初一作文片段训练.doc

主题阐释 近几年来，不论是高考还是中考，微写作成为了一道亮丽的风景线。所谓“微写作”，就是给定主题或对象范围，写一个一两百字的小作文，也叫片段作文。此类作文既有放在作文题中考查的，也有放在语言运用或综合性学习中考查的。 所谓“作文片段”，是指用一段或一节小篇幅的文字，表现生活中的一个断面，说明事物的一个方面，谈论对某事某现象的一点看法。其训练类型共有三种： 1描述性训练：就是选择景物的一个方面，撷取生活海洋中的一朵小浪花，截取精神世界的一个小活动进行叙述描绘；2说明性训练：就事物的一个方面作介绍；3评议性训练：就一件事、一篇文章、一本书、一部影视片简单地谈点个人看法，不求多、不求全，谈清楚某方面的感受或体会即可。 文无定法，但文亦有法。这“法”就是科学、有序的作文训练。专项专题片段作文训练就是快速提升学生作文水平的一剂良方。语文课本的编者，就十分重视片段作文的训练，在课后练习中，有不少课文设计了主观感悟或拓展延伸类题目。这些题目中的相当一部分可以看作是片段作文训练。 真题展示 23自然段的横线上作一个关于“女1．[2014·长沙]请在《天外财富》一文中第○ 孩”的神态和“我”的心理活动的片段描写。 要求：1符合上下文情境； 2运用比喻的修辞手法； 3字数不超过150字。 2．[2014·山西]亚里士多德说：大自然的每一个领域都是美妙绝伦的。请你从“视觉角度”或“听觉角度”二者都用也可，描写大自然中的一处美景。字数不少于80字。 3．[2014·北京]校学生会准备出一期“献给母校”的专刊。主编邀请你以一个初三毕业生的名义为“感恩”栏目写一段话，向在三年的学习生活中帮助和关爱过你的人表示感谢。请你从班主任、任课教师、校医、保安、图书管理员中任选一个，表达感谢的心意。要求：1将你选定的对象填写在答题卡的横线上。 2内容要求真实具体，语言要准确得体。 3字数在150—200之间。 4不要出现所在学校的校名或师生姓名。 4．[2014·德阳]补充所给句子，以此开头，写一段文字，以描写为主，150字左右。 路过 ，偶一抬头， 题目解读 第1题属于现代阅读题中的拓展性阅读。题目要求根据选文内容，补充文中的“女孩”和“我”的心理活动的片段，要依据选文上下文内容作推断；第2题，主题鲜明，要求从视觉或听觉角度描写自然美景；第3题可以看作语言运用题。此类试题在中考语言运用和综合性学习试题中比比皆是。题目要求感恩班主任、任课教师、校医、保安、图书管理员中的一个，不能另选对象，另外对字数、内容、语言和保密等也做了要求；第4题属于续写，题目给定了情景的开篇，但允许考生在横线上根据自己的熟悉度、喜好，补充给定的句子，这就使得考生自主发挥的余地更大了。 写作指津 片段训练主要有两种方法： 1．其一是笔头练。 1仿写。教师在教课时，可抓住课文中某个细节或片段，结合作文要求加以分析，布置一个微作文训练。仿写，不可照抄照搬，要同中求异，从相同点悟出不同点，“照猫画虎”要画出虎气。例，学习了《故乡》中势利、尖刻、自私的杨二嫂的肖像“漫画”后，可让学生写个有类似性格的现实人物肖像，既要写与之相同之处，又要表现其不同处：杨二嫂是细脚伶仃的圆规，双手搭在髀间，而现实中也许有个胖萝卜，双手叉在腰际。 2生发。就是根据课文情节，合理想象，生发开去，加上或延伸课文中的情节，再造细节，这比仿写更进一步。例，学习了《皇帝的新装》后可布置“皇帝的辟谣演说”；学习了《变色龙》后，可作“奥楚蔑洛夫见到将军哥哥了”等情节延伸。当然，不必限于课文，还可以找有关的文章作为范文分析，让学生根据其中适合的材料进行片段练习。 3修改。可采用面改和学生互改两种方式。面改时，指出其优缺点，督促其改正不足，发扬优点。学生互改，实际上就是让他们互相讨论交流、提高的过程。教师可择其善者作为范文，予以评点。 2．其二是口头练。 这种训练的目的在于给学生提供口头表达的机会，弥补笔头练的不足，避免其单调性，增强作文的趣味性，调动其作文积极性。 但要注意，在安排口头练时，题材要选学生最熟悉的，选择范围要大，要多留几个题。除事先布置学生观察外，课内利用几分钟互相讨论，组织材料，以便清楚地表达。讨论3至5分钟后，让学生举手表达；教师对他们的口头作文逐一简评。也可让学生针对某一篇或几篇进行评论，最后师生汇总意见，评出名次。此外，还可让学生把学校的生活片段讲给家里人听，并提醒他用不同的语言向不同的听者表达，同时记下对方的语言动作。这样可以避免学生语言的单调性，学会对不同的人说不同的话，在不同的表达环境用不同的语言。 佳作赏读 雨中，整个大地焕然一新，仿佛被挂上了一层薄薄的帘子。小树们贪婪地吸着雨露，爱美的花儿们脱下自己五颜六色的长裙，松鼠孩子躲在树枝下，摊开小手接着水滴，并兴奋地叫着下雨啦下雨啦。树林是那么安静，只有雨打在落下的树叶上，融入泉水中，滴在每一个小动物的脸上。雨，如丝如缕飘向森林，织起了一张无崖的绿茸茸的地毯。 点评 作者借助丰富、新奇的联想，运用比喻的修辞手法，动静结合，视听结合，描写了雨中树林的美景。 类题演练 1．我们的人生是由无数个第一次组成的。如第一次学会喊“妈妈”，第一次懂得爱，第一次站在领奖台上，第一次泪流满面??这些第一次，有的给我们留下的印象极其深刻。试将你印象最深刻的那个第一次的精彩片段写下来。不少于100字，注意心理描写。 2．经过层层选拔，你所在的团队有幸在学校各班级的汉字听写大赛中脱颖而出，准备代表学校出征市县的比赛。出征前，学校准备举行一个小型的壮行活动，希望你拟写一段祝词。要求文笔优美、富有激情和感染力，不超过15字。 3．根据下面提供的文字，进行续写，不少于150字。 那天天刚蒙蒙亮，我去上学。一路上，车灯闪烁，车铃声声。突然，?? 4．[2014·达州]请根据以下作文开头，进行续写。题目自拟。 “该起床了哦，宝贝儿！”星期六一大清早，睡眼蒙眬中听到妈妈在叫我，“起来吃饭，上午该去英语辅导班哈此处可供选择的标点符号：。？！”篇二：初中语文教学中的片段作文训练 浅议初中语文教学中的片段作文训练 对于初中语文学科的学习，一般中学生最惧怕的可能莫过于作 文。要解决现在初中学生的作文写作问题，教师除了在专项作文训 练中指导学生写作方法，帮助学生选材、布局、提炼词句外，还需 要在平时加强片段作文的训练，不断有针对性地提高并强化学生的 日常写作能力。 一、片段作文的含义 片段作文也叫“小”作文、片段训练，与综合训练的“大”作文 相对而言。所谓片段，即文章整体当中的一段，它的篇幅相对短小， 内容相对集中，往往截取事物的一个部分，一个侧面，一个特点， 或是事情的一个场面，一个情节等，不节外生枝地铺展开去。说到 底，片段是介于“句”和“篇”之间的表现形式。 二、片段作文的作用 1．片段训练符合循序渐进的教学原则，由浅入深，由简单到复杂， 由部分到整体，有利于基本功的训练 这种训练方式，对于写作能力较弱的同学而言，能够在老师和同 学的帮助下，迅速入手，进而提高能力，学会写作整篇作文；而对 于写作能力较强的同学来说，这一种方式又可以继续强化其某一方 面的写作能力，总结自己某一方面的经验。 2．片段作文可以积累生活素材和写作题材，培养学生的观察能力、 分析能力教育家叶圣陶先生说：“文章必须从真实的生活里产生出来，有了 充实的生活才有好文章。” 3.可以提高学生写作兴趣和积极性 片段训练难度低，不求全，要求单一，容易写，又可以随时知道 自己练习的结果，这可以使全班同学、特别是作文水平中下的学生 增强自己的信心。 三、片段训练的运用 由于片段训练篇幅短、时间省，所以运用比较灵活。 1.可以在作文训练课中进行 一般来说，初中语文作文训练课时间有限，学生当堂完成一篇作 文的写作难度对于初中生而言是比较大的。这时，片段训练就可以 起到相应的弥补作用，它可以结合本次写作重点，当堂要求、当堂 完成、当堂评议。 2.片段训练还可以在一篇课文学完以后进行 在八年级（上）语文课文《阿里山纪行》一文学习中，在完成教 学任务之后，我抽出了大约十分钟的时间，引导学生参考文章写景 的方法，回想自己看到的某一处景致，用几句话给大家描绘一 下??这不仅提高了学生的写作能力，也加强了对课文内容的掌 3.片段训练也可以在学生经历一些事件或者是面临一个值得关注 的环境中进行，培养学生做生活的“有心人”毛泽东同志说过，生活“是一切文学艺术的取之不尽、用之不竭 的唯一的源泉”。“处处留心皆学问，人情练达即文章”，常常进行 一些必要的片段写作训练，既能培养了学生观察能力、写作能力， 又可以帮助学生积累素材、为今后写作有内容的作文奠定基础。 四、进行片段作文训练应注意的几个问题 1.鼓励为主，让学生充满自信 “好笔力、好见地。读史有眼，立论有识。小子可造。其竭力用 功，勉成大器。”这是一位小学老师给后来成为伟大的文学家的茅 盾所写的一篇作文上的总批。对一位当时还是小学生的茅盾如此高 的赞语，那位老师的目的，一定是为了肯定自己学生的长处、激发 学生的自信心。 学生的片段作文写作，因为难度较低，更易于找出学生的优点并 加以适当的鼓励、赞扬，从而提高学生的写作兴趣、培养其可以写 好作文的自信心。 2.联系生活，让学生有话可说 学生畏惧写作的原因多样，但现在作文写作常常脱离学生现状也 是一个重要的原因。因此，片段训练一定要从学生的生活实际入手， 谈学校食堂或是谈邻居矛盾，谈来校的道路或是村边的河流，谈周 杰伦或是变形金刚??这些都是学生有话可说甚至是想说、要说的 3.学会模仿，让学生向“名家”看齐模仿，是为了将来的创新。仿得多了，学生也就会懂得如何去写 了。当然，仿写不是抄写，这一点一定要让学生明白，并且，一定 要鼓励学生仿出特色、仿出新意。当然，初中阶段的语文作文片段 训练，是为写好整篇作文服务的，这是一种基本功的训练。加强作 文片段训练，并不是否定大作文的写作。如果可以恰当地将两者结 合起来，必然可以切实培养学生的作文能力，从而起到事半功倍的篇三：作文片段练习 作文片段练习——场景描写 一、弄清几个概念 什么是场景？ 是指在是指在某一时间和地点，由一定的人物和人物活动所组成的生活画面。 什么是描写？ 是对所观察和想像的事实与现象加以详述，是用形象的语言对人、事、物、景进行具体化的描绘和刻画。 场景描写的作用？ 积累生活素材，使你的作文靓起来。 二、如何进行场景描写 1、取景 场景描写是艺术地展示生活画面，不是看到什么写什么。要选好角度，分清主次，既不能面面俱到，也不能只写一点不及其他。要注意点面结合，既要简单地写出整个场面的全景，又要有选择地具体地描写主要人物的活动，还要用多种方法创造出场景的气氛。在场景描写中要写人的神情、语言、心理等，只有这样才能构成一个生动的生活画面。 教室停电的场景描写 灯火通明的教室一下子变得一片黑暗。差不多与此同时，?啊—?，几十个同学不约而同地发出一声喊叫。这喊声里有惊诧，有叹惋，也有愤怒。顿时教室里嚷成了一锅粥。?早不停，迟不停，偏要在这个时候停，真见鬼！??距离中考只有418小了！??电老虎可真不长眼！??同学们，安静点！?这是班主任王老师的声音。教室里渐渐恢复了平静，?你看外面多美啊！深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。为什么不到外面去赏月，呼吸呼吸新鲜空气呢！?被誉为?诗人?的张伟提议。?好！?很多人表示响应，一个一个走出了教室。这时，有人点燃了一支蜡烛，几个女同学开始聚在烛光下继续看书了。? 2、绘景 运用充满诗意的笔触，调动多种修辞方法和表现手法，化静为动,化无形为有形，化抽象为具体，使场景具体、形象而有灵性。 示例导引：贺铸词云：“试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮梅子黄时雨”。这里，作者通过“烟草”“风絮”“梅子雨”等三个常见的比喻和具体而又形象的意象，把无形而又无法排遣的“闲愁”鲜明地展现在读者的面前，收到了“不著一字，尽得风流”（司空图〈诗品〉）的功效。同样，如果我们在平时描摹场景时，能自觉地用充满诗情画意的笔触来描写，那么，文章”别有一番风姿”。 动态之美是一纵即逝却令人百看不厌的美，比一般的美能产生更强烈的效果。正因为如此，对那些静态的事物，我们要善于“化静为动”，使之富有生气，充满活力。 例如孔孚的《千佛山龙泉洞某佛前即景》，是这样描写佛像和绿苔的： 他微笑着，看苔爬上脚趾，他微笑着，听苔跃上双膝，他微笑着，任苔侵佛头…… 比较下面两个句子： ．繁忙的工作之后，女孩开始有些想家了。 ．繁忙的工作之后，女孩喜欢一个人爬上顶楼，面对家的方向，去读雁阵、夕阳。 一位同学在写小提琴演奏的艺术效果时，说?琴声吸引了许多路人驻足倾听?。 ?优美的《梁山伯和祝英台》小提琴协奏曲，轻轻地飘出小楼的窗口，穿过蒙蒙细雨，散落在林间的小路上。许多行人情不自禁地放慢了脚步，听得如痴如醉。? 3、赋色：利用赋色（着色），使场景的色彩、线条、疏密及变化层次更为鲜明，既可以使场景的诗意的特点凸显，也可以使场景的冲击力、震撼力、感染力得到提高和加强。 教材经典举隅：《白雪歌送武判官归京》“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。《我的叔叔于勒》“我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处”“在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。” 4、移情： 运用移情、摹状、象征等表现手法，使得场景描写情景交融、生动形象有意蕴。 示例：姜夔的《扬州慢》词：“废池乔木，犹厌言兵”将人民对战争的憎恨和厌恶的情感，转移、倾注于“废池”“乔木”身上，使得“废池”“乔木”有了灵性，物犹如此，人何以堪？在漫不经意的描写中，寄寓了作者伤时伤乱的之悲。 李清照《武陵春》“闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁” 5、抓住人物、物象瞬间的变形、变态、变色、变情，强化场景描写，增加场景的视觉冲击力。 《安塞腰鼓》值得一品 《范进中举》范进发疯和胡屠户治疯值得回味。 仰望毛公山 我们在车内四处张望，早就听说了这里的毛公山，突然靠近窗边的一位男生惊呼：?看，毛爷爷安详地睡在那里呢！?车里的人象受到了命令似地将头转了过来，同学们叹声连连。 只见毛公山上方迷烟环绕，烟雾似乎在这里久久守护着这位沉睡的伟人。车还在前行，突然一个神奇的景象出现了：太阳光穿过迷雾，为毛爷爷的身上撒满了金光。那金光多么耀眼，照亮了大地，也照亮了我们学生的心。我们不觉伸出手去感受那红热光芒…… 小试身手 场景描写—课间10分钟 教室外，走廊上，最引人注目的无疑就是那些踢毽子的同学。我可真佩服他们，居然能如此控制又小又轻的毽子。只见踢毽者一脸严肃的样子， 神情紧张，两只眼睛睁得大大的，目不转睛地盯着眼前那个听话的毽球。 两只手则非常自然地下垂，好象是闲着，但其实是在维持身体平衡。而踢毽者的脚可以说是最勤快的了，只见他们迅速得做着很有规律的动作：盘腿——伸直——盘腿——伸直……而毽子就好似一名训练有素的运动员，借助踢毽者娴熟的脚下功夫，在两腿间跳着优美的华尔兹……当然，除了踢毽子的人，在一旁观看 的同学也不少。只见他们一个个都全神贯注，都注视着那只上下翻飞的毽子，他们表现得比当时踢毽的同学更加紧张。这几位同学两手紧握住对方，嘴里还不停地在喊：10，11，12，13……每踢一个，边上的人就呐喊一次，这项运动似乎让在场的每个人的每个细胞都灌满了活力，使短短的课间10分钟的每一秒都让人兴奋不已。 训练参考题目： 1、课堂上精彩的一瞬； 2、福利彩票摸奖现场一瞥； 3、阅览室内，一位同学突然闯入?? 4、课间十分钟，两位同学为家庭中,孩子做家务,长辈付“报酬”而争论不已。 5、篮球场上，当别的班级的同学偶然把球投入篮筐时，围观的同学们?? 6、两位久别重逢的老朋友见面的一瞬?? 送给大家几句话：作文是艺术 多观察多阅读 多思考多练笔 一定会使你的作文靓起来！ 2篇四：作文片断训练1 作文片断训练（二） 训 练 点：语言描写 训练目标：使学生认识语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格的过程中的重要作用。掌握一些注意点，并能围绕这些知识进行片段写作训练。 训练重点：培养学生通过语言描写来反映人物鲜明个性的能力。 训练时数：一课时 导写过程： 一、直接导入： 二、知识梳理： 1、什么叫语言描写 指通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格 的写作方法。 “语言，也就是说话。”（吕叔湘语），它是思想的直接实现，是人物内心世界的外在体现之一，对人物说话的内容、语态、腔调以及其独特词语、习惯用语等进行细致生动地描摹，是刻画人物形象、揭示人物性格特征的一种重要手段。语言描写在人物描写中占有非常重要的地位。鲁迅先生曾指出，有成就的作家，他“写人物，几乎无须描写外貌，只要以语气、声音，就不独将他们的思想和感情，便是面目和身体，也表示着了”（《集外集〈穷人〉小引》）,而“读者看了对话，便好像目睹了说话的那些人。” 由此可见，语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格的过程中具有着不可替代的重要作用。 2、语言描写的注意点 那么，如何才能写活人物的语言，通过人物语言的描写去揭示人物的性格特征和思想感情呢？ 首先，人物的语言必须个性化，即具有人物的个性特征，符合人物独特的身分、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言而如见其人，正如鲁迅所说：“只摘出各人的有特色的谈话来，我想，就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。”这里所说“各人的有特色的谈话”，就是具有个性特征的语言。 其次，人物的语言描写还要符合“语境”，要写出人物在特定环境条件下的心理状态。所谓语境，是指符合人物特定处境、特定心情的语言环境。 场合不同，人物的心情不同，语言表达也会不同。严肃的场合，话语一般应庄重；个别人之间开玩笑，则可以幽默风趣些；兴高采烈时，人说起话来快言快语；懊丧时，人的语调又会缓慢低沉。当然，与之相反，用得好，也会产生幽默或讽刺的效果。 因此，当代作家艾芜说：“作家不能强迫人物说话，而是人物在什么情况下，一定要说什么话。” 例如：他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！??” 我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。 ——《故乡》 一声“老爷”，少年时代的纯真友情，完全被封建的等级观念所代替。 另外，语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等。有些学生写人物对话的时候，只注意写人物说的话，而不注意描写人物说话时的神态、动作，老是“我说”、“你说”、“他说”，写出来的文章干巴、乏味。 最后，在进行语言描写时，语言要简洁。不能拖泥带水，更不能写一大堆的废话，让人物说个没完。语言拖泥带水，没话找话，这是学生作文容易出现的毛病，即使生活中真的这样说了，也要根据文章需要进行取舍。在实际生活中，人们说的话既多又杂，写文章不是生活实录，不能原原本本地照搬生活。写进文章里的语言一定要经过提炼加工，跟中心密切相关的话，有助于刻画人物形象的话，再多也是必要的；反之，与中心无关，对刻画人物毫无作用的话，哪怕是半句也是多余的。 3、语言描写的形式 语言描写有下列四种形式： 一种是个人独白，也就是我们常说的自言自语。如： “唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来捣乱，一夜没睡，真倒霉！”王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。 第二种是一个人对别人说话。如： 老马对小马说：“孩子，光听别人说，自己不去试试是不行的。”第三种是对话。 第四种是几个人议论或交谈。 三、病例分析 1、门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见的？”“没看见。”李星说。 这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音；同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果： 门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，有没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈??，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。”老师说：“还有谁看见的？”“我，??没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。 2、一位佩戴红领巾的少年给老老奶奶让座。老奶奶激动地对旁边的乘客说：“现在的形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。你看，这位红领巾就是一个活雷锋?? 这段话中，老奶奶说的话就没有自己的个性，显然不符合自己的身份。作为一个农村老奶奶，不会说出那么多大道理，更不会用上蔚然成风、层出不穷等成语。她可能会说：这孩子真好。 3、星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：“小燕，小燕！”我一听就知道一定是我的好朋友 小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。“小燕，吃过早饭了吗？”小云一见我就问。我说：“吃过了。”小云说：“吃的什么？”我说：“吃的油条、稀饭。你吃了吗？”小云说：“我们家的燃气灶坏了，爸爸去修了，现在还没回来呢！到哪儿吃早饭呀！”我说：“在我家吃吧！”小云摆摆手说：“不了，不了。我发明了一种学习棋，你快跟我去看看吧！”我问“什么学习棋呀？”“先别急，一会儿你就知道啦？”说完，小云拉着我的手向她家跑去?? 这段对话虽然写得很通顺，可很多却是不必要的废话。 四、小结： 成功的语言描写，要求作者使用的语言必须是具体感性的、生动的，即形象化的语言；必须是精确而凝炼的；必须是个性化的。要想通过语言的描写来成功地刻画人物的性格，我们既要抓住人物的性格，写出符合人物性格的个性语言，也要注意把人物放到具体的环境之中，写出人物所处不同环境的语境语言。只有这样，才能使人物语言避免抽象冗长的描写，克服一般化、雷同化的弊病。 五、实践训练： 今天早上，有多位同学因迟到而被老师责罚。假设你是其中两位同学，试运用语言描写，写出他们的心情与感受，要求语言要符合人物的个性。 同学甲：品行优良，对师长必恭必敬，知错能改。 同学乙：品性顽劣，自以为是，不听师长劝告。 同学甲： 同学乙：篇五：初中作文片断训练方法 初中作文片断训练方法 一、片断训练的涵义 所谓“作文片断”，指用一段一节的小篇幅，表现生活中的一个断面，说明事物的一个方面，谈论对某事某现象的一点看法，做这种片断的写作练习，就叫“作文片断训练”。其训练类型共有三种： 1、描述性训练：就是选择景物的一个方面，撷取生活海洋中的一个小浪花，截取生活的一个断面进行叙述描绘。 2、说明性训练：就事物的一个方面作介绍。 3、评议性训练：就一件事、一篇文章、一本书、一部影视片简单地谈点个人看法，不求多、不求全，谈清楚某方面的感受或体会即可。 二、片断训练的针对性 片断训练的主导思想是，从局部着眼，培养学生的“眼力”和“手力”，让他们用自己的笔随时写下“眼所见”“耳所闻”，从一点着眼，从小处着手，逐步提高，过渡到构思作文，得心应手。 1、培养学生的观察力，使之做“生活的有心人”，这是提高作文水平的关键。所谓培养学生的观察力，就是引导学生增强对各种新变化的敏感性，能留心并发现它，能抓住生活中的各种细节，将看到的生活内容的丰富多彩用片断形式反映它。 2、作文片断训练，可作为培养学生想象力，促使文章生动的一条有效途径。经常写生活细节，有意无意去观察认识生活，就会熟悉生活，即“世事洞明”。 当需要反映某些生活断面时，脑中自然就会产生类似的景象，而且还能从这些图景里生发出清晰的生活细节，这就是一种想象。写作、想象、生活实感互相作用的过程，本身就是一种想象。也是丰富学生想象力的过程。例：在描绘“锄禾日当午，汗滴禾下土”的劳动者时，首先想到的是古铜色的脸膛上汗水淋淋，进而想到他在不停地挥动锄头等。这是因为你早就有生活实感，在此基础上又加工创造出了新形象。把这些想象的内容写下来，使想象和写作结合起来，用“写”促使你“想象”，又用想象使写作内容不断丰富、生动。同时片断训练过程中，常写常改，日积月累，写作技巧娴熟了，描述得细腻而适度了，文章自然就生动了。 3、片断训练的可行性。作文片断训练耗时少，短者十来分钟，最长也只用一节课的时间。而师生间的反馈却快而多，可当堂评改，灵活性大，训练机会多。因此，这种训练方法方便易行。 三、片断训练的具体方法 片断训练主要有两种方法： 其一是笔头练。 1、仿写。教师在教课时，可抓住课文中某个细节或片断，结合作文要求加以分析，布置为作文。 仿写，不可照抄照搬，要同中求异，从相同点悟出不同点，“照猫画虎”要画出虎气。例，学习了《故乡》中势利、尖刻、自私的杨二嫂的肖像“漫画”后，可让学生写个有类似性格的现实人物肖像，既写与之相同之处，又表现其不同处：杨二嫂是细脚伶仃的圆规，双手搭在髀间，而现实中也许有个胖萝卜，双手叉在腰际。 2、生发。就是根据课文情节，合理想象，生发开去，加上或延伸课文中的情节，再造细节，这比仿写更进一步了。 例，学习了《皇帝的新装》后可布置“皇帝的辟谣演说”；学习了《变色龙》后，可作“奥楚蔑洛夫见到将军哥哥了”等。当然，不必限于课文，还可以找有关的文章作为范文分析，让学生根据其中适合的材料进行片断练习。 3、修改。可采用面改和学生互改两种方式。面改时，指出其优缺点，督促其改正不足，发扬优点。学生互改，实际上就是让他们互相讨论交流、提高的过程。教师可择其善者作为范文，予以评点。 其二是口头练。 这种训练的目的在于给学生提供口头表达机会，弥补笔头练的不足，避免其单调性，增强作文的趣味性，调动其作文积极性。 口头练，题材要选学生最熟悉的，选择范围要大，要多留几个题。除事先布置学生观察外，课内利用几分钟互相讨论，组织材料，以便清楚地表达。讨论３至５分钟后，让学生举手表达；教师对他们的口头作文逐一简评。也可让学生针对某一篇或几篇进行评论，最后师生汇总意见，评出名次。此外，还可让学生把学校的生活片断讲给家里人听，并提醒他用不同的语言向不同的听者表达，同时记下对方的语言动作。这样可以避免学生语言的单调性，学会对不同的人说不同的话，在不同的表达环境用不同的语言。 四、片断训练应注意的问题 1、要有计划性。教师心中首先要有个训练线索：初一，以写人记事为主；初二，以状物说明为主；初三以上以叙述议论为主。同时适当加一些其他有关的训练（训练内容安排见下面图示）。各年级内容安排图示 2、用大作文和周记的训练同步配合。把大作文作为片断训练的综合运用，每周一次，应用文也应在大作文本上进行；小作文用来作片断训练；周记本用来作总结。作文片断训练是个“积水成渊”的活动，必须把细致的观察思考和写作结合起来，逐步提高，不能求之过急，不可半途而废，且每前进一步，都作一次小结，写作水平才能竹子开花——节节高。初中作文片断练习 初中作文练习本（二） ——渐进训练，螺旋提升作文实战体系 七年级上册 第一次作文：中心明确，条理清楚――让文章层次分明 〔参考：自我介绍类；我的一天；〕 第二次作文：记叙事情，把握要素――学会按事情发展顺序写清一件事〔参考：记叙的六要素；我的第一次冒险经历，今天我当家〕 第三次作文：开门见山，直入主题――让开头不蔓不枝，纲举目张 〔参考：我的爱好；我的财富〕 第四次作文：观察他人，写出特点――让人物立起来 〔参考：我家的“铁算盘”；妈妈是“侦探”；爸爸这“马大哈”；我的亲密伙伴〕 第五次作文：描写景物，善用修辞――让语言生动起来 〔参考：秋天如约而至；热烈的夏天；夏日的荷塘；乡村的黄昏；山间雪景〕 第六次作文：手工制作，说清过程――学会准确而简明的语言表达 〔参考：风筝的制作；竹简的制作…..〕 第七次作文：展开联想，放飞想象――让联想与想象丰富情节 〔参考：漫步天街；假如我有一对翅膀；月球之旅〕 第八次作文：合理创新，间接达意――学写童话 （三段式《金斧子和银斧子》循环式《渔夫和金鱼的故事》对比式《白雪公主》） 〔参考：来自书包里的争吵；粉笔和黑板；森林运动会；竞选森林之王〕 补白内容： 说真话，诉真情 要多读多写 养成良好的写作习惯 七年级下册 第一次作文：细致刻画，塑造形象——让形象自己说话 〔参考：语言、动作、神态、心理……〕 第二次作文：捕捉细节，以小见大――让形象鲜活起来 〔参考：例文《背景》；难忘那一瞥；一个窗口一幅画；那双干裂的手〕 第三次作文：句式整齐，直抒胸臆――学会用整齐的句式直接抒发感情 〔参考：例文朱自清的《春》结尾三段；父亲，我为你骄傲〕 第四次作文：正侧配合，突出主题――学会正面描写和侧面描写〔参考：例文《口技》对观众的描写，观看表演类习作〕 第五次作文：先抑后扬，对比鲜明――学会控制行文节奏 〔参考：与本人对比先抑后扬；与他人对比；双休，你快乐吗？〕 第六次作文：一事一议，画龙点睛――从小事中悟深刻的道理 〔参考：从那后我变得；让我学会了；给我的启示；感动了我〕 第七次作文：场面描写，渲染气氛――学会用场面描写烘托主题 〔参考：例文《安塞腰鼓》；；难忘那一幕；赛龙舟〕 第八次作文：借景抒情，景中有情――让情感找到合适的依托 〔参考：拥抱夏天；家乡的秋天；故乡的河；月是故乡明〕 补白内容： 侧面描写的方法 培养观察仔细的习惯 学会感动自己与感动他人 八年级上册 第一次作文：发布，明确结构――尝试写作 〔参考：消息结构的五部分〕 第二次作文：众星拱月，丰满形象――从不同的侧面写一个人物 〔参考：“众星拱月”从众多的材料中选择整理出各具代表性的若干方面〕 第三次作文：浓淡相宜，详略得当――根据中心安排详略 〔参考：忙碌的一天；精彩的运动会〕 第四次作文：摹物画形，抓住特点――让事物再现本色与众不同 〔参考：我家的小花猫；快活的小松鼠；我家的小花坛；苗家吊脚楼〕 第五次作文：把握分寸，语言得体――明确身份，学会交流 〔参考：给父母的一封信；穿越时空古今对话；允许我为自己辩护〕 第六次作文：解说事物，言之有序――学会用时间、空间顺序说明事物〔参考：烈士陵园； 第七次作文：借物寄情，托物言志――尝试散文写作 〔参考：例文《白杨礼赞》；盛夏仙子，我爱〕 第八次作文：概括内容，抒发感想――学会写读后感 〔参考：挑战无处不在――《鲁滨逊漂流记》读后感〕 补白内容： 介绍几种表达方式 介绍说明文的顺序 什么是主题 学会写提纲 做读书笔记 坚持写散文随笔 八年级下册 第一次作文：换位思考，转变视角――让行文灵动起来〔参考：以见证人的身份叙述一件事情；以动物的视角看人类〕 第二次作文：以点成线，铺陈为面――在一篇文章中写人物群体 〔参考：精彩的运动会；宿舍变奏曲；家庭情景剧；和谐的小集体〕 第三次作文：联系背景，诗情画意――学习诗歌改写 〔参考：雪中独钓―柳宗元《江雪》改写〕 第四次作文：说清事物，讲究方法――运用多种说明方法说明事物 〔参考：落叶如蝶；蚂蚁世界〕 第五次作文：描写景物，融入情感——让景象变得可爱起来 〔参考：例文《济南的冬天》；春日踏青；我与四季有个美丽约会〕 第六次作文：说明事理，条理清晰――解说自然现象的科学道理 〔参考：风、雨、雷、电的形成；“长河落日圆”吗；奇妙的自然现象不奇妙〕 第七次作文：挖掘涵义，审准题旨――让立意深刻起来 〔参考：我最喜欢的颜色；为生命着色；我的地盘我做主；“桥”的话题作文〕 第八次作文：穿插抒情，辅以议论——让叙述的事件变得有意味 〔参考：快乐幸福原来如此简单；沟通隔膜的桥梁——语言；等待的 滋味；原谅，是一枚开心果〕 补白内容： 介绍几种说明方法 说明文的条理 转换角度 改写应该注意的几个问题 如何让文意深刻 九年级上册 第一次作文：横岭侧峰，观点鲜明――从事实、材料中提炼不同角度的观点〔参考：从不同的角度提炼观点〕 第二次作文：证明观点，论据充分――从不同角度选择论据 〔参考：论据的种类－事实论据名家名事，道理论据名人名言〕 第三次作文：表达方式，综合运用――运用多种表达方式写文章 〔参考：展现民俗民风类较合适〕 第四次作文：针对现象，发表演讲――学写演讲词 〔参考：风味菜谱的深思；母亲河在呻吟；伸出你的双手；拯救我们的地球〕 第五次作文：演读模仿，文体翻新――编写课本剧 〔参考：《皇帝的新装》改戏剧〕 第六次作文：扩写缩写，驾驭语言――学会泼洒自如与惜墨如金 〔参考：提取小说主要情节缩写；记叙文、说明文、议论文的缩写或扩写； 文言诗文扩写〕 第七次作文：撰写报告，讲究程序――学写总结和实验、调查、考察报告 〔参考：理化实验、网络问题、教育问题、早恋问题、让座卡现象〕