有关语言描写的作文

教学内容分析：小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来. 话说容易，但对我们农村学生而言是很难的。针对这一情况，就 需要老师引导学生去捕捉写作的素材，教给学生写作的方法。在 小学中年级阶段写人的作文就成了学生困扰的难题。写人的作文 主要是从外貌、语言、动作、神态、心理等方面入手。这节课我 选取的内容是人物语言的描写。 学生情况分析：有些学生非常怕写作文，作文课时拿着笔冥思苦想一节课也写不出几个字。何故？生曰：“无话可写。”其 实学生真正无话可写的原因是没有认真细心地去观察身边的人和 事。在语言描写方面乏味、枯燥、不生动。千篇一律的你说，我 说。而教师要做的就是让学生观察，让学生写。 用故事的形式导入新课，一方面是激起学生的学习兴趣，另一方面是引出课题。 （附新编乌鸦与狐狸是故事：五年前，乌鸦被狐狸给骗了，动物王国的所有公民都知道这事。乌鸦很懊恼，心想再碰到狐狸， 无论如何也不会理他了。一天，乌鸦衔着一大块肉，正要回家， 不了，又被能说会道又狡猾的狐狸发现了。狐狸看得口水直流， 便迎上去开始花言巧语了：“乌鸦弟弟，哦，不，乌鸦大哥，您是 眼睛闪烁着点点光芒，羽毛在阳光的照耀下是那么绚丽多彩，嗓 音一定比百灵鸟还棒。请唱一首歌吧！”乌鸦想：他五年前也是这 样平骗我的，这回我得提防着点，于是便没理她，继续赶路回家。 可狐狸并不甘心，眼珠一转，又想出一个办法，只见大骂道：“臭 乌鸦，你长得这么丑，只有一身漆黑的羽毛，如果举行选丑大赛， 你一定是第一名。”乌鸦听后忍不住方口大骂：“你以为你好啊， 你就是一个大骗子?”可是刚张口，肉就掉下来了。狐狸叼起肉， 吃进嘴里，然后大摇大摆地走了。） 用举例说明的方法让学生自己发现总结语言描写的要点。让学生参与到教学中，提高学习能力。 （附材料一内容：秀才、县官和财主在大雪天不期而遇。财主 提议，以雪为题，每人吟咏一句诗。 秀才说了一句：“大雪落地似鹅毛。”这位戴乌纱帽的县官听后马上接了一句：“皇家瑞气降人间。”财主笑着说：“下它三年又何 妨？”这时正好走过来一位穷人， 师总结明确：大家说得非常好。秀才是读书人，讲究文采，用了个比喻来形容；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不缺吃，不愁 穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨骂人。 这段语言文字不但精练，而且又体现出了人物不同的特点。 师板书：语言要精练，内容要体现人物的特点。 师：现在大家看看材料二，说说你的发现，说说每句话有什么不同？ （附材料二内容： 妈妈轻轻地摸了摸我的头，心疼地说：“瞧你，这两天都瘦了。以后要注意，别再生病了。” “瞧你，这两天都瘦了。以后要注意，别再生病了。”妈妈轻轻地摸了摸我的头，心疼地说。 “瞧你，这两天都瘦了。”妈妈轻轻地摸了摸我的头，心疼地说：“以后要注意，别再生病了。” 妈妈轻轻地摸了摸我的头，“瞧你，这两天都瘦了。以后要注意，别再生病了。”心疼地说。） 师：是的。这几句话里没有引号的部分叫提示语。请同学看看第一句的提示语在哪里？ 说的前面有一个词语，这个词语叫描述性语言。想想你还知道哪些描述性语言？ 师归纳总结：（1）在写对话的时候要注意说的后面要有冒号，说的内容要用引号。（2）几句话的意思相同，但提示语却放在不 同的位置。而且说的前面有描述性语言。这样说话的内容就丰富 了，生动了。 师板书：语言内容前面加上描述语言，提示语可以放在不同的位置。 师：同学们很能干，能够自己学习总结语言描写的方法。现在我们来看材料三，看看又有什么新的发现？ （1）小红说：“这本书是你的吧？”我说：“不知道。”小红说：“你看看吧。”我说：“你烦不烦啊，有什么好看的呀。让开。”小 红说：“你看有你的名字，应该是你的吧。”我说：“是就是吧，多 管闲事。”小红说：“你这人怎么这样呀？” 我常常望着他的鼻孔发问：“爸爸，你的鼻孔为什麽这麽大？”他总是笑着回答：“选马就要选鼻孔大的马，因为大鼻孔的马跑的 快。爸爸小时侯在学校就是短跑冠军，不信你问妈妈。” 师归纳总结：是的。有些学生在写人物对话的时候，只注重写人物说的话，而不注意描写人物说话时的神态、动作。老是“你 说”、“我说”、“他说”，写出来的文章干巴巴的，很乏味。语言描 写要写出人物说话时的神态、动作等。说的前面加上描述性语言， 更能体现人物的思想与性格。另外，对话的形式也会更活泼、生 （四）练习写一段对话,要求用上刚才讲的方法。（学生表演情节）（10 分钟左右） 关于细节描写的作文（一）我家有只非常古老的木钟，据说是 文革期间抄走又退赔的财产。我，就是听着它那“嘀嗒”声渐渐 长大的。 因此，对它十分了解，并有深厚的感情。 这只木钟是 用菲律宾木头制成的，造型仿美国南部的别墅。屋顶为三角形， 尖尖的屋顶上挂满了葡萄叶，一串串绿宝石般的马奶葡萄以假乱 真，让你看了垂涎三尺。屋檐下有两扇百叶窗，窗下有五六个小 人随着八音盒里优美韵音乐翩翩起舞，舞姿动人，服饰讲究。左 侧另有一扇半圆形的门，在门的拐弯处有一个别致的小二楼，楼 梯直通花园。花园里有秋千，一位美丽的少女金发披肩，穿着粉 红色的连衣裙，坐在秋千上，楚楚动人。秋千的旁边有一口井， 一位少妇正在弯腰提水。右侧有一位农夫在敲钟。钟是古铜色的 铃铛，用一根麻绳穿着，绳的另一头攥在农夫手中。 不到整点， 这些假人、假景都是静止的。当指针指向整点时，屋檐下那两扇 百叶窗就会“哗啦”一声打开，一只小鸟伸出美丽的脖子，张开 小红嘴儿“咕咕”地叫起来。几点就会叫几声，绝不偷懒，声音 清脆悦耳。这时屋里如果有客人，注意力会一下子转移到这座钟 上。你还没听够，那两扇窗户却“哗啦”一声关上了，你只好再 等一个小时。不仅如此，在鸟鸣的同时，秋千摆荡，少女的裙子 也随风飘动，农夫晃动着双臂不停地敲钟，少妇在忙着提水?整 个别墅沸腾起来，比大年三十还热闹。到了12 点更是可想而知了? 综观整个钟面，你会发现这简直是一幅美丽的风景画，你看那由表盘和弧线组成的下半部不就是月亮吗？ 上半部多么像天 空，那绿宝石般的马奶葡萄像星星一样还在发光呢！ 我家的这座 木钟赢得了无数客人的赞赏，它设计巧妙绝顶，做工精致，给观 赏者带来美的享受和无穷的乐趣。 设计者竟然在有限的空间里， 设计出如此丰富生动的立体造型，充分体现了他高超的技艺、智 慧与非凡的想像力。 关于细节描写的作文（二） 五月的第二个 星期天，又是一个母亲节！ 小时候怎么过母亲节已经没有印象了， 可能是生活在小县城的缘故吧，孩子不在意，母亲也不在意，那 一天和平常没什么两样。 长大了一点，在花花绿绿的宣传 声中，也会随便和母亲说一声“节日快乐”，母亲先是惊讶然后笑笑，母亲节也就过了。 离开了家，经常想起母亲，想起母亲的 唠叨，想起母亲做的饭，于是开始主动留心五月的周末，在母亲 节的前一天打个电话：“妈妈，节日快乐！”电话那边，听到的依 然是母亲一如既往的关心。 快毕业了，这个周末是学生时代最后 一个母亲节了，写下这些文字，就当是送给母亲的一个礼物吧。 考虑了许久，关于母亲的故事很多很多，却不知道 如何开始，也许是自己太久没有写文章的缘故，或是我更愿意把那份感情放在心里吧? 记得高三时，由于住校条件不好，为了 安静学习便在学校附近租了一间房子，母亲搬过来开始陪读。每 天早晨母亲喊我起床，放学回家可口的饭菜已经摆在桌上，晚上 我学习母亲也睡得很晚。那段时间母亲说是她最开心的日子，对 于我，当然也是很难忘的一段经历，不仅仅是因为高三的苦读， 还因为和母亲在一起温暖而又开心的氛围。 记忆中，母亲一直是 一个坚强能干的女人。前段时间回家，母亲由于贫血和低血压晕 倒了，当时家里没有其他人，昏迷半小时后母亲自己爬起来还去 工作，坚持到工作结束才去医院。这是母亲自己说的，过程当然 被简单化了，听完之后我好难受，再次看到母亲憔悴的脸，真的 很心疼她。 我和母亲的关系一直很亲密，我们几乎没有争吵过， 高兴时互相分享，困难时互相鼓励。小时候我形影不离围着母亲 转，现在在外上学，总觉得母亲是孤单的，于是放假回家我还是 喜欢跟着母亲，帮她做点事情，和她说说话。看着她奔波的身影， 我想，有一天，我一定要让母亲舒舒服服的休息休息。 长大了， 爱的表达也似乎变得含蓄起来，过去的往事不想再提起，母亲的 爱已经记在心里。 关于细节描写的作文（三） 乌黑的头发中掺 杂着几根白发，脸色稍有点黑，一双眼睛却炯炯有神，那就是我 的爸爸。 爸爸已经四十岁了，可还是童心未泯。 我上四年级 在一个偶然的机会里我学会了玩溜溜球，便买了一个，回家写完作业后便玩了起来。 这时，爸爸看见我玩得那么开心，居然也想 试一试，便对我说：“儿子，借你老爹玩一玩。”于是，我把溜溜 球递给了爸爸。 爸爸开始不会玩，球总是不听使唤，甩了半天也没学会。爸爸显得很着急，我便对他说：“等溜溜球滑到底下，你再往上拉。”爸 爸试了几下就会了，还学会了“睡眠”、“溜狗”等好几个花样呢！ 爸爸越玩越上瘾，越玩越有兴趣，一会儿都不想放下。妈妈看着 爸爸的贪玩样说：“都40 岁了，儿子都快12 岁了，却还像个‘老 顽童’！ “哈哈?”家里传出一阵欢乐的笑声。 爸爸不光有一颗 童心，他对工作也十分认真。 前几天，爸爸办公室里安了一台电 脑，里面还装了好多游戏呢！ 我真想去玩个痛快。正好，今天爸 爸要到办公室去，我赶忙央求爸爸答应。没想到他严厉地对我说： “你怎么小小年纪就学会了占公家的便宜，长大了还了得吗？” 我生气地跑进自己的屋子里，“嘭”地一声把门用力关上，冲着爸 爸的背影骂了声：“老顽固” 没想到爸爸这一走就一直没回来， 我只好睡觉了。 半夜里，我醒来上厕所，看见书房的灯亮着，原 来爸爸在写材料，书桌旁的纸篓里已经被塞得满满的了，头上汗 津津的，他发现了我，用布满血丝的眼睛看着我，说：“快去睡吧， 明天还要上课呢。”我知道爸爸的倔脾气，只好说了句：“爸爸， 你也赶快睡吧。”我便去睡了。 可是，我却久久不能入睡。月亮 在天空中散着步，星星，在调皮地眨着眼睛，而爸爸却还在写着那份材料。 我为我有一个“老玩童”，办事认真、公私分明的爸 爸感到骄傲，感到自豪。 作文中最明显的问题是：多记叙、少描写，致使作文枯燥、乏味。针对这种情况采取的方法是训练学生利用语言描写，并且在 语言描写的提示语上大做文章。 提示语变成细节描写，为此要进行了专项训练。即，老师给出语言描写的句子，让学生依据内容，加上恰当的提示语。如： 我有气无力地说：“妈，渴死我了！”说完就一屁股坐在沙发上。 （神态加动作） 总结加提示语的方法： （1）加神态描写。（2）加动作描写（3）可以前面加（4）可以后面加（5）可以两面加 妈妈微笑着，摸着我的头，把帽子给我戴上。（神态、动作。态度温柔） 我们从以上的答案中，不难看出同一语言描写的提示语，可以有不同的答案，二、为对话描写的语段加恰当提示语的训练 学生有了给语言描写的句子加提示语的基础，可以进行对话描写语段的提示语训练。 教师可以设计几段对话描写，让学生针 对对话的内容增加适当的提示语。比如下面两段对话，学生都能 写出精彩的提示语。 “还不快去写作业？又要找打啊？”妈妈对着看电视的我大吼，眼睛里流露出愤怒。 （神态、动作） “差一点就写完了，烦不烦。”这样的老妈真让我郁闷，我气急败坏。 “烦我了，是不是？花我钱的时候烦不烦啊？”妈妈又拿这句我深恶痛绝的话来刺激我。 对话2 “老师，我要上厕所”小新把手高高举起，屁股也离开了凳子，大声对老师说。“不行，现在是上课时间，刚才下课怎么不去？” 老师显然很生气，质问道。“下课时间那么宝贵，用来上厕所多可 惜呀！”小新竟然把歪理说得理直气壮。 通过这样的训练，学生学会了在不同的作文中，针对不同的人物的语言描写时，找到恰当的提示语可以为作文中的人物服务， 可以为主题服务，让学生的作文在细节中添彩。 备注： 一节课进行语言训练的句子十个左右为宜，对话片断四个左右为宜。下面提供一些适合训练的语言描写句子： 班长：老师，我有个办法，让全班同学都写匿名举报信，你看怎么样？ 老师提问同学回答 老师明确：语言描写，就是通过对人物对话、独白的描写，来表现人物身份、思想、情感和性格的写作方法 老师提问同学回答 投影出示：著名作家老舍说：“要知道，对话是人物性格的‘声音’，性格各殊，谈吐亦异。”这说明了语言是反映人物性格的钥 投影出示小故事：一个下雪天，庙里来了四个人,望着纷纷扬扬的大雪，秀才诗兴大发，吟道： “大雪落地似鹅毛。”县官 乘兴接了一句：“正是皇家瑞气。” 财主接了第三句：“再下三年 何妨？”正在这时，同在庙里避风雪的流浪汉火冒三丈，大声骂 同学回答把下雪看作是乐事；流浪汉饥寒交迫，当然要骂了。 投影出示小故事：有家哥俩闹分家，几天也没分清，就请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是 相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。 甲：“我看咱们去了要快刀 斩乱麻，别锅里碗里分不清。” 丙接过话茬儿：“咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。” 丁听得不耐烦了：“我看别在这里哆嗦了， 不如到他家再见风使舵。” 厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。” 提问：从文中你能看出先后说话的都是谁 吗？你能猜出厨师的媳妇是干什么的吗？ 学生回答 前有车，后有辙车把式 见风使舵船老大 厨师媳妇卖什么的吆喝什么 买东西的 投影出示：上面的两个小故事充分说明了人物的语言是有个性 的，不同身份、不同职业的说的话是有差异的，我们应如何根据 人物本身的特点写出个性化的语言呢？ 人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。 下面句 话小表妹说合适吗？如换成高中生的你说，是否恰当？ 小表妹才 四岁，一次，她一本正经地对外公说：“外公，我们全家只有你最 开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、 爷爷?谁的名字也没你多。” 八岁的小明对爸爸说：“你给我好好 听着，下班就回家，不准喝酒打牌?” 八岁的小孩会这样说 应该是谁说比较合适？不识字的李大伯说：“今天的菜真 咸，氯化钠放得太多了。” 这符合说话人的身份吗？作为李大伯， 该怎么说？ 人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定 环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时?即 使是同一个人，同一件事，在不同场合说的方式、语气都应有所 不同。 小明的语文课本不见了，在不同的情况下，他应怎么说话 课堂上不见课本：他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语 文书，语文书在哪呢？” 下课时不见课本： 他着急地翻着抽屉， 大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？” 在家里 不见课本： “老妈，我的语文书不见了！快帮我找找！”小明嚷 对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来。 比较下面两段描写，哪一个更好，为什么？ 1、玻璃窗被 砸坏了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：“谁弄坏的？” 董小天说：“没看见。” 2、玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来， 瞪着眼：“谁弄坏的？” 捣乱鬼董小天冷笑道 ：“又没有人叫我 们要看好窗玻璃？” 旁边的张小勇做了个鬼脸：“哈?，好凉快 这一下惹恼了站在旁边的高芳芳，她大声说：“是董小天，他和张小勇拿扫把搞打，张小勇推了董小天一把，董小天一火， 抡起扫把朝他打去，张小勇一躲，董小天就打到了玻璃，碎了。” 董小天一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！” 芳芳理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事，还不肯承认。” 老师望了望四周，说：“还有谁看见了？” 话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景，独具人物个性。 说话时的吞吞吐吐 结结巴 巴，反映内心的慌张： “我?我?没?没拿?”小林涨红着脸说。 说话声音的延长，流露出内心的怀念与不舍：我们对着高山喊： 周总理——— 投影出示语言描写的几种技巧，让学生抄下来并记 复习巩固1、用两分钟时间回顾本节课所学的内容，记熟 语言描写的注意点。 2、喊同学回答语言描写的几个注意点。 当堂训练请将下文中同学们议论的话补写出来（至少写出 三种人的不同议论，注意运用刚才所学的知识点） 急促而又清脆 的下课铃响了。同学们精神为之一振，习惯地挺了挺腰，望了眼 窗外——外面天气可真好！ 可是，语文课并没有结束。老师依旧 抑扬顿挫地在讲解着古文：“下面，我把整篇课文连起来翻译一 href=“http://www.bdfqy.com/ziranzuowen/zuozuowen/”target=“ blank” >霾煌