小学习作技巧：教你几招让孩子写作文出彩的章法
导读
当你读着那些有意思的文章，经常不自觉地笑出声来？我不敢说能让你笑的文章就是好文章，但它一定是有意思的文章。对于小学生来说，能写文章，了不起；如果能写出让人发笑的文章，就更不得了。今天，小编就告诉你一个秘密，一个关于如何让文章出彩的秘密。
一、给文章取个亮眼的题目
“题眼”“题好文一半”“画龙点睛”说的都是文章的题目。作文中写的是什么？有的作文题直接告诉你了，如《我的“厨师”老爸》《我在跳蚤市场当老板》《游戏风波》《长大原来也不好》 ；有的只能到文章中去找，如《请不要忘记我》，单从题目看不出文章的内容，但开头结尾有暗示，可不要忘记门哦; 有的题目个性十足，如《亮瞎我眼的排练》，当然也有大众化的题目：《运动会》
瞧瞧，以上有如此众多的题目，你会喜欢哪一种呢？老师建议你为自己的文章取个个性味十足的题目，在第一时间内吸引读者的目光吧。
二、开头结尾有招式
“排座座、分果果”如果用到作文上，即是文章的结构、材料的安排。开头、结尾虽说所占的地盘不大，却肩负着吸引读者、给人回味的任务。一般来说，要尽快入题，在读者还对它保持新鲜感时，你得让他知道你在写什么。这里，老师给大家介绍三种常用的开头结尾法。
（一）呼应型
开头：我的老爸会做许多菜。所以，我叫他“厨师”老爸。
结尾：老爸真是我心目中名副其实的“厨师”老爸！
中间的内容不用猜，都知道写的是老爸的厨师身份、厨父形象。
事例一：“厨师”老爸做了一盘咖喱鸡。
事例二：“厨师”老爸最拿手的是煎鸡蛋了。
——《我的“厨师”老爸》
看来，开头扣题，结尾点题，并顺便升华一下主题，这种写作的套路已经被大多数的同学们所掌握。做到了这一点，文章不会跑题。
（二）叙事式
开头：今天，黄河口晚刊小记者团在美丽的清风湖公园举行了“跳蚤市场”活动。一大早，我带着早就准备好的玩具、书籍等“货物”，来到活动现场摆好摊，学着当起了“老板”。
结尾：这次活动虽然短暂，但意义非凡，让我收获很多，受益匪浅。在“跳蚤市场” 当“老板” ,我累并快乐着！
——《我在跳蚤市场当老板》
（三）拟人式
开头：我是门，人类最常见的物品的其中之一。我对自己的身份不是很满意，因为在主人家的东西或贵重物品被盗后，主人总是说我防盗不好。其实我也不愿意，那个小偷还弄坏了我的嘴呢。
结尾：无论怎样，我相信自己一定能让主人过上安心、舒适、温馨的生活。所以，请不要忘记我—门！
——《请不要忘记我》
小作者写的是说明文，拟人的修辞、第一人称的写法让读者耳目一新。通常，我们把这种特色的文体称为“文艺性说明文”。
三、如何让人物栩栩如生
在小学生看来，好看的故事里必定有精彩的语言、曲折的情节，有令人关注的人物，能与之产生共鸣。
（一）动作描写，体现动感。
要写好人物的动作，我们可以用慢镜头，将动作里的细节一一展现，使人物活动的画面动起来。
这天，我孝心大发：“外公，你的杯子太脏了，我帮你清洗一下吧！”没等外公有所反应，我就自告奋勇地挽起袖子洗起来，原本以为洗个杯子是再简单不过的事，可是我错了。尽管我用刷子猛刷、用洗洁剂猛泡、用水猛冲……我想尽了我能想到的一切清洗办法，可是不管我如何用力，茶垢依然在那里。
——《洗茶杯》
“我的脚扭了，好疼！”我龇牙咧嘴地吐出了这几个字，因为疼痛，全身还时不时地猛然颤动着。妈妈立刻从爸爸的手中抢过了软布，为我轻柔地敷在了脚背上，我顿时感到一阵凉意。
——《妈妈的手》
第一个例子感觉到作者洗杯子卖力、费力，使出了吃奶的力气，结果都没什么改变。用夸张的动作描写来突出“洗杯子”不简单。第二个例子用“神态加动作”表现出母爱的内涵。
（二）外貌描写彰显身份、个性
外貌描写是刻画人物的法宝，就如速描一般，抓住了人物特点，刷刷几笔就能让人物在纸上立起来。外貌描写也是人物描写中的难点，对于小学生来说，要抓住最有表现力的外貌特征来写不容易，还要在外貌描写中突出人物性格特点就更难了。但方法不是没有，就如以下几个例子。
例一：
今天车上人挺多的，等我上去已经没座位了，我在下车口找了个空隙，抓住扶杆站定了，这时一个老奶奶也过来在我身边站定，这位老奶奶头发花白，但精神矍铄。我挪了挪，让出了空隙给老奶奶。
——《这一幕让我感动》
例二：
他俩约摸十四五岁，五彩斑斓的头发特别刺目，穿着沾满泥巴的校服，嘴里斜斜地叼着一根烟。他们的双手插在口袋里，头凑在一块，嘴里嘀嘀咕咕地不知在密谋着什么。
例一抓住“头发”来表现了老人的健康；例二，通过衣着打扮等描写，刻画了小混混的形象。当然，这些外貌描写不是独立存在，它们通常和心理、神态等多种描写结合在一起，共同表现人物形象。
作文时，我们掌握了如何选择写作的内容，合理地安排文章的段落结构，再给文章取一个有意思的题目，顺便用上一些写作手法，文章一定会精彩纷呈。说到底，小学生作文最可贵的还在于它是无邪的童真、丰富的想象、牙牙学语岁月的见证。
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作文复习理性思考考场作文与课堂习作训练迥异考场作文与往日里的习作训练是完全不同的。平常的作文训练，审题、立意、选材、构思，甚至连文章的标题都是在教师的帮助下或同学的启发下完成的；而考场作文，以上动作都要凭借学生自己的力量去完成，别人无法替代。另一方面，复习阶段应努力让学生避免在标题、开头与结尾处出现考场作文最常见的硬伤。“文好题一半”，教师要在平常加强拟题训练；开头要夺目，努力做到“开卷之初，以奇句夺目，使之不敢弃去”；结尾点题，首尾呼应，总结升华，锦上添花。复习阶段，就要在考场作文得分点上多着力。以学生现有水平作为习作复习的基点作文是一项庞杂的工程，复习工作该从何处着力？笔者以为学生的习作水平是不以年级为依据的。有些班级的同学从第一学段起，写话训练、片断训练都扎扎实实，到了第三学段篇章训练自然水到渠成，可是有些班级的同学中间有习作训练的断层，这就需要我们语文老师在复习时，应把准学生写作水平的真实情况，把有限的时间用在刀刃上，以学生习作的现有水平为复习的起点，实现现有习作水平的再提升。作文复习教材凭借教师自我建构写作复习时，该选用什么习作教材，这是摆在全体语文老师面前的又一难题。写作命题的灵活性与多样性使得教者在选择习作教材时，应首先考虑学生习作能力这一内核。审题能力、选材能力、构思能力、时效能力、连段成篇能力等都是学生必须要练就的强有力的内功，这样才能使学生无论面对什么样的“顽题”，都能轻松化解，实现对命题的正确解读。“新课标”应成为作文训练评价参照系对于作文复习，不可随意降低标准，也不可以随意拔高要求，如“新课标”对第三学段的习作给出了非常明确的要求，主要体现这样几项指标：语句通顺、内容具体、感情真实、感受独特、分段表述、标点正确、书写规范等。这些具体的条款，不仅教者要心知肚明，而且还要让每一名学生知晓，这样才能保证教与学都明明白白，无论是教者对学生习作的评价，还是学生对自我习作能力的完善性训练，都有法可依。作文复习策略有了以上分析与思考，笔者想从三个方面给出作文复习的具体策略：（一） 从作文的角度出发，我们的复习工作要做到“归类整合，突出重点”作文复习，只有分类处理，才能让学生掌握处理某类作文题材的方法，有利于学生将所学积极迁移到新的语境中去。这里的“类”有两种含义，一种是文式分类，另一种是命题分类。从文式上看，小学阶段的作文不外乎三大类别：纪实类、想象类、应用类。教者应根据课标要求和教材训练重点进行必要的梳理和整合，明确各类作文训练的目标和重点，这样才能做到有的放矢。从命题上看，考场作文分为命题作文、半命题作文、话题作文、材料作文、看图作文等。综观当前命题，题型更具开放性、审题难度降低、题材更加贴近学生生活，给材料作文、话题作文、选题作文、想象类作文继续增多，记叙文仍是考察的重点等。命题方式，训练的重点也应有所侧重，如：命题作文，重点加强审题训练；半命题作文，重在思路拓展训练；话题作文与材料作文，要在主题生发训练上下工夫；而看图作文中的观察和想象训练则不可或缺。归类整合后，我们的作文复习工作才好突出重点，突破难点。（二） 从学生的角度出发，我们的复习工作要做到“摸清病症，对症下药”笔者调研发现，学生主要在以下几个方面存在问题：言之无物、言之无文、层次不明、行文迟缓等。摸清了学生习作中的病症后，教者当对症下药，有时需要“定向立体综合治疗”，找准学生习作病因，对症下药，跟踪治疗。（三） 从攻关的角度出发，我们的复习工作要做到“众星捧月，目标集中”非常时期当有非常手段，作文复习也不例外。阅读文本言意兼得我们要将对内容的理解与表达方法的领悟结合起来，就布局谋篇、遣词用语、如何表达真情实感、怎样开头结尾、如何过渡照应等言语表达规律充分关照。阅读复习中，只有有机地将一朵朵习作的“云”布在学生的头脑中，才会让学生在写作中落下雨来。作文日记温故知新一学期下来，学生写了七八篇大作文、十来篇小作文，若是高年级会更多。这些都是极好的作文素材。我们可以引导学生将其中的内容进行分类梳理，按照写人、记事、写景、状物、想象等不同的类别进行分类。在此过程中，学生不但能看到自己作文水平的成长，而且有利于学生从一篇篇习作中把握这一类作文的写作规律。同时，也避免了他们在考场作文时另起炉灶搜肠刮肚找素材的窘态。开展微型作文训练笔者曾在平常的教学中开展了微型习作训练课，可以是片断写作训练、筛选素材训练、布局谋篇训练、主题升华训练、开头结尾赏析、坐诊作文病院、佳作美文赏析等，如此一来既不会让学生感到写作是一件苦恼的事情，又时时唤醒了学生的写作意识，可谓一举多得。考场作文真枪实弹此时，教者就要完全放开学生的手脚，不必给予任何的作前指导与提示。对学生来说，无论是成功的喜悦，抑或是失败的教训，都是难得的财富。当然，在此过程中要强化精品意识。作后的讲评一定要跟上，让教者的经验、同伴的经验，变成学生自己的经验，自我建构是学生习作技能提升的最大特点。
（文章来源：小学语文教师杂志）