这可能是孩子学习写作最好的指导书了

原标题：这可能是孩子学习写作最好的指导书了

全国特级教师

博雅小学堂五年级阅读课导师

蒋军晶老师

总结十年的一线教学经验

撰写《作文九问》

针对小学生常见的18种作文难题

给出了近100种简单实用的写作技法

每种技法短小精干

都是孩子一听就能懂

就能跟着练的妙招

蒋老师说作文是可教可学的

技巧和文学并不违背

尽管狭仄的考试之门一直在那儿

但他不愿妥协

他要做的就是努力缩短

好作文和好的考试作文之间的距离

他说

这个世界都在你追我赶

而我最大的希望是

孩子在写作中丰富自己的生命体验

他说

写作最终唤醒的是孩子对生活的敏感与热情

蒋军晶老师讲写作（上）

蒋军晶老师讲写作（下）

《作文九问》就是教孩子

“听得懂、记得住、用得上”的写作技巧

为了让3 6年级的孩子能够自主阅读，这套书的版式设计历时一年之久。孩子们读了之后，都很喜欢这套书，因为这套作文书：

不是密密麻麻的文字堆砌，而是条理清晰的技巧展示；不是低劣粗糙的教辅图书，而是精心设计的方法引导。

当然，作文的学习是极其复杂、漫长的“工程”，纸质书又有它本身的局限性，两本《作文九问》只能给予写作上遇到困难的孩子一点点帮助。

为了更充分、生动，给孩子以切实的帮助，蒋军晶老师正在拍摄针对1 6年级的“作文微课”，未来这些微课将在博雅小学堂上线，敬请期待！

写作一定是可教可学的

文｜蒋军晶

特级教师，博雅小学堂五年级阅读课导师

一个人写不好作文，原因太复杂了。

有的人写不好作文是因为没有这方面的兴趣和天赋。真正的教育首先是承认差异。就像有的人生下来颜值就高，有的人生来协调力特别好，有的人生来节奏感特别强一样，有的孩子语言组织能力就是高人一筹，反之，有的孩子在语言组织方面确实经常力不从心。

有的人写不好作文是因为这个孩子书读得少、不会读。阅读与写作一定是高度相关的，表达能力强的孩子一定是爱读书、读书多的孩子（不过，反过来一个读了很多书的孩子未必会写作，这还涉及到读书方法的问题，这在其它章节中有所论述）。

有的人写不好作文是因为写得太少。写作一定是在“写作”中学会的，要写得好，还是要多写。在学校的语文课程体系里，“写作”教学时间偏少，两周才要求孩子写一篇文章，这样的练习量不足以帮助孩子提升写作水平的。我们还是要想办法让学生多写一点，让学生有章有法练，让学生有序写，模仿着写；还要让学生无拘无束写，写自己能写的，写自己想写的。写得多了，就能慢慢找到写的感觉了。

有的人写不好作文是因为缺乏一定的写作技巧。跟很多艺术家崇尚“无法”一样，很多作家总是反感写作谈技巧，其实他们自己却经历过严格的写作训练。写文章某种程度上就是个技术活，在我看来，一个孩子能否写好作文，很大一部分原因取决于是否了解、掌握一定的写作技巧。

不能永远只讲“感悟”

影响“能否写好作文”的因素可能还有其它，但根据上面四个原因，我们就可以研究如何“对症下药”帮助孩子。

首先是天赋。“天赋”是什么意思？“天赋”就是天分，是生来就有的，说得学术一点就是“在某些领域具备擅长的能力或者天生执念，让其在同样经验的情况下远远高于其他人的速度成长起来，而且有独一性、特殊性”。

是的，写作如果上升到“文学”的高度，当然与天赋关联得更紧密。有些作家文字独特、视角独特、思想独特，创造了某种风格，开创了某个文学流派，主要是天赋其才，不是哪个人用某种方法教出来的。

很显然，“天赋“所对应的教学上可以有的作为就是发现、承认、鼓励。对于天才，我们培养不了，但要努力做到“不扼杀”。

其次是阅读与写作。是的，多读多写，一个人的写作能力就会提升。与此相对应的教学法就是“感悟教学”。

沈从文没怎么正经上过学，莫言是小学生，他们的写作能力是自己在大量读写感悟中出来的。其实，我也不反对感悟型的教学。但是“感悟教学”要具备两个条件。一是需要大量时间，二是需要学习者悟性高。

就说“需要大量的时间”吧，古代一直主张、践行感悟教学。那是因为古代的孩子，所谓学习，就是学语文。古代小学教育内容主要是识字、写字、习经史、学六艺，《急就章》、《千字文》都曾是小学的课本。从下面这些诗句中就可以看出一些古代的学习内容：“孝经论语教儿童”（《农事稍间有作》）；“朴学教儿童”（《农家》）；“年丰村舍好，稚子学诗书”（《出城》）；“卧听儿童读汉书”（《书斋夜坐》）。

另外，古代的孩子读书时间也不短。有的学校规定每天5 7点到校，17 19点回家。每年正月十五开学，一直上到腊月十日才结束。所有的休假时间只有每年年末，不到一个月的时间。有的学校则规定每天7 9点入学，15 17点回家，每个月放假3天，其他时间不得擅自离校。还有的学校则是每日日出上学，日落放学，9 11点吃午饭，每年端阳初四、初五，中秋十四、十五，清明，七月半，十月朔各放假一天，平时概不放假。看到了吧，古代的孩子读书并不轻松。

而现在的孩子身处知识爆炸的时代，从三年级开始就要学习语文、数学、科学、英语多门学科，他们花在语文学习上的时间远远少于古代的孩子。因此，在现代，单一的沉浸式的“感悟教学“失去了一个重要的基础。

再说了，即使有那么多时间，也不是所有人都能自读自悟出写作的奥秘的，或者说大部分人是悟不出来的，有的人读得挺多写得也不少，但自己拿起笔来就不是那么一回事了，笔尖上的成长极其缓慢。而现代教育的核心就是”缩短天生能力之间的差距”，有些孩子悟不出来，我们就说出来、讲出来，让他知道。

最后说“写作技巧”。我始终觉得教“写作技巧”是写作教学上最能有所作为的地方。

“写作几乎是天赋技能”，说实话，当看到这种话时，我总是有点生气。原因是，我所重视的事情——写作教学，竟然受到了如此的轻视。在我的理解里，这句话的潜台词是：“写作这种事情，根本不是老师教会的。”

但我坚信，写作是可教可学的。我们不能只强调“感悟”。任何技能的形成，都有自然生长和刻意追求之分。教学，就是刻意。教学中过度追求自然，根本上说是缺乏教学本体论的哲学观行为基础。

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