作文素材之现代教育与传统文化

作文素材：现代教育与传统文化目录： 1.学校推出“无声食堂”是因小失大 2.我运动，我健康，我快乐——旌德县启航学校开展第九届 师生趣味运动会 3.向儿童传授“三从四德”错在哪儿？专家为你解读 4.天津市河西区诵读国学经典 传授国学知识 5.国学的传授需要吸纳更多现代元素 正文： 学校推出“无声食堂”是因小失大 发布时间:04 17 20:33 来源:中国青年报客户端 活泼好动的小学生，在学校食堂就餐时可能大声喧哗、嬉戏打闹，学校该怎么办？ 浙江省三门县浬浦中心小学的答案可谓“脑洞大开”。据澎湃网报道，该校从3 11日起推出“无声餐厅”。学生就餐时不能说话，要加饭加菜用手势示意。如果有学生 不慎出声，“红领巾督查小组”会及时纠正，并扣除所在班级的纪律分。 对此，有网友搬出国人耳熟能详的“食不言寝不语”，认为这一做法可以理解。但 实际上，孔子的这句话有其特定语境，在《论语》原文中，孔子说的是在祭祀等庄严场 合就餐时，应该秉持“少说话”的原则。再者，孔子的口吻是劝导式的，绝非上述学校 安排“督察小组”纠正+扣分的强制管理模式。 在餐桌上进行交谈，一直是中国人看重的社交方式之一。学生在食堂就餐时，与同 学愉悦地交谈，聊聊身边的趣事，乃至课堂上没学会的知识点，都是放松身心、增进友 情的好方法。当然，要把握好度，比如不耽误正常进食，不浪费粮食，不影响身边人。 小学生当然需要学校和教师的教育与引导，必要的时候，也可以实施一定惩戒措施。 但无论如何，不能搞简单粗暴的管理。食堂一丁点声音都没有，不也少了几分孩童应有 的天真烂漫与朝气蓬勃吗？若干年后，长大成人后的他们回忆起童年生活，又会作何感 回到本身，学校其实也有苦衷：近1000名学生在食堂吃饭，但食堂只能容纳 600 多名学生，所以要分低年级段、高年级段两批用餐。让早进餐的学生加快吃饭进度， 才是推出“无声食堂”的主因。这无疑反映了学校硬件设施不足的现实困难。要解决这 一难题，不应该以牺牲孩子天性为代价。 即便改善硬件有困难，只能在食堂上做文章，也并非没有其他办法。不要小瞧孩子 的共情能力，学校和老师都多点耐心，循循善诱。比如，对低年级学生传授进餐礼仪， 坦诚告知学校的困难，自觉提高进食效率。某种程度上说，这种“软性”的管理方式， 不也正是教育的题中应有之义吗？ 教育是一门精细且充满人性化、人情味的学问。简单粗暴对待，或许可以短期内见 效，但终究是不长久、不牢靠的，更难以教育出文明且富有同理心的现代人。唯有以爱 心、耐心实施教育，把握受教育者的心理情感，才能实现理想的教育效果。 我运动，我健康，我快乐——旌德县启航学校开展第九届师 生趣味运动会 来源：宣城市教育体育局 日期：2019 04 18 浏览 105 为丰富学生的校园文化生活，增强学生锻炼体质和团队合作的意识，4月17 日下午， 启航学校全体师生欢聚一堂共同迎来了第九届师生趣味运动会的召开。 本次趣味运动会以放松身心、愉悦生活为主旨，采取竞赛形式进行，充分调动了同 学们的热情，大家能够积极参与其中。活动设置了“赶猪接力、海底传月、快快起跑、 运球绕障碍接力、托乒乓球绕障碍接力、二人三足、动力火车、踩石过河”等八类适合 中小学生年龄、生理的项目，并将比赛与游戏，运动与联欢紧密融合。最后教师组的“背 向投篮”将趣味运动会推向了高潮。赛场上师生们充分发挥了团结协作、顽强拼搏、健 康快乐的体育精神，运动会达到了预期的效果。 此次趣味运动会的成功开展不仅体现出启航师生健康、阳光向上的精神面貌，还实 现了让学生们在运动中快乐，在快乐中运动，在情趣盎然中锻炼身体，陶冶情操，增强 班级凝聚力的目的。 向儿童传授“三从四德”错在哪儿？专家为你解读 2019 年04 月18 日08:58 来源：法制日报 原标题：向儿童传授“三从四德”错在哪儿？专家为你解读 教育部前不久印发《禁止妨碍义务教育实施的若干规定》以下简称《规定》,其 中规定不得以“国学”为名,传授“三从四德”等封建糟粕,引发热议。为何要禁止传授 “三从四德”?何以有人陷入假国学泥潭?如何规范整治这类校外培训机构? 嘉宾: 马小红中国人民大学法学院教授 刘永林北京师范大学教育立法研究基地研究员 熊丙奇21 世纪教育研究院副院长 张海英北京某中学教师 为何禁止传授“三从四德” 熊丙奇:“三从四德”的教育是与现代教育的育人目标相背离的。教育部明确国学 班、读经班不得进行“三从四德”的教育,是对这类培训机构的培训内容进行规范。培 训机构有自主进行培训的权利,但培训的内容必须符合法律法规,不能充斥反科学、反教 育的内容,像开展完全没有科学依据的右脑培训,对学生进行灰色技能培训的成功学培 训,以及宣扬“三从四德”的所谓国学教育,就属于培训内容违法、违规,需要叫停、直 至取缔培训机构的资质。 马小红:“三从四德”是中国古代妇孺皆知的对女性的道德要求,是与当时社会相 匹配的一种主流价值观,有明显的时代局限性,尤其是“三从”,抹杀女性独立人格,剥 夺女性自尊,与现代法治社会完全不兼容。 具体来说,“三从”是指女子幼时从父兄,出嫁从夫,夫死从子。“四德”是说女子 出嫁到夫家后经过教化训练而必须具备的四种品德:性情贞顺,言语得体,容貌端庄,家 事娴熟,即妇德、妇言、妇容、妇功兼具。“三从四德”出自儒家的经典《礼记》,比如, 其中《郊特牲》篇记“妇人,从人者也。幼从父兄,嫁从夫,夫死从子。”《昏婚义》 篇中记女子出嫁到夫家后,先在宗祠祠堂中受教,教的内容是德、言、容、功。受教成 后,还必须要祭祀以告祖先。“三从”显然是古代男尊女卑社会背景下的产物,其要求女 子无条件地服从男子；而“四德”也是古代社会女子无权涉足公领域而形成的一种狭隘 的道德要求。 “三从四德"违背了现代法治的平等精神。我国宪法第四十八条明确规定:“中华人 民共和国妇女在政治的、经济的、文化的、社会的和家庭的生活等各方面享有同男子平 等的权利。”这就意味着女性在社会、家庭生活等各方面享有与男性平等的权利。而“三 从四德”要求女性“未嫁从父,既嫁从夫,夫死从子”,这就将妇女置于附属于男性的一 种地位,体现了古代社会男女之间的主宰服从关系。 “三从”由于与现代社会平等的主流价值观相违背而须为时代所摒弃自不待言,而 在女性与男性同样投身于社会发展的当今社会,“四德”也具有明显的局限性,不足以 概括和反映当今社会对女性的时代要求。我们不能因为其出自儒家的经典就盲目地提倡, 更不能随意传授给适龄儿童。 刘永林:传授“三从四德”违反了我国未成年人保护法第四条提出的“国家、社会、 学校和家庭对未成年人进行爱国主义、集体主义和社会主义的教育,提倡爱祖国、爱人 民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的公德,反对资本主义的、封建主义的和其他的腐朽 思想的侵蚀”规定。少年儿童是祖国的花朵,是民族的希望,其健康成长事关家庭幸福和 国家未来。如果对人生观、世界观和价值观尚未形成的适龄儿童灌输这些封建糟粕,将 严重影响公民权利意识的培养和法治观念的养成,危害国家和民族的未来利益。 张海英:禁止传授“三从四德”很有必要,因为“三从四德”是男权社会的产物,明 显不符合当今时代所倡导的男女平等的社会价值观,是对教育对象的精神束缚和严重误 导,是现代教育的严重倒退。如果家长用这种所谓的国学教育替代义务教育,显然给孩子 带来了不可预知的风险,比如有的学生没有学籍,后续升学面临风险。同时,还扰乱了我 国义务教育秩序,违反了现行义务教育法有关规定。 何以有人陷入假国学泥潭 熊丙奇:近年来,一些培训机构以国学教育为名招揽生源,传授诸如“三从四德”等 封建糟粕,而部分家长对这类国学教育也特别追捧。这部分家长之所以追捧这类教育是 因为他们认为现在的孩子太强调个性,比较难管,让他们接受这样的教育,学会尊敬长辈、 懂得孝顺、听话。但必须指出,家长的这些想法还是传统的“人身依附”观念,把孩子作 为父母的依附,教育其要顺从,而不是培养孩子懂得独立、自主。而现代教育的核心功能 就是要把学生培养为有个性、有独立性和责任心的合格人才。 校外教育培训机构是整体教育的组成部分,这部分教育培训机构,按照我国民办教 育促进法,大多属于营利性的民办教育。简单来说,就是教育培训公司。根据民办教育促 进法,这些机构可根据市场需求定价,通过市场竞争获得生存与发展空间。当前,我国中 小学办学由于缺乏自主权,存在“千校一面”的问题,这令部分家长不满,因此想寻求另 一种适合自己孩子的教育。这是国学班、读经班、私塾能得以发展的市场基础。客观而 言,国学班、读经班的盛行,是因为有市场需求,但是,这不意味着这些机构就可以迎合家 长的需求提供任何教育,而是必须合法经营,给受教育者真正有价值的教育产品。 刘永林:在国家弘扬传统文化教育的大背景下,一些以营利为目的的传统文化机构 将教育目的和公益抛诸脑后,以各种噱头和口号虚假宣传,再加上一些家长对于优秀传 统文化教育的错误理解以及法治意识薄弱,就陷入了鱼龙混杂、真假参半的传统文化教 育假国学泥潭。 张海英:这类培训机构及教师之所以传授“三从四德”等封建糟粕,首先是因为并 不真正了解国学中哪些是契合时代、需要传承和发扬的优秀文化,哪些是与时代格格不 入需要扔进垃圾桶的封建糟粕。也就是说传承国学“胡子眉毛一把抓”,把糟粕夹杂在 授课中。其次,打着“国学”旗号谋利益。这类机构往往把自己标榜为国学传承者,实际 是打着国学的名义创业赚钱,从收费就能看出来,少则一年向每个学生收取几万元或者 十几万元,多则向每个学生一年收取几十万元。如果真正传承国学未必要高收费。其三, 迎合了某些家长的文化认同。这些家长让孩子上国学班,大多不是因为孩子喜欢,而是因 为自己认可国学,认为在未来全球化竞争中,只有老祖宗流传下来的东西才是独特文化, 但没有意识到传统文化中也有糟粕。另外,这类家长不认同现行教育体制和教育模式,所 以为孩子另择出路。 如何规范此类校外培训 熊丙奇:对校外培训机构的整顿,关键在依法治教,监管部门不能缺位。事实上,对于 一些违规国学班招收义务教育阶段的适龄学生进行全日制教育,当地教育部门未必不知 情,而纵容这类机构违规违法办学原因之一是,这些机构打着传统文化教育的旗号,有关 部门也就以支持传统文化教育为由不严格查处。要规范培训机构经营,监管部门必须依 法监管。与此同时,也需要家长理性选择培训机构,依法履行监护人责任,送孩子接受义 务教育,不能轻信一些教育机构的宣传,以国学班代替义务教育。即便选择培训机构进行 课后培训,也要考察培训机构的师资、课程、教学活动,要有科学的育儿理念,不能把反 科学、反教育的培训内容视为珍宝,以为给孩子找到了一条教育的捷径。 马小红:我们应该理性地对待文化传统的传授,在“古为今用”时要进行去粗取精 地甄别。有些制度及观念意识,在产生时也许是合理的,是与当时社会发展相匹配的。但 是随着社会的发展,有些制度及观念意识常常会走向发展的反面,成为社会发展的阻力。 如果我们不及时因时因势地改变这些制度及观念意识,对不适合发展的制度及观念意识 不作清理,传统就难以更新,社会的发展就会受阻。 张海英:要想禁止这类违规办学行为,既要从供给端入手,也要从需求端入手,更要 从完善法律、强化监管入手。对这类机构,其一,可鼓励公众、媒体提供相关线索；其二, 像治理校外培训机构一样进行全面排查；其三,对不符合规定的培训机构可依法取缔。 同时,要引导这部分学生家长理性看待国学。对于确实热爱国学的学生和家长,还可以在 义务教育阶段的中小学开设国学兴趣班,满足这部分家长和学生的特殊需求,即以疏导 的方式减少违规办学。而各级政府及其有关部门应当严格履行义务教育法规定的各项职 责,保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。对于出现的一些新问题新情况,立法部门 应该及时完善法律,进一步压实各级政府的责任,让法律规定真正落到实处。 刘永林:从有利于长远规范发展的角度来看,须建立健全校外培训机构从事传统文 化教育的长效机制。一是完善中华优秀传统文化传承发展的制度体系,聚焦校内教育与 校外培训衔接、课程大纲与培训方案齐全和机构资质与师资达标等要求,形成中央与地 方协同、法规与政策配套的制度机制；要规范优秀传统文化的内容与标准,何为优秀传 统文化,应从核心思想理念、中华传统美德、中华人文精神走向更加具有可操作性的大 纲,从而使得家长和学生在选择时有对照,使得培训机构有指导,监管机构在监督检查时 有依据和标准；二是完善对优秀传统文化教育的监管,从事前的监管转向事中事后的监 管,尤其是充分利用“双随机一公开”制度,做到日常与集中相结合,内容与形式相结合 以及线上与线下“三个结合”,建立全面、动态的行政检查机制,并辅之以信息信用监管 方式,形成长效的监管机制。 相关链接 2019 月,有媒体报道,歌手孙楠将女儿送至华夏学宫接受全日制教学。华夏学宫是典型的国学培训机构,没有办学资质。孙楠夫妇以国学培训代替女儿的义务教育涉 嫌违法,当地政府随后对这所学校展开调查。 2018 年12 月,浙江温州市出现的未成年人“女德班”引发网友关注,网传卧底实拍 的课堂视频显示,老师在授课过程中讲的内容出现了一些宣扬男尊女卑的内容,要求女 性打不还手、骂不还口、逆来顺受、坚决不离婚。事件发生后,温州市文明办、市民政 局约谈温州市传统文化促进会负责人,责令其立即停止办班,关闭培训点。 2007 年12 日,辽宁省抚顺市教育局通报称,抚顺市传统文化教育学校在审批地点之外的顺城区会元乡马金村私自开班授课,属于无证办学机构,其“女德班”教学内 容中存在有悖社会道德风尚的问题,已要求学校停止办学,并遣散女学员。 天津市河西区诵读国学经典 传授国学知识 2017 年09 月27 日10:01 来源：天津日报 原标题：诵读国学经典 传授国学知识 日前，天津市河西区团委联合热心公益事业的企业启动“‘活力空间’齐诵经典国学公益行 活动，组织专业老师走进社区、进入幼儿园为孩子们诵读国学经典，传授国学知识。 “国学不仅仅是传统文化，还会教会很多做人的道理。”在活动启动仪式现场，一些孩子的家长 表示，曾经带孩子报过国学班，通过学习，孩子确实改变了不少，从原来的不太懂礼貌变得有礼貌， 也学会了体贴人，尊重他人。“这就是国学的力量。”一位家长表示，这次进社区、进幼儿园免费讲 国学活动，真的是迎合了孩子们的需求。 据了解，此次活动针对3 至12 岁的少年儿童，将走进天津市河西区部分社区、幼儿园，由专业 的老师为孩子们讲国学，活动将持续到11 月份。与此同时，天津市河西区团委还启动了首届少儿传 统文化戏剧与阅读艺术大赛，招募全市幼儿园及小学的3 至12 岁少年儿童，以中国传统文化成语故 事为根基进行剧本创作参与比赛，大赛还将选拔出5 组公益小天使赴甘肃参加公益慈善活动。（韩雯） 国学的传授需要吸纳更多现代元素 2015年03 月23 日07:57 打印 字号： 我是一名高三的学生，现在学校里学习国学的主渠道是课堂，大部分老师讲授国学 的方法是将古文或诗词翻译成白话文，对文章中的难解词字进行讲解，通读课文，一篇 古文的教学即告结束。其后，文章能否背诵、默写、翻译，是否能识别通假字，理解作 者思想感情等机械的考试方式成为学生掌握国学好坏的衡量标准，对涉及国学核心的人 文精神传授和学子品性培养等内容，老师讲解甚少。 固化的授课和考核模式、古人价值观与当代社会价值观的偏差，造成很多同学对学 习国学态度不积极，内心无法与作者思想产生共鸣，在我们眼中，国学课程的增加意味 着加重学习负担、增加语文应试难度。 作为一名在校的高中生，我们在对国学经典包罗万象的内容充满崇敬心的同时，也 对教授的国学内容提出疑问:国学教的东西是不是太老套了?课本选用的国学内容和日 常生活真有关联吗?某些国学作品中提倡的精神是否还适用于今天? 与大家不喜欢那些埋在故纸堆里的国学教育相比，在我们学校，岳飞的《满江红》、 苏轼的《水调歌头明月几时有》，这些被谱上现代歌曲的诗词歌赋，同学们几乎人人 都能背诵和吟唱，对其内容的理解水平远远超过死记硬背的文章。而周杰伦的一曲糅合 现代与古典精髓的《青花瓷》更是让无数学子在和唱中被国学吸引。 近年来，不少学校采取了诸如开学首日学生拜孔子、千人集体诵“弟子规”等活动， 以缩小国学传授和学生学习间的时空差，激发学生学习国学的兴趣。但这种形式大于内 容的国学传授方式，并没有得到周围同学们的内心响应。其实，今后国学能否在中小学 生中得以真正传承，关键在于传统的国学精神及文化能否在现代学生间唤起相应的文化 认同感，而培养文化认同感的核心在于国学教育如何贯古通今。 现如今，巨大的网络储存空间，使国学传授不受时空限制成为可能。国学的传授， 需要突破传统的授课及表现方式的束缚，吸纳更多的现代元素。