作为家长 到底该不该帮孩子修改作文？

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写作文，是孩子们比较头疼的一件事情。尤其是对于低年级的孩子来说，更是难上加难。

面对熊孩子写出的前言不搭后语且又严重缺乏逻辑性的作文，家长更为苦恼。

改？还是不改？

怎么改？如何改？

面对这些问题，着实给家长出了些难题。

前段时间，我儿子有幸考取了新华小记者，我也有幸见到了更多孩子写的稿件和作文。由于孩子们的年龄和所受教育不一，所呈现出的水平也是参差不齐。

当然，这也是情理之中的事情。

按道理说，同年龄段同年级段的孩子水平应该相差不大。或者说，即便是有差距，但是也不应该太大。

结果呢，有些文章很明显就是以成人的思想和语言在组织，大大地超出了一个孩子应有的水平，修辞句法方面很明显地烙下了成人的印迹。

这不由地让我想到了揠苗助长的寓言故事。

到底该不该给孩子修改作文呢?

到底该怎样给孩子修改作文呢？

我作为一个孩子的母亲，也喜欢写作的人，不由地想给大家分享一下我的观点。

毋容置疑，修改还是需要的，但是要注意以下几点。

第一，家长的作用是引导，帮孩子梳理写作思路，让孩子自己感知。

孩子写的作文通常缺乏逻辑性和完整性，写的是颠三倒四，或者是缺三少四。这个时候作为家长看了孩子的作文以后，首先是要询问孩子他写这篇作文是想表达什么，设计的内容是什么，接着让他自己读，大声地读自己写的作文，然后再问他自己的感受，目的达到自己原来设想的要求没有，让孩子自己修改。

第二， 家长的第二作用是要找出孩子写作方面的问题所在。

写作是一种知识的输出，对于孩子而言，作文就是检验自己对所汲取的知识的运用。平时课堂上的学习是知识的输入，课外阅读及其它方式的学习也是输入，所有的学习和输入的目的就是要吸收和消化。

很多孩子不知道如何下笔，也就是说孩子存在输出方面的问题。而输出的好坏又取决于输入的多少和是否真的消化。

所以，作为家长你首先得明白自己孩子在写作方面的不足，并且找出是哪方面造成的不足，进而加强针对性的辅导。

第三，家长要充分尊重孩子的思维语言模式，尊重孩子的自我成长。

我记得我的孩子在一年级下学期就开始了简单的写作，他的第一篇作文是“洗袜子”。其实孩子所写的作文就是简单的几句话：第一，我的袜子脏了，我把袜子放在水盆里；第二，我认认真真地洗了我的袜子；第三，我把洗好的袜子凉了起来；第四，我觉得自己的事情应该自己干。

我当时看后是大笑不止，这哪儿像作文啊？觉得写得极其傻里傻气，但转念一想，其实，就是这样啊，这就是一个7岁孩子应该有的思维逻辑啊，并且是他自己的真实感受啊！

对于低年级的孩子来说，语言通顺是第一要素，而不是强调华丽的修辞。

孩子有孩子的语言思维，且描写的句子往往具有创造性，因而会显得有趣。而大人则习惯遵循了一些思维模式，表达出的语言虽很完整精致，但同时也缺乏了很多灵动和可爱。

还有一件事情也是很有说服力，我陪儿子第一次参加某重庆知名企业参观采访活动时，在采访企业领导人时，很多高年级的孩子提问的问题大多数是“如何创业的？创业遇到的困难有哪些？怎样克服困难的？”等等之类的问题，但是有个二年级的孩子却问到了“现在的企业领导人是第几代领导人？”的问题，当时在场的所有大人们都哈哈大笑，并且给予了热烈的掌声，严肃的采访气氛一下子变得活泼起来。

我之所以举这个例子就是想说明孩子有自己的思维模式，自然在写作的时候也会有自己的思维模式，有他自己想表达的内容，而我们家长在给孩子辅导作文时千万要记得尊重孩子自己的思维。

要记住你所谓的修改不是帮孩子修改作文的具体句子，而是帮孩子梳理他的写作思路和内容。

第四，家长要明白，多阅读、有效地阅读才是写好作文的基本。

唐朝大诗人杜甫曾写过“读书破万卷下笔如有神”说的就是阅读写作的事。

写作是知识的输出，没有输入哪有输出?所以，多阅读才是提高写作能力的基础。

宋朝理学家诗人朱熹又说“读书百遍其义自见”指的也是阅读的事，不理解的知识多读几遍自然就会晓得其意思。

阅读的目的是为了理解吸收，所以我们不但要孩子多阅读，而且是要孩子理解，有效地阅读。

大人和小孩所写的文章就像两个在跳舞的小女孩，其中一个小女孩跳得非常完整且又动作到位无可挑剔，但总是无法打动人心；可是另外一个小女孩跳得技术性没有那么好，但却非常生动而有感染力。

要是你是观众，你会怎么选？

总之，作为家长要明白，孩子写作，是一件自然的事情，需要词汇的积累，需要一定的阅读积累。就像我们学习语言一样，先是会牙牙学语，然后才是口齿伶俐。

你不能因为心急或是某种目的而去替孩子过度地修改作文，我们不能揠苗助长。

写作，可以教之方法，而非替孩子写作，是“授之以渔而非授之以鱼”。

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