作文训练策略探究上

（1）创设情境，激发情感。这种方法讲究相机而动，求变出奇，让学生置身于教师精心设计的情境中。如上两节连堂作文课，在第一节作文讲评时，下课铃响了，深圳荔香中学的王芳若故意推迟几分钟不下课，使教室里出现等待，焦急，不耐烦的骚动情绪，继而语文科代表比手划脚，生怕老师没听到铃声，有些学生东张西望，……这时候，教师突然转身，在黑板上写下题目《当老师“拖堂”的时候》，让学生恍然大悟。第二节课上课后，他们开始回忆和描述刚才发生的一切。运用这种方法：一是切合学生的实际生活，情境的内容和形式要为学生喜闻乐见；二是尽可能寻找特殊的设计角度，要求新颖。班级是学生生活成长的小天地，班级活动常常激发起学生的热情，怎样抓住班级“情感效应”的热点，因势利导地进行语文教育？在上“一事一议写作练习课”时，根据当时班级的一个热点：即有些老师经常“剥夺”学生下午第三节活动课，改上辅导课。他们意见甚大，私下议论纷纷，却又“敢怒而不敢言”。为此，第二节课上课铃刚响，王芳若老师便走进教室：“外面微风吹拂，空气新鲜，你们心里想什么？”老师问。“出去活动……”学生异口同声。“我不能答应。”一句冷冰冰的回答。“老师，为什么你们要去？”教师巧妙地引入正题，“你们人多势众，不能以势压人，并且大家起哄，我也听不清楚，最好一个个写出来，动之以情，晓之以理，如果你们能把我说得心服口服，以后的活动课可以考虑。”说完之后用挑战的眼光注视他们，接着在黑板上写下了作文题目《我们要上活动课》。过后，老师收到一篇篇说理充分，情文并茂的作文。（2）利用直观的教具进行诱导。教具直观，能增加学生的感性认识，再加上初中学生爱动，好奇心强的特点，用教具诱导学生写作，一般能收到良好的效果，特别是说明文的写作。下面是深圳荔香中学何俊婷老师设计的一次作文课初二第一次说明文写作练习，书上的单元作文是《桥》，对于初次写说明书的学生来说，这个题目太大了。如果练习，既写不好，还可能使学生讨厌写说明文。应该让他们从写感兴趣的小事物开始，这时，教具就可以派上大用场，我选中了生物实验室的一个漂亮的松鼠标本，上课时学生果然十分兴奋，学习的积极性调动起来了，我组织他们观察松鼠标本，测量它的体长，尾长，要求他们口头描述松鼠的外形，刚开始学生自然说不好，当学生急