中考写作训练备考策略探究

我们不难发现陕西省作文命题重在引导学生关注生活体验表达真情实感，趋势平稳但稳中有变，既延续传统又有所创新。部分题目比如《我的老师》《阳光》看似容易却难以出彩，特别是农村学生因阅读眼界的限制、写作思维的束缚、语言积累的贫乏，在写作中往往会落入俗套,影响语文总体得分。

二、课题研究的意义

本课题立足农村学生的作文现状，旨在培养学生的写作兴趣，激发其写作潜能，引导学生发掘身边的凡人小事，唤起内心的真情实感，关注身边生活，摆脱源于课外阅读产生的思维定式和写作依赖。

通过严格有素的训练，促使学生形成良好规范的写作品质。以考场作文卷面、书写、选材、语言、主题五个维度的评判标准为依据，逐步培养学生良好的写作习惯，最终实现娴熟驾驭不同文体，灵活表达丰富情感，从容面对考场作文。

可有效解觉学生中长期以来形成的写作弊端：审题草率、盲目构思、懒于起草、选材庸俗、形式单一、语言干瘪等问题不同程度制约着学生特别是农村学生语言表达能力的提高。本课题着力探索提升学生作文水平的普遍规律，寻求突破作文瓶颈的破冰之旅。

三、课题研究的目标内容

1、拓宽学生写作眼界，丰富作文选材，避免出现庸俗陈腐的考场败笔。

2、创新作文表现形式，通过多层次的尝试和训练，使学生在题目拟定、语言表达、文体选择、表现手法等方面有所突破

3、规范作文教学各环节：审题求准，选材求精，构思求新，主题求深，修改求细，评价求真，文从字顺。

4、培养学生树起写作自信，珍惜写作体验，严格自我要求，让美好情感根植于心，让文学创作点亮生活。

四、课题研究的思路方法步骤

（一）研究思路

1、通过访谈、问卷广泛征集学生在写作中存在的共性问题，经课题组论证确定研究内容。

2、依托网络资源和我校数字图书室的优势，广泛搜集名师作文教学案例、成功的教学经验，去粗取精制定适合于农村学生写作现状的作文教学策略。

3、以历年真题为命题素材，在习作训练上有针对性的解决学生作文中存在的问题。

4、丰富作文评价形式：以师评为主，提倡学生个体自评、彼此互评以达到取长补短的目的。

5、对课题研究过程中的优秀习作结集交流，存在的突出问题集中研判。

6、针对问题，撰写教学案例、反思、论文以充实过程性资料。

7、搜集各阶段研究成果，组织讨论、交流和方法修订，进行再实践、在研究。

（二）研究方法：

本课题采用理论研究和实践研究相结合的研究策略。具体采用以下研究方法：

访谈法、文献研究法、课例分析法、实践探究法、经验总结法。

（三）实施步骤：2019年9月——2020年7月，历时一年。

具体步骤：

第一阶段：2019年9月——2019年10上旬

准备阶段：1、通过问卷访谈，了解学生在作文中存在的普遍问题课题组交流研判。2、各教师结合课堂教学中发现的问题，总结提升已有经验，归纳明确本次课题研究的方向、目标、思路、方法等。

第二阶段：2019年10月中旬——2020年5月上旬

研究实施阶段： 1、制定课题实施细则，搜集整合作文教学资源。2、各教师结合任课班级教学实际，精选教学内容设计课堂。3、稳步推进本阶段各项研究工作，收集存在问题集中研判，并撰写论文、案例、反思形成过程性资料。

第三阶段：2020年5月20——2020年6月

总结提升阶段：将研究成果进行整理，形成具体资料，并在本校推广。撰写结题报告。

五、课题研究者的学术背景可分工

课题负责人：

陈鹏钊，一级教师，现任我校语文教研组组长，长期致力于毕业班语文教学，积累了丰富的教学经验，喜阅读、擅写作、重积累，负责课题研究并组织协调。

王小利，一级教师，担任八年级语文教学，2015年获少儿书信大赛“优秀辅导教师奖”，2016年申报专题《发掘生活，手写我心——农村学生写作能力提升探究》获县教研室专题“一等奖”，负责课题研究的实施和相关资料收集。

乔俊，二级教师，担任八年级语文教学，曾获县级“优秀班主任”，多次获得校级“课堂评优一等奖”并被我校评为“教学标兵”，负责课题研究的实施和相关资料收集。

六、课题研究的成果预设

1、把握作文教学的一般规律，创新作文课堂教学模式。

2、全面扭转学生写作弊端，极力消除考场作文失分点，增大亮点。

3、有效提升农村学生写作水平，让美好情感根植于心，让文学创作点亮生活。

课题负责人：陈鹏钊

成员：王小利 乔俊

2019年9月22日