小学语文作文教学研究开题报告

时间：篇二：课题研究开题报告范文 1、农村语文教育问题一直是教育科研工作者关注的问题，他们对农村语文教育存在的问题与特色、今后改革方向等作了卓有成效 的研究。目前研究站在语文教育与社会发展的高度，分析了发展中国 家语文教育的现状，提出了如何使语文教育适应当地经济条件，促进 学校教育与生产过程结合，增强学校教育对社会的贡献。指出要“把 以学校教育为中心的语文教育活动与生产、健康、营养相关的教育活 动结合起来，把以学校为中心的语文教育活动与科学技术的实际作用 和生活发展，特别是农村的生活发展结合起来”。但是，这些实践与 研究往往又是站在了农村经济不发达的，贫穷落后这一层面上进行 的。作为 21 世纪逐步迈向小康社会的新农村，它的教育又将怎样更 好地培养适应新农村发展需求的高素质的人才，使我们的教育更好地 服务于新农村的建设，这也是一个很值得探索研究的新课题。 2、调查分析农村高中语文高效课堂的实施情况，总结农村中学语文教学改革存在的困惑和困难，探索出一条适合农村中学课堂改 革的新路子。 通过对农村中学语文高效课堂的探究，不断转变和升华农村教育教学理念，抬高教育目标，丰富教育内容，优化教育手段，完善有 关学生和教师的评价体系，促进农村中学语文教师教育观念和教学行 为的转变，建立新型的师生关系，促进学生综合素质的提高，从而提 升农村教育质量，发展农村教育。 通过对农村中学语文课堂教学的调查分析，树立以学生为主体的教学意识。 月份起，我们学校着手进行课堂改革，从学习昌乐二中的“271 高效课堂模式”起步，发展到现在有自己一套独特的 课堂教学模式，并打算把这种模式推广到全县的各个中小学，进行农 村学校高效课堂改革，期间也遇到了不小的阻力，同时积累了相当丰 富的经验，怎样走出一条适合农村中学的高效课堂改革的路子，是农 村学校教研的重要课题。 4、通过课题研究，进一步发挥学生在新的教学管理模式下，参与语文课堂教学的积极性，优化学生学习方法，养成良好的语文学 习习惯。 6、通过课题研究，促进教师课堂教学艺术的提高和完善，优化师生关系，促进语文课堂教学效率的提升。 “语文”，《现代汉语词典》解释为“语言和文字”。我们这里谈的“语文”主要是指语文这门学科，“高中语文”即指高中语文这门课程， 它包括课文的教与学、试题研究、写作实践、作家作品研究等等。 “高效”是在现有课堂时间和课堂资源的情况下，教师最大限度地追求课堂教学的高效。让学生在课堂上学有所得，学有所用。“农 村中学语文高效课堂探索”是指农村中学语文教师在语文新课程改革 的理念指引下，结合农村发展的要求和语文学科的特点，对语文课堂 和课外教学进行的有价值的研究与探索。其核心就是转变教学理念， 改变传统的教学模式，用现代的对话式、交流式的教学组织课堂，培 养学生的创新意识、自主学习意识。进一步提高学生的语文素养，使 学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良 好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定 基础。 党的十五届三中全会通过的《中共中央关于农业和农村工作若干重大问题的决定》指出：“农业、农村和农民问题是关系改革开放 和现代化建设全局的重大问题”，“农业的根本 出路在科技、在教育”，要“把农业和农村的经济增长转到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来。” 新课程标准明确提出：“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。这就要求在语文课堂 教学中树立以学生为主体的教学意识，充分发挥学生的参与热情和积 极性，优化学生学习方法，养成良好的语文学习习惯。 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：“教育工作者要转变教育观念，改革人才培养模式。? 激发学生的独立思考和创新意识，切实提高教学质量。培养学生的科 学精神和创新的思维习惯。” 建构主义认为：人的认识本质是主体“构建”过程，即主体借助自己的认识结构去主动构建知识；人们的认识活动总是在一定的社会 环境中完成的，因此建构活动是具有社会性，强调生生互动，学生从 实践中获得知识，增长能力 美国著名心理学家杰罗姆s布鲁纳认为：发现法作为一种教学方式，无论是教学过程，还是教学目标，更多关注的是学生的学，这 种意义下的“发现学习”，以学生的自主探索、合作学习为主要特征， 学习过程中，学生在原有的认知基础上，其元认知、动机、行为都能 得到积极有效的参与。 以周至中学高效课堂模式——“三步五环”为窗口，通过对农村中学语文高效课堂的研究，调查分析农村高中语文高效课堂的实施情 况，总结农村中学语文教学改革存在的困惑和困难，探索出一条适合 农村中学课堂改革的新路子。 通过对农村中学语文高效课堂的探究，不断转变和升华教学理念，抬高教育目标，丰富教育内容，优化教育手段，完善有关学生和 教师的评价体系，促进农村中学语文教师教育观念和教学行为的转 变，形成互动的语文课堂，建立新型的师生关系，促进学生学习方式 由被动接受向主动探究转变，引导学生自主学习和终身学习，促进学 生综合素质的提高，从而提升农村教育质量，发展农村教育。 施行农村中学语文高效课堂的个案研究。对本校语文课堂教学现状进行研究，调查分析高效课堂开展以来的教学实效、学生评价、 教师感想以及社会上的要求和建议。探索提高语文课堂教学效率的途 径和方法。总结农村中学语文教学改革中存在的困惑和困难。 2、新教学管理模式下农村中学语文高效课堂的基本策略研究，探索高效课堂的基本课型及教学模式。 3、研究高效课堂语文教学方式对农村中学学生创新意识、健康心理、健全人格形成所起的作用。 准备阶段：深入学习新课改的理念，制定课题实施方案。召开课题组成员会议，布置落实课题实施细则。学习《关于基础教育 改革和发展的决定》《基础教育课程改革纲要》等教育改革文件，学 习语文科的《课程标准》，学习建构主义理论、人本主义理论、心理 学理论，学习合作教育、创新教育、研究性学习等现代教育专著。 调查研究，明确要求。通过对自身及教研组成员的教学行为研究、问卷调查、个案访谈、参观了解县内其它学校课堂教学等 方法，分析周至县课堂教学现状，社会家长对学校教育的具体要求、 学生学习现状、现行教材及教学方式存在的弊端、农村中学教育资源 情况等等。 设计案例，具体实施。根据第一阶段的调查，开展相关的教育实践活动，并在研究实施过程中不断反思、整改和提高。 小结规律，进一步实施。小结一年来课题开展情况，总结并探索出有关规律及体系，根据这些规律、体系及模式进行进一步 的尝试实践。完成高中语文高效课堂的初步探索和相关案例的搜索整 总结阶段：－汇总研究资料，统计相关数据，分析综合， 撰写课题报告。邀请上级领导、专家进行结题评鉴。 本课题研究的对象是农村学生，研究者又是农村中学教师中的一员，我们学校作为我县农村中学的领头军，担负着把农村教育提升 上去的神圣使命，因而我们自身的行动研究尤为重要。因此，本课题 的研究以行动研究法为主，具体过程中结合文献资料法、调查分析法、 个案研究法经验总结法等。 研究方案教学设计 文献资料 交流学习 理论指导教学实践 学生的反馈意见 研究论证 反复分析、评价 通过对我校高效课堂教学现状的分析及存在问题进行研究，为发展 围绕典型个体案例开展研究，全面调查和剖析，寻求提高语文课堂教学的途径、方法。 3、整理编排研究期间的教学课件、调查访谈录音及问卷调查等相关资料篇三：小学语文课堂导入方法研究”开题报告[1] 年月日：2016年11 月10 识。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。——初中语文课程标准 教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。—— 如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心世界就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。 苏霍姆林斯基提高语文课堂导入的艺术性，可以激发学习兴趣，丰 富课堂内容，活跃课堂气氛，体现学生在学习中的主体地位。研究语 文课堂导入特点和方法，可以帮助教师科学设计教学活动。使教学活 动环环相扣，体现语文教学独有的以情动人，以美感人，以知识育人 的素质的特点。研究语文课堂导入特点和方法，可以使教师将教学内 容与学生实际紧密结合，在教学过程中能根据教育对象的特点真正做 到因材施教，从而使教学过程真正实现主导与主体的互动，最大可能 地实现教学目标。 通过本课题的研究，带动本校语文教师学习和借鉴语文课堂导入的成功经验，结合教学实践，加强对课堂导入原则、功能、方法、 类型、技巧性等的研究，积极探索课堂导入的有效策略，能灵活运用 技能技巧更好的驾驭课堂，从容施教，此为课题研究目标之一。通过 本课题研究，拓展我校教师的研究平台，提升我校语文教研层次，提 高教师教育科研能力，带动并促进教师个人教学风格的形成，引领教 师队伍的专业化发展。此为课题研究目标之二。 语文教学是一门极富艺术特色的创造性活动，如何化平淡的课堂为神奇的世界，增加课堂的艺术魅力，营造宽松学习气氛，把学生 的注意力牢固地吸引到课堂上来，使得学生的思维得以开启与拓展， 师生的情感得以交流和升华，课堂教学的开展得以高效与顺畅，是语 文教学的艺术。苏霍姆林斯基说：“如果老 师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而给不动感情的脑力 劳动带来疲劳。”魏书生老师教导我们：“好的导语像磁铁，一下子把 学生的注意力聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以 启迪，催人奋进。” 因此，通过优秀的课堂导入，吸引学生的注意，开启学生的思维，增强课堂的趣味，有效地激发学生的学习动机，促使学生积极、 主动、自觉、高效地完成一堂课的学习任务，是我们研究这一课题的 的另一目标。 通过导入语确立全课的基本语调，实现了内容定旨、情感定调、语调定格，构建开放、有序的语文课堂，实现课堂教学的目的性、针 对性、启发性是本课题研究的第四个目标。总之，通过这一课题研究， 我们试图探索出各类课型有效的导入方法和途径，为教师能根据学生 和文本的不同，设计出有效的导入方式提供借鉴，从而顺应《普通高 中语文课程标准》的要求，体现语文课程工具性、人文性有机结合的 特点，落实新课程下科学实效的授课方法与体制的改革是本课题研究 的根本目标与任务。 课题名称的界定：课堂导入是指在新的教学内容和教学活动开始时，教师引导学生进入学习状态的行为方式，是课堂教学中一个不 可忽视的重要环节。“初中语文课堂导入特点及方法研究”研究初中语 文课堂教学中第一个环节—导入，其内容包括两个大方面：第一，课 堂导入的特点；第二，课堂导入的具体方法。 语文课堂教学导语既要根据学生的心理特点，遵循教学规律，结合课文重点内容来设计，还要讲究艺术性。 研究语文课堂导入的特点及方法，旨在借助新课标理论的指导，丰富教师课堂导入的方式与方法，优化教师根据不同单课题名称 的界元体系、课型内容灵活运用导入方式的艺术与策略，帮助教师定 和解读 获取集中学生注意力，激发学生学习兴趣，使其产生强烈求 知欲、积极性的技能与手段。通过课题研究，试图探索出各类课型有 效的导入方法和途径，为教师能根据学生、文本的不同设计出有效的 导入提供方便与指导，为校本教研摸索出一套行之有效的导入模式和 过程表现。 本课题研究主要采用文献研究法、问卷调查法、案例研究法、经验总结法等方法进行，结合课堂的主体与主导各自不同的角度开展 探索与研究，使得研究的成果具有科学性、有效性、可行性。 本课题预定12个月完成。 成立课题组，举行开题论证会。探讨基础研究流程及分工，展开第一阶段的实验研究工作。 研究语文课堂导入的意义；研究语文课堂导入的一般遵循原 结合课堂教学实践，研究新科导入易犯的错误，探索新的方法策略； 对前期研究进行回顾总结，及时调整和改进后期研究思路，进行验证性研究。 召开成果总结会议，撰写研究工作报告和结题报告，汇编研究论文集和优秀教案实录，出示高中语文课堂导入基本要求和优质导入 评定标准。 举措：本课题研究主要采用文献研究法、问卷调查法、案例研究法、经验总结法等方法进行。 1、文献研究法：教育理论书籍是我们需要涉猎的理论营养。搜集利用有关资料，不断完善本课题的研究。查阅、收集与本研究课 题有关的国内外学者专著、论文和资料。了解前人或其他教育工作者 已经做的研究工作，明确研究课题的科学价值，找准突破口，取得更 新、更有价值的研究成果。 2、问卷调查法：在研究前、后期采用问卷方法进行研究，调查实施课堂导入对引起学生学习兴趣和积极性的程度，学生对课堂导 入的满意程度等情况，为课题研究提供科学、真实的依据。 3、案例研究法：抓好教学案例研究，从教学案例中总结有效课堂教学的经验，找出存在的问题和解决的方法。 5、实践操作法：将研究过程中的研究结果及时应用到教学实践中，用实践检验，不断完善。 《小学语文课程标准》曾指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过 程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让 学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真 情实感。”反观我们当前的作文教学，主要反映出以下几点问题： 读轻写，读写分离；2．重写后修改，轻作文讲评；3．重机械照搬，轻自主创新；4．重数量完成，轻语言积累；5．重短期效果，轻长远 考虑；6．重叙述文的训练，轻应用文的指导。 小学生写作，是小学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生“认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程”。本研究 能使学生从小养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见 闻，珍视个人独特感受，积累习作素材，能写简单的记实作文和想像 作文。培养学生乐表达，爱作文，会作文，切实实现《语文课程标准》 对义务教育阶段学生的写作提出的明确的要求。因此对促进目前小学 生作文现状的改变具有一定的理论价值和实践意义。 小学作文教学近年来引起大家的广泛关注。目前国内各地呈现“百家争鸣，百花齐放”的局面。立足点不同，侧重点不一样，研究方 法也就不同，目的都是为了改变作文教学现状，培养学生作文兴趣， 提高作文水平。作文教学既要遵循一定的教育规律和一定的模式，但 也不能局限于此。也就是说要适合小学生的年龄特点和学习生活，那 么在当前作文教学中开展实证研究，将对改变小学生作文现状具有实 际的指导意义，正是基于这种情况，作者进行了本研究。 本研究所提出的作文创新教学范式是对过去作文教学方式的改变。以现代教育教学理论为指导，以当前小学作文教学实践为基础， 促进作文教学改革，培养和提高教师的教学创新意识和对文本资源的 有效利用，改变当前学生作文现状，提高小学生作文能力。 2.写前指导，拓宽思路，开发资源，创新中年级作文片段训练的方式； 3.“当堂作文，当日讲评，二次改写”，创新高年级作文书写、 批改、讲评方式； 4.通过学习园地、校报校刊、班级作文博客等方式展示学生习作，创新作文的“发表”形式，激励学生的写作兴趣，激发学生的创新 能力。 1.通过问卷调查、听课评课等途径，调查研究目前我校语文教学中存在的问题。 2.通过对当前国内外有影响的作文教学模式和方法的学习，了解作文教学改革的发展趋向。 3.研究低年级的说话写话教学，创新说话写话教学的课堂组织方式，丰富说话写话教学的内容。 5.研究作文的书写、批改、讲评方式，把教师从繁重的作文批阅中解脱出来，让作文批阅、讲评真正见实效。 6.研究语文教材，探讨如何在阅读教学中渗透作文教学，读写结合，让阅读和作文互为表里。 8.研究网络对作文的积极作用，引导学生借助网络搜集习作素材，发表习作。 9.研究学情，了解不同阶段学生的学习兴趣、想象水平、思维能力，为系列化的作文教学模式的创新研究奠定基础。 文献研究、案例研究、调查问卷、经验总结 成立课题组，撰写研究方案和实施计划等，开题研究，初步制定出适合低年级说话 写话训练、中年级片段训练、高年级当堂作文的实施细则，进行作文教学的初步改革。 1．课题组全面、深入进行实践探索，参与研究者每人完成一篇作文教学设计、提供一节作文教学公开课、总结一篇作文教学案例、 撰写一篇作文教学论文。并搜集实验过程中的各种素材。 2．组织全校作文教学研讨会，请课题组优秀教师上作文示范课，组织研讨交流、专题培训等活动。 1．在全校推开小学系列化作文教学模式的研究，按课题组总结出来的作文教学模式进行作文指导、批阅和讲评方式等方面的改 2．课题组每周召开一次交流研讨会，及时总结改革中的成功经验和不足之处。 3．将改革实验阶段的优秀作文论文、课例、教学设计，结集出版，作为研究成果。 1．总结课题实验、研究工作，完善理论，形成研究报告，广泛推开系列化作文教学模式，以提高学校的整体作文教学水平。 1.已取得的研究成果。广大教师热衷于教研教改，已经在作文教学方面做了许多有益的尝试、探索。学校已确立了低年级说话写话、 中年级篇段训练、高年级篇章训练的作文教学体系，低年级的说话写 话教学纳入作文教学改革的范围，已初见成效；中高年级 “当堂作文， 快速浏览，隔日反馈，二次改写”的作文训练范式也在本学期推开， 收效良好。学校曾经在xx 年11 月组织召开了静宁县第一届作文教学 研讨会，积累了一定的经验，具备开展课题研究的条件。并且创办了 校报校刊、校园网站，许多班级创建了班级网页，为作文教学研究搭 建了平台。 2.人员条件。课题负责人王寨生，静宁县德顺小学副校长，小学高级教师。一直从事中小学语文教学工作和研究，现为静宁县小学 语文研究会副会长。 主要参与者黎宏林，德顺小学副教导主任，静宁县小学语文研究会副会长。在教育教学中热衷于作文教学的研究，已取得了一定的 教研成果。 其他课题组成员，都是我校语文教学中的骨干力量，有着丰富的作文教学经验，为 3.物质条件。我校具备了完善的网络条件。硬件方面，学校有校园网络，所有教室配备了电脑和电子白板；软件方面，学校有校园 网站和校园文化网，参与课题研究的老师都有自己的作文教学网页， 为课题研究提供了一定的物质条件。 4.环境条件。我校是一所县直小学，在办学宗旨、办学理念和办学规模上，一直处于领先地位。学校校领导高度重视教研教改，努 力改善办学条件，为课题研究创造了良好的条件。该课题的选择，正 是学校和教师之所需，一定会得到领导和教师的大力支持，也一定会 得到专家和社会的认可。 3．作文教学论文、设计、案例，并结集成册为《优秀作文论文集》、《优秀作文教学设计和案例集》 王寨生全面负责统筹安排部署课题研究、过程实施、开结题和教学实践研究工作。 刘振华王阳阳 负责课题实施过程资料收 集与文秘工作。 刘振华王小霞参与“低年级说话写 话教学”子课题的实践与研究。 参与“中高年级阅读教学中如何渗透写作指导”子课题的实践与研究。 参与“作文书写、批改、讲评新模式”子课题的实践与研究。 李玲玲参与“学生习作展示的新模式”子课题的实践与研究。 课题批准号ZJKYKT2016 399