如何快速有效批改作文

如果你是一个不思进取的懒惰 的人，你就会被一个勤奋的积极进 取的人，代替，等你觉醒的时候， 已无力反抗。 作文作文做到头疼， 学生怕写，老师怕改。 老师根据习作目标，发挥 评价的激励和引导功能，对学 生的习作做出实事求是的评价， 指出学生的进步和存在的问题， 更重要的是激发学生的习作愿 望。 删除号 恢复号 对调号 改正号 增添号 重点号 眉批又称旁批。旧时作文竖着写，教师将 批语写在作文上方空白处，相当于面部眉毛的 位置，故称眉批；眉批的优点在于批语位置与 学生作文语句对应，一目了然，便于学生学习 与修改。缺点是留下的空白有限 。 现在作文横着写，教师将批语写在作文右 侧的空白处，故称旁批。 夹批是指写在作文上下行之间的 批语，如是铅字重排稿，则写在上 下句之间。其优、缺点与眉批相同 而更甚于眉批，即批语位置更接近 所评语句，留下的空白则更小。 写在段与段之间的批语，段批的优点在于 注重了文章结构，看起来既有整体感，又十分 的清楚，缺点在于它一般适用于铅字重排稿， 否则留给教师写批语的空间实在太小，在形式 上与夹批就没有多少差别。在平时的作文评改 中，段批出现较少，即使出现也大多三言两语， 甚至只有简单的一句。 尾批称总批或总评，它是写在学生 习作后面的一段评语，是对作文进行总 的评价。其优点是整体性强，留出的空 间充分，便于教师发挥。因为是对学生 习作进行全局性的总结评价，教师往往 用心较多，落笔较重，有时候总评本身 就是一篇赏析文章，对学生具有很强的 启发和鼓励作用。尾批是教师作文评改 中采用最多的方式。 指出文章局部的 优缺点，重在字、词、 句、段以及标点符号 方面。至少3—5处。 写在右边空格内; （简明扼要） （1）肯定突出的优点。 （2）有启发性。 可用“生动形象”、“有力”、“好”等简短词语提示， 使学生受到鼓舞。 如对“这件令人高兴的事就发生在今年一月十日， 那天正是风和日丽的好天气。”这样一句话教师所作眉 批是“一月十日是什么季节？可阳光充足，天气较暖， 但用‘风和日丽’妥当吗？”以商榷口吻指出缺点，促使 学生积极思考和认真修改。 （3）语言要明确具体切实，有针对性。 可将这一部分文字用红笔标出，以便学生对照、 检查，避免空话套话，使学生手足无措。 按照习作目标，比较全面 的概括文章的优缺点。全文 的思想内容，篇章结构，用 词造句等加以评论.不少于50 字。（注重交流） 1注意重点，忌面面俱到。 教师清楚是从哪方面入手：立意、 结构 、 语言？可以从好的方面说，也可以从差的方面 补救。 2因材施教 以鼓励为主。 不要全班都一个强调，翻来覆去总那么几 句话。五年级下册《一件后悔的事》叙述一个 学生和从小照顾他的奶奶在家因小事顶撞。事 后很后悔。文章内容单薄、构思简单。但文章 结尾处一句话引起老师注意：想起奶奶的满头 白发，我真的想对奶奶说：以后我再也不任性 了。要做个乖孩子。于是老师抓住文章闪光点， 便在总批中启发学生抓住起奶奶的满头白发这 一事例，来歌颂家人为自己付出了很多，衬托 顶撞奶奶后悔的心情。 3 内容具体，避免泛笼统。 如：本文进步之大，希望继续努力。 这样的总批很抽象，学生不明白自己哪进 步，哪需要努力。六年级下《难忘的校园 生活》许多同学写的非常精彩，但有极个 别同学敷衍了事。老师评语：同样的作文 4亲切诚恳 走进心灵。 总批不能太生硬刻薄，包括差生， 题目，同样的年纪，你的校园伴随了你6 年，难道6年间你真的感受不到它的喜怒 老师应该找出微小的进步