四时田园杂兴课程教学设计
《四时田园杂兴》 教学设计 台安县 富家 镇中心学校 白明 教学目标： 知识与技能：独立识字、学词。认读“耘”字，正确理解“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。 过程与方法目标：正确、流利、有感情的朗读并背诵古诗，写出对古诗独特的感受。 情感态度与价值观： 1、理解农民劳动的乐趣，感受田园生活的美好。体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗的意境。 2、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。 教学 重点、难点： 通过读体会诗意，针对优美句子，进行想象、补充，构成美好的画面，用自己的语言进行描绘，使文章更加生动、具体。 教学准备：幻灯片、音乐 教学过程： （一） 激趣导入 1、欣赏乡村的风景图片，聆听歌曲，导入《四时田园杂兴》。 2、读诗题，解题意 “四时”、“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？ 3、然后介绍作者 ⑴你知道这首词的作者是谁吗？（范成大）（让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。） ⑵介绍作者：播放资料“范成大的资料”。 设计意图上课一开始，我就用歌声各种美丽的图片激发学生的兴趣，接着了解了题目的含义和作者的背景，才能了解古诗的意境及创作的灵感。激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。 （二） 初读古诗，初步感知诗的内容 1、指导读准字音，读出节奏 2、学生试读，教师范读 3、出示诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。 4、个人自由朗读，同桌互读。 5、指名试读，评议。（男女互读，齐读） 设计意图古诗教学重在读，要读好一首诗并不容易，因为读诗与读文有一定的区别，古诗不但要读的正确，还要读出节奏、感情，读出诗的韵味来。在学生试读的基础上我加以范读，让学生模仿，在学生想象画面初步理解诗意后在让学生通过个别读、齐读、分男女生读等方式体会语言的感情色彩和丰富的思想情感内涵。从而受到情感的熏陶，达到熟读成诵的目的。 （三） 品词赏句 ， 想象悟情 1、首先小声自读，边想边画：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？ 2、赏析了“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。” 让学生领悟诗歌一、二句写了什么内容？。 3、想象：昼和夜分别指什么？围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻”还要干些什么活？（学生会说插秧、收割、犁地、积肥……）。 明确：农民劳动的繁忙景象。想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么？（引导学生回答：辛苦、勤劳、各有各的本事……） 4、结合想象诵读（读出敬重之情，读出诗的节奏） 5、学生反复读、自由读、指读、评读、教师读、学生再读等多种朗读方式 6、学生赏析“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。” 引导学生观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言），你们喜欢这些小孩子吗？（天真、勤劳、好学、可爱、爱劳动）。诗歌的后两句描写了什么？（孩子们的童真童趣。） 7、品后指导诵读，带着作者对那些儿童的喜爱之情来读。读出小孩子的调皮可爱。读出小孩子的聪明好学、读出你自己的喜爱之情……一遍一遍地读，一次比一次读得好。 设计意图这一环节的我之所以这样设计：古诗与现代文有一定区别，特别是村庄儿女各当家一句不容易理解，只理解了字面的含义，对于丰富的生活情景不会有深刻的感受。所以我根据学生现有的生活经验想象农村的大人们还会忙些什么？由于学生都生在农村，所以很容易就想到了很多，自然的就理解了村庄儿女各当家的意思。 （四）小练笔： 让学生想象诗人所描述的这个田园的画面，小组交流后写下来并全班汇报。 设计意图学习诗词不能只仅仅局限于课文，要让学生的思维和知识得以扩展，所以我训练学生的说话能力和写话能力。这样的拓展，一方面使学生更加深刻的理解文本，走入情境，加深感受；一方面收到拓宽知识面，开阔视野的效果。为文本补白，加深里学生的理解，也使学生更加深刻地走入了文本，理解诗意就水到渠成了。 （五） 读中拓展，提高素养 1、出示本课第二首田园诗，让学生自读、自悟、交流，出示了与之相关的一首田园诗，让学生动情地朗读。 2、接着过渡：在古代也有许多文人墨客都很喜欢亲近大自然，喜欢田园生活，如陶渊明、王维等。老师这里再提供范成大在田园生活中写下的诗让大家欣赏学习： 出示《夏日田园杂兴》 夏日田园杂兴 黄尘行客汗如浆， 少住侬家漱口香。 借与门前盘石坐， 柳阴亭午正风凉。 3、简单介绍田园诗人还有很多，孟浩然、王维、陶渊明……（课件出示） 设计意图古人云：为文之道在于厚积而薄发。少年儿童只有通过大量的经典诵读，实现“量”的积累，才能充分地汲取古文化的精华，得到古文化的浸润，从而丰富自己的语言。学习诗词不能只仅仅局限于课文，要一篇带多篇。由一位田园诗人带出多个田园诗人。鼓励学生多收集田园诗来诵读。目的是培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。 （六）朗读全诗，指导背诵 1、放声自由读诗，想象其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。 2、指名读。 3、老师配乐吟读。 4、入情入境的齐读，朗读中自然成颂背诵古诗。 设计意图在理解了古诗的含义之后再想象田园劳作的画面，配着相应的音乐，感受其意境的同时，再背诵古诗会有更好的理解和感悟，背诵的效果也极佳。学生的感情升华到了一定的高度，会产生一系列的向往。 （ 七 ）作业布置 收集有关描写田园风光的古诗 设计意图最后布置学生课后去，主要是让学生养成课后积累的好习惯。 （ 八 ） 板书设计 四时田园杂兴 村庄儿 耘田 各当家 喜爱 赞美 村庄女 绩麻 童孙 也 学 种瓜 《四时田园杂兴》 教学设计 台安县 富家 镇中心学校 白明