我？”他的脸上露出一丝坏笑，说：“好玩。” 当时我都气快晕过去。中午的时候，我见他在操场上玩，我走了过去， 也打了他一下，他眼睛瞪的圆圆的吼到：“为什么打我？”我扬起脸 也还了他一句：“好玩。” 当我在班里范读这则日记的时候，这两位同学都有些不好意思， 其他学生也是哄堂大笑。我及时指出这篇日记的亮点，学生们明白日 记中不时表露的真情才是这则日记的亮点。故意惹大家发出笑声只能 是哗众取宠，不是好作文，这样，老师的指导和长期的日记训练才能 提高学生的作文水平。 二重视生活的积累，激发学生写作的欲望。 “生活，是作文的源泉，真情是作文的生命。教师在实施教学时 可以引导学生走进大自然，走进社会，在实践中进行细心的观察从而 获得平凡而真实的生活感受，经过老师浓缩提炼，就能克服写作中常 见的抒情议论空洞疲软的弊病。获得事倍功半的效果。 在一次习作课上，我让学生说说自己熟悉的一个人的特点，一 个学生这样写：我最熟悉的人是王小明，他最大的特点是咬红领巾。 一次自习课大家都在写作业，忽然他的同桌喊到：“老师王小明把红 领巾咬到牙缝里了，大家都哈哈大笑起来，老师也笑着帮他向外拽， 好不容易才拽出来。所以他的红领巾的角都是小洞洞。上中学以后他 没有红领巾可咬了，就咬衣服领子。你看，他的领子可就遭殃了，领 角上也是千疮百孔。在我的鼓励下他把这篇文章精心的修改，后来 这篇文章获得了作文大赛一等奖。 这个片段影射出来的是学生在生活中别样的感受。这种感受是那 么真实，那么具有鲜活的生命力。正是这种真实的感受能促进学生感 情的激发，思维的扩展。就像开渠引水一样，学生的写作热情就会汩 汩而出，此时，你还担心学生的作文没有真情吗？ 三精心创设条件，多途径教会学生观察生活中的人事景物，丰富 学生内心的情感体验。 “语文即生活”生活中处处是语文，本着这个原则，我引导学生 在生活中留心观察身边的事物，当然这项任务不是简单的说教，我为 了让学生留心观察周围的事物，利用农村学校的条件，会把学生带到 树林里，田地边观察树叶的颜色和形状，观察小虫子的身体构造，叫 他们辨别各种植物和昆虫。学生们在老师的带领下仔细观察了他们认 为熟识的事物，不仅兴趣盎然而且拉近了师生关系，有利于营造和谐 的校园文化。在此基础上对学生进行的情感教育，就能丰富学生内心 的情感体验，有利于其情感的积淀，从而达到积多于内而后能发于外， 直至流之于笔端的良好效果。 四多种评价方式并举，促进学生习作时愿意吐露真情。 在学习中，学生都非常在意老师的评价，那么我在评价学生习作 的时候，采用了多种形式对学生的习作进行评价。例如，习作中一个 词用的传神，我也会在点评作文的时候进行表扬；此外，坚持在班中 读学生的敢于抒发真情的习作，也是激励学生演义写作文的一个好方 法。总之，真情是作文的生命，只有让学生的习作充满真情，教师的 作文教学才是成功的。 真情在作文中渗透，作文在真情中升华。只要教者有心，就会极 大地促进学生作文能力的提高。