小学二年级绘本作文教学的研究课题研究总结性报告

本课题属于个人课题。课题负责人姓名：王慧敏，课题立项时间为2017年11月。预期结题时间为2018年11月。

本课题研究的主要问题是关于小学二年级绘本作文教学的策略。研究目标为通过引领学生开展绘本阅读活动和进行绘本写话训练，培养学生的想象力，在读、说、写、画中提升写话能力。同时，通过绘本作文教学活动的开展，提高促进学生语言的发展、促进学生良好听说习惯的养成、帮助学生习得最佳的语言模式，提升对写话作文的信心与兴趣度，并养成其积极想象，勤于思考，善于动口、动笔表达自己想法的习惯，并从中获得满足感与快乐感。另外，通过本研究，帮助教师积累小学低年级作文教学素材与资源，为小学低年级小学生写话教学的实效性做出积极贡献。

针对上述研究目标，课题展开了如下研究内容：

第一，结合写话主题，精选绘本教材。

第二，引领学生阅读绘本，并在阅读的过程中展开充分的想象，提高学生写话的趣味性。

第三，引导学生将自己所阅读以及由阅读所看到所想到的东西通过绘画的形式呈现出来，借助绘画作品来表达阅读思想，创新写话表达的形式与拓展表达空间。

第四，结合绘本内容，提出引导学生想象与表达的问题，在问题的指引下，让学生进行想象作文练习。

第五，以绘本为基础，提升学生想象空间，通过故事续写、改编故事情节与故事结局等形式，拓展学生的写作思路，形成学生自己的写话风格，展现自己对于绘本的理解，从而有效提升写话水平。

一、研究的进展

在第一个阶段，也就是课题的准备阶段，本人阅读了大量的相关文献资料，为课题研究创造理论条件。在开展资料阅读与收集工作的过程中，我是从三个方面入手的。一部分是关于绘本方面的研究资料。一部分是关于小学低年级作文教学方面的资料。而最关键也是最核心的则是关于绘本作文教学方面的资料。对这部分资料我的态度与做法是精读，前两部分资料是大体浏览，吸取其中的思路与方法性的东西。

在第二个阶段，也就是在课题实施的初始阶段，本人采用调查法，展开调查，了解研究现状。该调查过程采用的是问卷调查的方式。调查内容为当前小学生二年级写作水平现状与阅读情况，调查对象为全体二年级语文教师与四个二年级班级的学生家长。问卷分别从绘本阅读对小学生写作水平的影响、为孩子写作水平提高创造了哪些条件、孩子的阅读类型、家庭阅读环境如何、孩子的写作水平现状这五个方面展开。针对回收的问卷进行了统计，利用图表的形式对调查数据进行了整理与分析，得出如下结论：总体来说，老师与家长都对绘本阅读在小学生写话能力提升中所起的作用认识比较明确，对孩子的绘本阅读也非常重视，在日常生活中能够做到鼓励孩子多开展绘本阅读，家长也为孩子创造了较好的绘本阅读条件，给孩子买的绘本书比较多，但是从孩子阅读绘本的内容选择上看，主要是儿童文学类绘本居多，内容比较单一。同时，通过调查发现孩子们虽然阅读绘本的兴趣较大，但是将绘本阅读转变成自己写话水平与能力的孩子则较少，只愿意读不愿意写，不知道如何写，对写话有畏难情绪的情况比较严重。为了为后期调查创造更好的条件，本人将调查过程与结果以及分析结论输入电脑，并以电子的形式进行了保存，形成电子资料存档。

在第三个阶段，也就是课题实施的个案研究阶段，本人借助写话课，对绘本作文教学的策略展开了细致的探究。这是课题研究中非常重要的一部分，关系着整个课题研究的质量与水平。在这一阶段，我在课题研究方案的指导下，精心准备每一堂写作课，并在语文课堂教学的过程中，贯穿写话训练，在实践中探索最佳的绘本作文教学的路径。这个阶段的工作主要分为以下几部分：

第一，精选绘本。针对二年级学生的情况，我为他们选择了《我爸爸》、《我是霸王龙》、《母鸡萝丝去散步》、《爷爷一定有办法》、《蚯蚓的日记》、《小布头奇遇记》《神奇校车》系列等绘本。

第二，引导学生阅读。精选绘本后采取专门拿出一本书进行指导，在写话作文开始之前的一周确定好绘本书目，并帮助学生制定阅读计划。

第三，当学生阅读完该绘本作品后，针对绘本的内容设计出写话作文的要求，让学生在作文课上对着绘本作品，结合老师设计的问题，说出自己的想法，表达出自己的思想。

第四，开展写话训练。除了在作文课堂上，我还将学生日常时间充分利用起来，利用课前以及课堂教学过程中，通过演讲、讲故事、课堂回答问题、陈述观点，写出想法等形式，开展写话训练。训练活动围绕绘本内容展开，方式多样，主题鲜明。

在第四个阶段，对课题实施的效果加以检测。课题研究的效果是否与预期目标相吻合，是否能够实现研究目标，是评价课题研究成功与否的重要研究环节。为了对课题研究的效果展开全方位的评估。我在课题实施后对所任教班级的学生写话水平与作文课学习状态进行问卷调查。对学生写话水平的调查主要从日常观察学生在作文课上以及语文课堂上的写话表现入手，尤其是对于那些课题研究实施前对写话不感兴趣，语言表达能力较差，对写话有畏惧感，写话水平较低的学生进行了特别关注，通过对比研究，并通过与这些学生谈话，对其绘本阅读成绩与效果进行全程追踪，从而得出如下结论：从总体上来说，课题的开展激发了学生的绘本阅读兴趣，调动了学生的写话积极性，找到了写话的方法，提高了学生的写话水平。尤其是对于那些最初对写话不太入门的学生来说，课题开展使得他们的写话水平获得了质的飞跃。这些学生现在面对一个图画场景，不仅仅能对图画进行全方位描述，且能够以图画内容为基础展开丰富想象，词汇量也丰富了，语言表达能力逐渐提高，取得了可喜的进步。对于学生作文课学习状态的调查，我分别从学生的情绪状态、参与状态、交往状态、思维状态这四个方面展开调查。通过调查发现，课题的开展大大提升了作文课堂的效率，学生的写话积极性被有效调动起来，能够主动积极参与课堂，学生之间小组互动也更加有效，在思维的碰撞中语言表达能力也得到了锻炼，学生思维更加灵活，写话的能力得到了一定程度的提高。

同时，在课题研究的过程中，本人的科研能力、与学生交流的能力以及作文教学能力等专业化水平得到了一定的提高，较好的实现了自我发展。

二、阶段性成果

（一）实践性成果

本课题研究取得了如下实践性成果：从学生自身来说，培养学生养成了良好的绘本阅读习惯，激发了其想象力，培养了语言表达能力，提高了其写话水平。从课堂状态来说，学生写话主动性提高了，课堂氛围活跃了，学生之间互动性更好了，学生与教师之间的交流与沟通也更加顺畅，能够以更加积极的情绪状态参与到作文学习中。从老师自身来说，通过本课题研究，本人较好的总结了利用绘本开展作文教学的策略，同时在研究的过程中与学生的接触进一步加深，增强了与学生之间的感情，教学水平与质量得到了一定程度的提高，专业化水平获得了提升与发展。

（二）理论性成果

本课题研究收集了大量理论资料，研究过程中撰写了教学计划、教学活动阶段总结、绘本教学案例整理性材料，以及反思性论文以及结题报告，形成了较为完善的研究理论体系，为今后作文教学提供了丰富的理论储备。

（三）技术性成果

本课题研究过程中，本人更好的掌握了调查法，对于学生的学习状态调查有了一定的经验。另外，在研究过程中对于资料的收集以及研究成果评价采用了现代信息技术，形成了完善的电子资料，从而更好的掌握了利用现代信息技术服务于教学的方法。

三、存在的问题

本课题研究中存在着以下问题：由于该课题是个人课题，研究中虽然积极向其他教师学习，但是课题中的个人想法比较多，这些想法虽然具有一定的创新性，但是由于缺乏集体智慧的碰撞，缺乏集体研究的环境，因而研究的过程与结果还不够完善。另外，研究中涉及到绘本作文教学个案的探讨，大部分是针对自己的绘本作文课堂教学总结出的教学方法，由于个案随机性较强，因而研究结果的代表性还有一定的欠缺。

四、下一步研究计划

今后将会将自己的本次研究成果在教学实践中反复应用，并在教学中不断完善该研究成果。将绘本作文教学研究常态化，一直保持一种探讨、研究的态度，将研究的时间无限扩展，以提高研究的可持续性，从而更好的指导作文教学实践。同时，本人将会将自己的研究成果积极推广给同学科其他教师，并与其他教师积极交流、探讨，在合作与沟通中不断完善研究成果，从而为课题研究的推广做出自己的一份贡献。