小学作文试讲
篇一:作文试讲材料
调动五官 巧用修辞——为景物描写增色
导入:同学们谁能回答一下,什么是五官?
那么五观对应的是五觉,也就是???
五官指的是眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、身体。
相对应的是人的五觉,即视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉。
要想写好景物,光靠眼睛观察是远远不够的,不信的话,大家来随我看个例子:
语段一
大海开始变的不那么平静了。银白色的浪花 一层一层地涌来, 打在脚面上。浪花褪去,留下数不清的贝壳和海螺。
大海更加不平静了,一排排波浪越来越急,越来越高,向岸上的人们涌来。海风吹得很大很急!
这是一幅多么雄伟壮观的景象啊!
上面这个语段,作者调动了哪些感官?有没有让你觉得雄伟壮阔?
大家看出来了,上面的例子中,作者仅仅靠视觉观察进行描写,不足以体现景物特点。 语段二
温柔的大海开始变得烦躁不安了。银白色的浪花 一层一层地赶来, 亲吻着我的脚板,痒痒的,湿湿的,黏黏的。它捎来了一些五光十色的小石子,白的像珍珠,红的像玛瑙,绿的像猫眼,紫的像水晶。临走时是那么依依不舍,留下了数不清的贝壳和海螺。
大海终于发怒了,一排排波浪越来越急,越来越高。有时像滚动的雪山朝岸边猛烈袭来,有时又像千万匹马并驾齐驱的银鬃追赶着我们。
海风也吹着尖厉的“号角”来助兴,声似雷霆万钧,震耳欲聋!
这是一幅多么雄伟壮观的景象啊!
这个语段,作者调动了那些感官进行描写?(视觉、感觉、听觉、)这次大家有没有体会到雄伟壮阔?除了感官的参与,还有什么方法的加入让语段增色不少?运用了排比、拟人、比喻、夸张的修辞方法。
经过大家的努力和讨论,我们了解了运用调动感官,和巧妙利用修辞可以为我们的景物描写增色。
南朝梁代文学评论家刘勰先生说过::“登山则情满于山,观海则意溢于海”,在写文章时,我们一定要充分调动五官,用身体去感受自然,用心去润色语言,这样我们的文章就会丰富生动起来。
以“起风了”开头,写一段100字左右的短文。
要求:
(1)开放你的五官,发挥联想和想象,去描写风中的景物。(注意季节、地点)
(2)字数:100字左右。
(3)写好后自己先分析用了哪些感官,用了哪些修辞。
(4)展示文采,推荐交流。
语段一
大海开始变的不那么平静了。银白色的浪花 一层一层地涌来, 打在脚面上。浪花褪去,留下数不清的贝壳和海螺。
大海更加不平静了,一排排波浪越来越急,越来越高,向岸上的人们涌来。海风吹得很大很急!这是一幅多么雄伟壮观的景象啊!
语段二
温柔的大海开始变得烦躁不安了。银白色的浪花 一层一层地赶来, 亲吻着我的脚板,痒痒的,湿湿的,黏黏的。它捎来了一些五光十色的小石子,白的像珍珠,红的像玛瑙,绿的像猫眼,紫的像水晶。临走时是那么依依不舍,留下了数不清的贝壳和海螺。
大海终于发怒了,一排排波浪越来越急,越来越高。有时像滚动的雪山朝岸边猛烈袭来,有时又像千万匹并驾齐驱的银鬃追赶着我们。海风也吹着尖厉的“号角”来助兴,声似雷霆万钧,震耳欲聋!这是一幅多么雄伟壮观的景象啊!
语段一
大海开始变的不那么平静了。银白色的浪花 一层一层地涌来, 打在脚面上。浪花褪去,留下数不清的贝壳和海螺。
大海更加不平静了,一排排波浪越来越急,越来越高,向岸上的人们涌来。海风吹得很大很急!这是一幅多么雄伟壮观的景象啊!
语段二
温柔的大海开始变得烦躁不安了。银白色的浪花 一层一层地赶来, 亲吻着我的脚板,痒痒的,湿湿的,黏黏的。它捎来了一些五光十色的小石子,白的像珍珠,红的像玛瑙,绿的像猫眼,紫的像水晶。临走时是那么依依不舍,留下了数不清的贝壳和海螺。
大海终于发怒了,一排排波浪越来越急,越来越高。有时像滚动的雪山朝岸边猛烈袭来,有时又像千万匹并驾齐驱的银鬃追赶着我们。海风也吹着尖厉的“号角”来助兴,声似雷霆万钧,震耳欲聋!这是一幅多么雄伟壮观的景象啊!
语段一
大海开始变的不那么平静了。银白色的浪花 一层一层地涌来, 打在脚面上。浪花褪去,留下数不清的贝壳和海螺。
大海更加不平静了,一排排波浪越来越急,越来越高,向岸上的人们涌来。海风吹得很大很急!这是一幅多么雄伟壮观的景象啊!
语段二
温柔的大海开始变得烦躁不安了。银白色的浪花 一层一层地赶来, 亲吻着我的脚板,痒痒的,湿湿的,黏黏的。它捎来了一些五光十色的小石子,白的像珍珠,红的像玛瑙,绿的像猫眼,紫的像水晶。临走时是那么依依不舍,留下了数不清的贝壳和海螺。
大海终于发怒了,一排排波浪越来越急,越来越高。有时像滚动的雪山朝岸边猛烈袭来,有时又像千万匹并驾齐驱的银鬃追赶着我们。海风也吹着尖厉的“号角”来助兴,声似雷霆万钧,震耳欲聋!这是一幅多么雄伟壮观的景象啊!
教学设计:
怎样让笔下的景物“活”起来
开放五官去感受妙用修辞来润色
一、导入:
1、 谈话。调查学生是否见过大海。
2、 播放自己拍到的大海涨潮时的壮观景象约1分钟。
3、 学生用成语说说大海的样子。
6、
引出课题(课件出示)
二、理解什么是开放五官,怎样调动,感知景物后怎样描写出来。
景物描写中调动五官去感知事物的哪些方面(课件打出)。
视觉 眼 看 五彩缤纷的色彩,各式各样的形态
听觉 耳 听 优美动听的声音
嗅觉 鼻 闻 芳香四溢的气味
味觉 舌 尝 酸甜苦辣的味道
触觉 身 触 热冷痛痒的感觉
2、就“到超市买菜”这一件事让学生知道日常生活中我们随时在调动感官感知周围事物。
3、举古诗词中,同写雪景,但是不同诗人调动的感官不一样。
白居易:已讶衾枕冷,复见窗户明。夜深知雪重,时间折竹声。(视觉、听觉、触觉)
韩愈:白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花。(视觉、拟人)
李白:燕山雪花大如席,片片吹落轩辕台。(视觉、比喻、夸张)
4、共同朗读朱自清的“春风图”,然后具体说说作者调动哪些感官,用了哪些修辞手法,写出了春风的哪
明确:这一段从嗅觉,触觉,听觉等方面,运用比喻、拟人修辞手法,把无形、无味、 无声的春风写得有形、有味、有声、有情、有感.
三、实战演练:
1
2哆嗦冷噤、微波荡漾等。
3、学生写作后自评,然后互评。
自评格式:“我打开了()觉,()到了()的()。”
4、将刚才的内容用小诗的形式写出来并深情朗诵。
风
谁也没有见过风
更不用说你我了
但是
当____的时候
我知道风正走过
教师出示示例(自创):(红高梁点头哈腰、炊烟张牙舞爪、花香扑鼻、枯叶唱凯歌)
5、归纳成的口诀(齐读):
五 官 感 受 很 重 要,
眼 耳 鼻 舌 都 用 到。
身 体 感 受 与 心 理,
各 个 部 分 不 可 少。
敢 于 表 达 敢 于 写,
写 出 文 章 一 定 好。
四、结语:
同学们,文学理论家刘勰说:“登山则情满于山,观海则意溢于海”,只要你是一个生活的热心人,对自然万物满怀豪情,毫不吝惜的进行“五官”投资,大胆想象,尽情写作,你就一定能写出好文章。
祝大家学习进步!
篇二:教师招聘小学语文面试教案:小学作文
内蒙古教师考试网
教师招聘小学语文面试教案:小学作文
一、生活导入
回忆日常生活的校园景色导入新课。
板:写景
二、回忆写景要求
1.学生质疑:三、四年级已经练习了描写校园的作文,升入五年级为什么还要重复同一个文题呢?
2.解疑:告诉学生随着我们年龄的增长,知识的增加,同学们的认知水平有了较大提高,如何把这种提高运用到我们作文中去,这是五年级写景作文对同学们提出的新的要求。
3.回忆写景要求:既然同学们已经练过写景作文,下面请同学们共同回忆一下写景作文给我们提出了哪些要求?
自由讨论
按一定顺序
4.汇报讨论结果:根据讨论板书,抓特点。
5.自由讨论交流:这按一定顺序指哪些顺序,又要抓住哪些特点?
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6.分析:同学们你一言我一语就把这一定的顺序搞清楚了,那么按一定顺序描写有什么好处呢?
板书:清楚
7.过渡回忆:除了按一定的顺序来写外,我们还要抓住景物的特点进行描绘,哪些属于景物的特点呢?
板书:颜色 形态 气味 声音大小 ……
8.讨论:在抓住景物特点之后,最犯愁的是什么?
生动
板书: 形象 具体
过渡:看来同学都有同样的感慨,为了解开同学们的写作疑团,今天,老师给同学们带来了一篇文章,听听小作者是怎样描写她的校园的。
三、听范文、受启示、解疑团
1.放录像看,听范文,要求:边听边摘记一两句你认为描写得生动形象的语、句。
2.讨论范文:你认为她哪处写得好?为什么好?
、3.总结:从以上分析,你受到什么启示,要想把文章写生动、具体,可采用什么方法?
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比喻
板书: 拟人 夸张
4.与小作者见面,谈心得。小作者自我介绍,告诉同龄人写作秘诀。
5.小结:从小作者的一席话,你得出什么结论?
板书:多观察 多积累
四、欣赏校园风光,感受美
过渡:小作者笔下的校园这么美丽,如果我们学校走上电视,会是什么样子呢?同学们请看大屏幕。
1.放录像,欣赏美。
2.自由描绘校园美景,运用微机出示景点画面。
要求:结合画面,运用恰当的比喻、拟人等修辞手法加以描绘。
3.讨论、分析、点评。
五、总结
1.谈收获。
2.最后教师作结:让我们一起擦亮慧眼,去发现美、创造美,用我们自己的笔来描绘我们美好的家园。
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篇三:小学作文试讲
教学目的:
培养学生的想象力,引导他们自由奔放地思考、想象、表达、写作,激发他们对作文的兴趣和热情,培养求异思维和创新意识,并养成良好的写作习惯。
教学重点:
引导学生自由奔放地说,为写作做好铺垫。
教学难点:
引导学生将说的内容求异、求新。
教学过程:
一、 创设情境,诱发兴趣
1、 课件显示:四个旋转的圆分别变成娃娃脸、桔子、球、泡泡,排列在画面上方,接着走出一个卡通女孩--圆圆作思考状。
师:圆圆想,还有哪些东西也是圆的呢?小朋友愿意和圆圆一起想吗?让我们打开思维的门窗,放飞想象的翅膀,一同走进这圆的世界。
揭题:圆
2、激情:老师设置了四道关卡,大家要热情参与,积极创新,有丰富的奖品等着你噢。
二、 以图激情,启发想象 (第一关:画)
1、你由圆想到了什么?把它画下来好吗?可以独立画,也可以找伙伴合作画。
2、学生作画。
3、请画得多的同学说说画了什么?其他人补充。
4、看圆圆画了些什么?课件显示:图片1
三、 以图促说,激励创新 (第二关:说)
1、恭喜小朋友通过了第一关,为你们插上一面小红旗。第二关上不上?
2、你最喜欢哪一个,看着它你想到了什么?能说一段话吗?
可以选自己画的,可以选圆圆画的,也可以选现在新想到的。
课件显示:图片2
3、先独立构思,后找伙伴说说。
4、指名说。
四、 以说促写,自由创作 (第三关:写)
1、 说得多好啊!太棒了!奖励小红旗。第三关更难了,还上不上?不畏艰难,好样的!
2、要求:自己取个题目,15分钟内完成。
3、学生写作,师巡视指导。
五、 以精促改,培养习惯 (第四关:改)
1、想想第四关该是什么了?对,好文章是改出来的。写完了发出声念2遍,边念边改。
2、找伙伴互改。语句通顺吗?想象合理吗?
3、集体评改。
一人读,其余学生听后评一评,评得好的发大奖。
六、 总结
同学们通过大胆想象,连闯四关,画出了一张张充满生趣的画,写出了一篇篇富有新意的文章,圆圆还写了一首有关圆的儿童诗,有兴趣的同学可以互相传阅。
篇四:文章试讲
文章
来源 莲山课
件 w w w.5 Y K
j.Co M
1草 原
教材分析
本文是“语言大师”老舍先生笔下的一篇文质兼美的散文,字里行间浸润着浓郁的草原风情:那一碧千里的草原风光,那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景,那纯朴、热情的蒙古族同胞,都令人难以忘怀。文章语言优美,富有形象感和画面感,因此在教学中要指导学生有感情地朗读。可以结合生活体验,边想象画面,让学生在读中品味作者语言的精妙,感爱作者对草原的热爱之情。
教学目标
1.通过自主学习,认识4个生字,会写14个生字,通过看注释、联系上下文等方法,理解“渲染、勾勒、翠色欲流、陈巴尔虎旗、迂回、群马疾驰、襟飘带舞”等词的意思。
2. 熟读课文,了解课文内容,能联系上下文,体会优美的语言和含义深刻的句子。
3. 有感情地朗读课文,能读出景的美,情的深,并背诵一、二自然段。
4. 体会蒙汉情深的真挚感情,激发学生热爱草原,热爱草原人民的思想感情。 教学重点:通过品读,体会句子中包含的深刻含义,感受作都对草原的热爱之情。 教学难点:理解“蒙汉深情何忍别天涯碧草话斜阳”
教学时间2课时
单元学情分析
教学基本程序 教学调整
第一课时
一、 单元导读
1.同学们,课前先请大家欣赏一组图片:雪山,高原,草原,戈壁
2.看到同学们为这些美丽的风光而赞叹,是啊,这就是西部,祖国版图上神奇的土地!西部,世界历史上沟通东西方文明的桥梁!如今,西部大开发的号角已经吹响,在建设者辛勤汗水的浇灌下,西部又焕发出勃勃生机!课本第一单元的单元主题就是走进西部,让我们打开书,快速浏览第一单元课文,书上都向我们介绍了哪些西部的景和物呢。(一望无垠的草原,古朴典雅的丝绸之路,高大挺拔的白杨,跨跃世界屋脊的青藏铁路)
3.学习要求:同学们,阅读本组课文,要把握主要内容,还要联系上下文,体会优美的语言和含义深刻的句子,想想这样写有什么好处。如果有不懂的问题,提出来和老师同学讨论。
4.现在,就让我们随着课文,走进西部,去亲近这片充满希望的土地。
二.揭题
1.今天,我们首先要去领略那一望无垠的大草原。(板书:草原)
2.同学们,在你们的心目中,对于草原有哪些印象呢?
3.这篇课文的作者是“老舍”,在他的眼中,草原又是一番怎样的画面呢?让我们走进课文,去感受老舍笔下的草原。
三、初读课文,理清文脉。
1.读通课文,检查字词
一碧千里 无边的绿毯 绿色渲染 墨线勾勒 翠色欲流 忽飞忽落
群马疾驰 襟飘带舞 拨转马头 鄂温克姑娘 陈巴尔虎旗
蒙汉深情何忍别天涯碧草话斜阳
(1)分组读,正音理解
渲染 勾勒:正音结合课文注释理解意思
忽飞忽落:由一对反义词组成,再说几个这样的词
襟飘带舞:看图,理解“襟”就是衣襟
鄂温克姑娘 陈巴尔虎旗:读准音了解“鄂温克”是草原中的一个少数民族;“陈巴尔虎旗”: “旗”是民族自治地方的的一个行政单位,主要在内蒙古自治区,旗相当于县级。 陈巴尔虎旗位于呼伦贝尔盟西北部,是著名的呼伦贝尔草原牧区四旗之一。
(2)观察,每组词分别在写什么?(草原景,草原的人,作者的感受)
2.理清文脉
(1)课文从草原的景和人这两方面来赞美草原,抒发“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”的这种民族大团结的美好情感。(板书:景 人)
(2)默读课文,想想课文哪些部分在写草原的景,哪些部分又在写草原的人?(把课文分为两部分)
(3)分小节朗读。
(4)读了课文后,同学们,草原的景给你的感觉是怎样的呢?
草原的人又给你留下了怎样的感受呢?(学生回答之后师小结)
小结:草原的景和人都让我们感受到了一种独特的美。(板书:美)
三、朗读品析,感受美景
1.指名读第一自然段。
2.理解字词:请同学们自已读读这一段,不懂的词,可以做上记号。
3.理清结构:同学们,我们看看这段话哪几句话是在写景的,哪几句是抒情的,找出来,分别读一读。(个别读)
4.读抒情的句子:“这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。”
5.“这种境界”,是哪种境界呢?读读课文的1——5句。
(1)师引读:我们看到那里的天??,在天底下??,那些小丘的线条??
(2)文中写这种境界就是按“天空——小丘——草地”这样的顺序来描
写的。(分句读)
6.重点品读“那些小丘的线条是那么柔美??轻轻流入云际”
(1)读句子
(2)翠色“欲”流,流了没有?为什么后面又说“轻轻流入云际”?
(草原和天空像是融合在一起,真可谓是“碧草与蓝天一色啊)
(3)再读读整个句子,这样一个画面,给你什么感受?(柔美、自然)
(4)轻柔地来读一读这个句字,让我们感受到那份自然和谐的美。
7.情感提升
(1)师生合作读:同学们,这次,我看到了草原,那里的天??(师读写景的部分)这样的境界,??(生读抒情部分)
(2)这是一幅多么美丽的草原画卷呀!天空赋予了草原以明丽,小丘勾勒了草原的线条,牛羊更赋予了草原以生命活力。这种境界,??(生接读)
8.写作方法指导:同学们,像这样,作者先写景,再抒情的写作方法就是“情景交融”。 9.背诵课文。
五.课堂作业:
1.完成课堂作业本1、2、3、4小题。
2.课后作业:背诵第一段。试着用“情景交融”的方法,模仿第一段写一个片段,可以写写
“校园”,“公园”等。
第二课时
一.复习背诵
1.听写词语:一碧千里 无边的绿毯 绿色渲染 墨线勾勒 翠色欲流
2.背诵:上节课,我们随着作者去领略了那一碧千里,而并不茫茫的草原美景。让我们一起再来回味背诵。
二、 理清文脉
1.导入:“我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里才到达目的地。一百五十里全是草原,再走一百五十里,也还是草原。走了许久,远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河!牛羊多起来,也看到了马群,隐隐有鞭子的轻响。”那是谁?(蒙古人民骑着骏马在草原上奔驰迎接客人。)
2.默读2—5小节,用最简单的语言说说看,这一部分主要写了哪几个场面?
(1)远迎——相见——款待——联欢
(2)再看看,这些场面,作者是按什么顺序来写的?(事情发展顺序)
(3)着重写了哪两个场面呢?(骑马远迎、把酒联欢)
三.质疑问难
自由读2——5自然段,边读,边想有没有什么不理解的地方。预设:
1.了解“奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒”
蒙族人民习惯了招待客人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉及奶酒。
奶茶,把牛奶熬在锅里,撒一把盐,然后放茶。既有奶香,又有茶香,还淡淡的有点咸味,既不腻口,喝了还很香,非常好喝的。就像咖啡的颜色稍微浅一点。
奶豆腐是把奶晾干,蒸发掉水分以后就变成块状的了,吃的时候掰一块,有软的有硬的,软的可以用刀切,硬的可以敲开吃,别有风味。
手抓羊肉就是把羊肉连骨头切成比拳头还大的块,炖在锅里面,炖好了以后,把它捞上来,放在一个大盆子里,端在客人面前,用手抓起来吃.
2.“迂回”是什么意思?
结合句子理解:(弯弯曲曲,环绕)平时,还可以说“迂回的——”
四.骑马远迎
1.自由朗读第2小节,划出描写远迎的句子。
2.读远迎的句子
“忽然,像被一阵风吹来似的,??像一条彩虹向我们飞过来。”
(1)个别读
(2)自由读,说说,读了这个句子感受到了什么?
人很多,速度很快,很热情
重点品味
(1)“男女老少”:来的人很多,很热情(说说可不可以换成人很多?)
(2)“飞”:不但让我们感受到速度很快,更让我们体会到迎客的心情是非常急切,热情洋溢.
(3)为什么说“像一条彩虹向我们飞过来”?
穿着各色的衣裳,五光十色,像一条彩虹。
群马疾驰,襟飘带舞,像彩虹飞过来。(群马疾驰,能不能说马儿奔驰?)
(4)既然有这么多的人来迎客,那为什么作者说像一条彩虹而不是许多条呢?(这些人是有序地来的,而且彩虹是由许多种颜色组成的,正是因为这么多的男女老少身着节日的盛装,
群马疾驰,襟飘带舞,所以才汇成了一条美丽的彩虹飞过来。)
(5)那这“一条彩虹”到底还包含着什么呢?
平时,我们总说彩虹是一座桥,桥就是把这头和那头连在一起。如果,这里的彩虹也是一座桥,你们觉得连起的是什么?(蒙古人民和汉族人民之间的友谊,是一座连接蒙汉两族人民的友谊之桥。)
小结:是啊,这一条彩虹向我们飞过来,不仅,让我们感受到了,蒙古族同胞那种扑面而来的热情,更包含着一份美好的情感,那就是蒙汉情深。
3.感情朗读:现在,就把你感受的这一份美好的情感读出来吧。
(个别读——齐读)。
4.品读:“车跟着马飞过小丘,看见了几座蒙古包。”
(1)刚才一个“飞”字,让我们感受到了蒙古人民的那份急切和热情,那么现在作者又用了一个“飞”,是车跟着马飞过小丘,还能换成什么字?(驰,跑,开)比较:哪一个更好?(飞更能体现出我们急切地想看到蒙古包的心情。)
(2)是呀,我们也是相见心切呀!读好句子,读出这一份急切。
四.把洒联欢
我们带着这一份急切的心情来到了蒙古包。
引读第三自然段。
1.了解民族风情。
过渡:也不知怎的,就进了蒙古包,读4、5小节,说说,你感受到了哪些蒙古族的民族风情?
2.理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”
(1)“何忍别”是什么意思?(怎么舍得分别)
(2)能不能换成“蒙汉情深不忍别”?(“何”有一种反问的语气,有一种依依不舍的感情,让我们体会到蒙汉两族人民情谊深厚。)
(3)读出这一份难舍难分,深情厚谊。(个别——齐读)
(4)因为这一份深厚的情谊,我们不忍分别,我们“舞的舞??(师引读)”
(5)在夕阳下,在一碧千里的草原上,我们“舞的舞??(引读)”,(6)是啊,“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”。现在,你能用自已的话来说说这句诗的意思吗?(蒙古族和汉族人民之间情谊很深,怎么舍得马上分别!大家站在夕阳下一碧千里的草原上,依依惜别。)
三、 总结全文
同学们,现在再让我们来看看整篇文章,课文的第一段在写草原的风光美,第二段则在写草原的人情美,那么,这两段之间有什么关系呢?
1.不管写景也好,写人也好,都抒发了对草原的赞美之情,热爱之情。
2.作者就是从从两个侧面,从风光美,从人情美,表现了他对草原的热爱和依恋。 3.让我们带着对草原的赞美和热爱,读一读整篇课文。
四、 课堂作业:作业本5、6小题
五、 课外作业:1、背诵第2 自然段。2、阅读《林海》
板书设计:
草原老舍
远迎(骑马远迎)
相见
风光美 一碧千里 并不茫茫人情美 款待 (把酒联欢)
联欢
教学反思:
2*丝绸之路
教材分析
《丝绸之路》是一篇略读课文。课文以独特的视角,生动描绘了两千多年前中国与安息古国交流的一幕,再现了西部灿烂辉煌的历史文化,说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道,还是促进亚欧各国和中国往来、沟通东西方文化的友谊之路。
作者先描写了矗立在陕西西安市的“丝绸之路”巨型石雕,然后由点及面、由情入理地阐明了丝绸之路的历史意义。由群雕遐想到两千多年前的情形,重点描写了汉代张骞的副使与安息国将军在边境上互赠礼品的场面,展现了两国不同的礼节、文化及经济发展。课文描写细腻生动,人物的动作、语言、表情栩栩如生。作者接着概述了丝绸之路对中西方国家经济、贸易、文化的促进与繁荣所起的重大作用。最后一段与开头相照应。
教学目标
1.通过自主学习,认识9个生字,理解“矗立、戎装、匕首”等词语,记记“不计其数、绫罗绸缎、美轮美奂”等四字词语。
2.整体把握文章的主要内容,理清脉络,初步了解首尾呼应的写作方法。
3.通过对课文内容的复述,积累语言,培养学生的语言表达能力。
4.通过搜集、交流有关丝绸之路的资料故事,了解丝绸之路的重要历史意义,初步培养学生搜集信息和处理信息的能力。
教学重难点
教学本文的重难点是引导学生独立阅读课文,了解主要内容,体会丝绸之路的重大作用和作者的表达方法,激发了解丝绸之路和西部历史的兴趣。
课前准备
1.学生搜集有关丝绸之路的资料和故事。
2.教师媒体准备
教学时间1课时
教学预设 教学调整
一.导入新课
1.学习了《草原》这篇课文,领略了祖国西部美丽的自然风光,今天让我们走进西部灿烂的历史文化——丝绸之路。
2.读读课后的资料袋,说说你对“丝绸之路”有哪些了解?
3.出示课题,齐读课题。
二.初读课文
过渡:读着课题,你觉得文章会介绍什么?而课文又是怎样介绍的?
1.自读课文,要求:读准字音,读通句子;想想课文介绍了丝绸之路的哪些内容?
2.指名分节朗读,重点正音:矗立 高鼻凹眼 戎装 缫丝 冶铁 灌溉
3.指名回答文章是怎样来介绍丝绸之路的,写了哪些内容?(先写看到雕塑引起遐想;再具体描写了一个故事;最后总的阐述了丝绸之路的深远意义。)
三.入境悟情
过渡:让我们走进两千多年前曾经发生在丝绸之路上的一个美丽故事。
1.读一读2—12自然段,用自己的话讲讲主要介绍了几个片段?
(迎候——会面——赠礼)
2.在这些片段描写中,你觉得哪些句子很生动,读一读。
篇五:小学语文讲课面试技巧
小学语文(讲课)面试技巧
各位评委老师好,我是X号。我讲课的题目是《 》,下面开始上课。(师喊)上课! 同学们好!(鞠躬) 请坐!同学们上节课我们学习了《 》这篇课文的生字词,并初步感知了这篇课文,同学们都表现得很优秀。这节课我们继续学习这篇课文(板书课题),板书时说:相信大家一定会表现得更出色。然
后转身面向大家说:大家有信心吗?好,首先请同学们用自己喜欢的方式读读这篇课文,在读的过程中想一想
文中主要讲了一件什么事?
那么谁来回答这一问题呢?
开始提问:1、这位同学你来说说(停顿3秒) 这位同学说文中讲的是西门豹初到邺第发现田地荒芜人烟稀少,经调查得知那里的豪绅和巫婆勾结为害百姓,便设计破除迷信兴修水利,使邺地繁荣起来的故事。 同学们,你们同意这位同学的答案吗? 哦,看来大家都很满意啊! 快把热烈的掌声送给他吧!
下面请同学们自由读课文,并和同桌交流一下,找出这两个问题的答案:1.西门豹向老大爷调查了哪几件事情?2、从老大爷的回答
然后开始提问,注意:1、每提问一同学,都要给予适当的肯定或夸奖;2、因为在提问中不可能每位同学的回答都是正确的。这时你可以说:这位同学你来回答! 嗯,请坐。大家同意他的说法吗? 来,你来说说。 哦,你不太赞同他的答案啊! 那么你能不能来说说吗? 嗯,你回答的真棒!3、如果是提问的这个问题比较简单,在文中一目了然,你可以这样说:哈哈,看来大家一下子都找到了答案啊!那么请大家一起来说说吧!哦,是(内容)呀!(师重复一下答案
下面就该讲解这篇课文的主要段落中的重点句子,一般把小组讨论环节设置
在这里。为了显示出多媒体教学,你可以在这里将重点句子以出示课件的形式展现出来,当然我们是模拟课堂,你需要指着黑板的左半边,假装这里是屏幕,然后说:
1、请看大屏幕上的这段话(板书 课件1 三个字)
2、用手指着说:谁来读读这段话呢? 你来读! 你来读!
3、那么从这段话中你们体会到了什么?分小组讨论,注意:小组一般是平时都分好的,所以你只用说:下面请同学们分组讨论一下,一会儿老师找各小组代表回报。
由请第一小组代表汇报 ,你们找的真棒,(师说出生找的内容)大家快把掌声送给他们吧!
第二小组回报,(师复述内容)哦,第二小组同样表现得很好,老师对前两个小组都非常满意。那么下面老师想看看其他小组的表现。 哈哈,这么多人举手啊!来,就第四小组吧! 第四小组的表现真棒啊! 看来同学们都表现得非常优秀!大家快把热烈的掌声送给自己吧(师拍三下手)!
4、好,下面就让我们带着这种感情,一起来齐读这段话吧!(老师为了展现自己,可以将这段话读出来;也可以让学生进行一次比赛朗读)
5、如果这段话中有重点词语或成语,可以提问同学说出它们在文中所指代的意
思。注意:(老师可将这些词语板书在课件1里的位置) 分组讨论的环节一般就是这样,如果文中有两三个重点段落,解决办法综上所述,出示课件2、课件
3。但是小组讨论环节只需在里面涉及一次就行啦!
然后请同学们学习了课文后,谈谈感受或是想对文中的人物说些什么?最后师总结全文;布置课下作业 。
1、如果你总结完之后,时间还充足的话,就该进行拓展延伸环节。这个环节是这样的:出一或两道题(让学生结合课文再联系生活实际谈一谈)注意:这道题要出的有一定水平。2、如果你在讲这篇课文时,还没讲到小结处,评委老师就提醒你还剩下两分钟时间,这个时候你千万不要急。你可以这样说:同学们,这节课我们就先学习到这里,大家今天的表现令老师非常满意,和大家在一起学习老师很开心,老师都有点舍不得离开大家啦!可是下课时间快到了,下节课我们讲继续学习这篇课文。
最后, 谢谢各位评委老师,我的课讲完了。 把黑板上的板书擦干净,然后离场。
讲课时面对评委的目光,要柔和不慌张,切忌咄咄逼人。仪表端庄大方,讲课时面带微笑,切忌表情太夸张。如果评委老师问你问题时,要认真回答。板书不少于20字,字迹工整,避免错别字。一定要充满自信和激情!