小学作文试讲优秀教案

月毕业，今年已经42 周岁， 中共党 员，在考取研究生之前，我是安徽省宿州市一所农村小学的一名语文 老师，任教有20年了，担任过班主任、少先队大队辅导员、报 讯员、现金会计、主管会计、总务主任等职务，是我们那个市的小学 过程中，如果有不妥当的地方，恳请你们给予批评指正，以便我今后 ，体裁是，作者是 。这一设计的教学理念是 采用三读法（板书出来）：一、粗读课文，略知大意；二、细读课文， 解决疑难；三、精读课文，加深巩固。突出了学生的读，让他们在读 学生能够有兴趣地读书、学习，因为兴趣是学生最好的老师。教师也 能够引导学生自觉有效地完成学习知识、培养学习能力、陶冶品德情 今天我要试讲的是本课的第一课时，采用的是课题导入法，因为课题也就是文章的眼睛，俗称“文眼”，一篇文章的题目与文章 的内容是密切相关的，可以揭示文章的主要的内容。请同学们跟 老师读一遍课题，然后全班齐读一遍，学生读后老师评价（同学 们读得很整齐、声音也很响亮）。那么请你们再读一遍课题，思考 一下你想从课题上了解哪些内容呢？学生齐读课题后，留给他们 名学生，对学生的回答作简短的评价，如果你真会思考，你从课题上想了 解的内容大致就是这节课所要重点讲述的部分，请你在老师讲课 的过程中认真听讲，认真记，你一定会有所收获的。 同学们，我们从课题上粗略地知道了一点内容，如果想要详细地理解课文的主体部分，就需要我们同学认真、仔细地朗读课文 了，希望你们能读出味道来，读出感情来，读出兴趣来，好不好? 学生回答以后，老师适当评议。同学们读书热情很高，这让老师 感到很欣慰。不过，老师在你们将要朗读课文的时候，给你们提 一下朗读课文的建议（板书或出示写好建议的小黑板或是课件 划出自己不认识的字、不理解的词语，自己试着查字典或词典解决。 找出自己不太明白的句子，标上记号，以便在老师讲课时注意理解。 老师的建议就是上面三条，这样做的目标是体现教学过程中的三个统一，也就是：学生主体作用与老师主导作用的有机统一； 自学、讲读、练习的统一；听说读写的有机统一。小学语文教学 的目的就是让学生能够正确地理解和运用祖国的语言文字，养成 听说读写的能力，实际上语文教学也是一个师生互动的双边教学 过程。下面请同学们认真地、细心地朗读课文，朗读的方式可以 是多种多样的。你们既可以大声读，也可以小声读；既可以选自 己感兴趣的一段来读，也可以选几段来读；既可以与同桌一起读， 也可以几个人一个小组读。老师相信你们在读的时候能够发现问 题，有发现，才能有所创造。留给学生 分钟的时间读课文以及他们思考问题，在学生读书的时候，老师下去到位上指导学 生读书的姿势、方法等。 同学们饶有兴趣地朗读了课文，而且是不动笔墨不读书，这一点很好，也是读书的本文来自：WWw.bDFQy.com 帆文摘:小学作文试讲优秀教案要诀之一。下面请同学们提出自己不理解 的问题，可以找 名同学提问题，请你把所提出的问题写在黑板上，并把自己的姓名也写上。学生在写问题的板书时，老师 适时进行评价一下。比如：这个同学的问题提得真好，提到了作 者的写作目的，说明他读书很细心，粉笔字也写得很漂亮。那个 同学的问题问到了课文所要表达的主题，说明他读书很认真，字 也写得工整。大约留 分钟的时间，老师出示一下小黑板或课件等，出示的内容是预设学生可能提到的问题，启发同学们再 认真地思考，提出更有价值的问题，以便大家共同讨论。 这些同学课文读得仔细、认真，提的问题很好，值得大家鼓掌鼓励一下。接下来，我们怎么解决这些问题呢？古人说得好：“书读 百遍，其义自现。”老师还是建议同学们从课文中来找答案，看看 哪些同学能够在读书的过程中快速、准确地找出答案来。这次读 的时候，可以是围绕问题有重点地读部分段落，与同桌或小组在 一起讨论，合作学习。也可以自己思考，自主学习。这里注重了 学法的指导，合作、自主、探究的学习形式，因为学法是学生获 得知识、技能，形成语文素养的方法，教学生授之以鱼，不如授 之以渔。同学们，老师相信你们能够从读课文中发现问题、解决 问题的能力。请你们再细致地读读课文，就会有新的发现了。这 次读书以及讨论的时间大概 分钟。学生在读书、讨论的时候，老师下去巡回指导。 同学们读书读得都很认真，思考、讨论问题也很热烈，值得表扬。下面请几位同学来试着解答黑板上的问题。可以找 学生，在这些学生解答这些问题时，老师适当评价，补充他们说得不够完整的地方。他们可能有说得脱离主体的内容，老师适时 加以引导，让他们再看课文后理解，尊重他们的独特阅读感受， 爱护他们的求知、好奇的心理。评价的内容可以是：你们能从课 文中找出问题的答案，说明你们很会读书，很会思考问题，解决 问题。老师在读书之前就说相信你们的能力，果然不错。学生是 课堂的主人，学生在解决问题时往往能表现出极大的主动性和创 造性，教师必须努力做到尊重学生的思考、鼓励不同的见解。现 在这些问题解决了，请问你们刚才提问题的同学理解了吗？要是 理解的话，请你上来把你的问题擦掉吧！这个时 分钟的时间。这些问题的答案基本上都是从课文中找出来的，为了加深一下你对课文的理解，请你再围绕着解决 问题的段落朗读一遍，就会有解决问题成功的自豪感，这次朗读 大约需要3 同学们学习积极、主动，认真、细致。这让老师很感动，这篇课文讲得就是这些内容了，作者写出了自己的感受，我们理解了 作者的感情，学习了文章中优美的词、句、段等，收获不小吧！ 下节课，同学们还可以在熟读课文的基础上，继续提问题，然后 解决问题，进一步加深对文章的理解。在这节课快要结束的时候， 老师想给同学们提一下作业建议： 回家把课文朗读给家长听，听听他们给你提的建议和意见，自己认真领会。 分钟，问题的设置明确提出的是三个延伸，即：让学生能够使自己的知识向能力延伸；课内向课外延 伸；学习向生生活延伸。 我相信同学们能够做得很好！这节课就讲到这里，同学们再见！再次感谢各位专家来听我试讲课文，恳请你们对这节课提出批评 和意见，以便我今后改进。 1.学生质疑：三、四年级已经练习了描写校园的作文，升入五年级为什么还要重复同一个文题呢？ 2.解疑：告诉学生随着我们年龄的增长，知识的增加，同学们的认知水平有了较大提高，如何把这种提高运用到我们作文中去， 这是五年级写景作文对同学们提出的新的要求。 3.回忆写景要求：既然同学们已经练过写景作文，下面请同学们共同回忆一下写景作文给我们提出了哪些要求？ 6.分析：同学们你一言我一语就把这一定的顺序搞清楚了，那么按一定顺序描写有什么好处呢？ 7.过渡回忆：除了按一定的顺序来写外，我们还要抓住景物的特点进行描绘，哪些属于景物的特点呢？ 板书：颜色形态 气味 声音大小 板书：形象 具体 过渡：看来同学都有同样的感慨，为了解开同学们的写作疑团，今天，老师给同学们带来了一篇文章，听听小作者是怎样描写她 的校园的。 1.放录像看，听范文，要求：边听边摘记一两句你认为描写得生动形象的语、句。 、3.总结：从以上分析，你受到什么启示，要想把文章写生动、具体，可采用什么方法？ 板书：拟人 夸张 4.与小作者见面，谈心得。小作者自我介绍，告诉同龄人写作秘诀。 板书：多观察多积累 过渡：小作者笔下的校园这么美丽，如果我们学校走上电视，会是什么样子呢？同学们请看大屏幕。 2.最后教师作结：让我们一起擦亮慧眼，去发现美、创造美，用我们自己的笔来描绘我们美好的家园。 更多内蒙古教师考试相关资讯请随时关注内蒙古教师考试网相关推荐：2015 年内蒙古教师招考信息汇总 《愚公移山》是语文版初中语文九年级上册第六单元的一篇课文。这是一篇脍炙人口的富有神话色彩的寓言，历来为人们所传 颂。下面我将从教材分析、学生分析、教学设计、教学过程等几 个方面对本课进行说明。 《愚公移山》选自《列子汤问》，这是一则具有神话色彩的寓言故事。通过一个年近九十的老人带领全家人每天挖山不止，最 后感动天帝，把山移走的故事，反映了人类征服自然的理想和为 理想而献身的精神。 本篇课文安排在初中三年级阶段一个文言文阅读单元里，从编者意图及教学目标上看，是希望通过对本文的学习让学生达到： 借助书下注释及工具书，理解文章内容，掌握一些常用文言词语 的用法及意义，提高自学文言文的能力。 经过两年的初中语文的学习，学生已经学习了一定数量的文言文，积累了一定数量的文言词语和文言句式，并且具有基本独立 的阅读欣赏能力。 在教学过程中，学生已具备了结合课文注解进行阅读，并在教师的指导下进行自主、合作的探究能力。 因此本课的学习以学生自主合作探究学习为主，教师重在指导，给予方法上的点拨。 《愚公移山》是我国古代寓言中的名篇，在教学中鼓励学生在自读的基础上，通过讨论、切磋，参照注释，疏通全文，再指导 学生复述故事。 根据学生的基础和已有的知识水平，对《愚公移山》这则寓言故事进行理解。教学重点放在愚公和智叟两人的对比上，通过分 析两个人物的性格特点，从而揭示出作者的写作意图。 教学难点放在愚公的“愚”和智叟的“智”的理解以及神话结尾在文中所起的作用，从而完成教学任务。 1.积累一定数量的文言词语，理解课文寓意，理解对比、衬托手法及课文以神话结尾的作用。 1.通过对情节和人物的分析，体会本则寓言中包含的深刻寓意是学习的重点。 此设计的目的是：古老的故事加上现代流行的旋律，古今融合。别有一番风味，让学生先被乐曲震撼一下，渲染气氛，再走进文 本，激活课堂，先声夺人，使学生顿生兴趣，让学生很快走入文 这一小环节，可通过2个渠道完成： 由学生提出应注意的字词读音、句内停顿及个别语句的语气处理，并朗读，教师点评。生字、生词可以参考注释、工具书 等一一落实，自疏文意，有疑难之处，小组讨论解决。 此部分主要让学生做学案中的基础练习，教师巡视，后评讲，重点给予学法指导。 如翻译文句的方法：换、留、删、调、补这几个字的用法等，以起到强化巩固的作用。 此版块共设置了11 个问题略，通过问题的解答即熟悉了课文 又对文章中的人物形象、主题思想进一步深化。 由课内到课外,开阔知识视野,培养举一反三的迁移能力,这是训练学生语文能力的重要环节。此环节安排的拓展训练的形式是课 内外的文段阅读,具体见教案。 此环节设置一道题目,供课外练习,加强对课文内容的理解与消化.题目是:本文是传统经典的寓言故事,很有特色,就你阅读后感受 最深的一点,请你写一篇感受。 《加了一句话》是小学语文人教版教材第七册中的一篇略读课文，也是一篇富含哲理、具有强烈的语言感染力的美文。 根据《语文课程标准》提出的"学生是学习和发展的主体，阅读教学应倡导自主合作探究的学习方式"新理念，结合略 读课文的教学特点，教学中以读为突破口，引导学生自主探究， 品读感悟，感受语言文字的魅力，使语言训练与人文熏陶水乳交 融，并创设活动情境加深体验升华情感。 师：同学们，这是一个发生在法国巴黎街头的故事，是一个催人泪下的故事。你们想读吗?生：大声地想! 学生运用自己习惯的方式自由朗读：有的放声读，有的轻声自读，有的与同桌齐读，有的边读边用笔批注 点评：让每个学生都喜欢读书，主动地要读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受，是阅读教学的新理念。教学中，教师应努 力营造一种"我想读、我要读"的氛围，让学生始终保 持着那份"读"的热情与渴望。 生2：为什么加了"春天到了"这句话，过往行人纷纷给她铜币? 点评：语文教学呼唤开放而富有创新活力的语文课，而开放的语文课首先应实现学习内容的开放。教师应体现以人为本的思想， 尽可能让学生自己选择认为有价值的阅读内容，以激起学生主动 学习、主动探究的积极性。 师：这些问题提得多好呀!其实我们课文前面的"阅读提示"中也提到了这些问题。 生：欢欣雀跃，大声回答以后学习这类课文时我们可以借助阅读提示来开展学习。 点评：古人云：授人以鱼，不如授之以渔。新修订的九年义务教育六年制人教版小学语文教科书从第七册开始在略读课文之前 安排了"阅读提示"，旨在揭示课文内容、提示阅读方 法或引导学生从阅读的文章加以扩展。教师应准确把握教材编排 意图，帮助学生掌握探究方法。 师：请同学们细细品读课文，到课文中去寻找答案，可以在有关语句旁作上记号。 学生兴趣盎然地投入探究活动：他们有的拿着铅笔边读边画，有的不时与同桌小声交谈，有的边读边查阅工具书......课堂上流露 出浓浓的探究氛围