作文讲评课教学实录
师：上节课我们根据习作要求写了一篇作文，同学们写得很认真，通过巡视老师发现有些作文同学们写得非常精彩。但是也存在着这样或那样的问题，这节课我们就针对这些问题上一节作文讲评课（出示要求）老师提出了这样几点评改要求，认真读一读，仔细体会一下。
生:（出声自由读）
师：清楚了吗？
生：清楚了。
师：那好，下面就请同学们出声地读自己的作文，然后根据评改要求，认真地进行修改，开始。
生：（大声读作文读完后进行修改）
师：（到下面巡视并指导）修改好的请举手
师：好，同学们就修改到这，手放下，哪位同学能勇敢地到前面来，愿意把自己的作文与大家分享
师：（点名读）掌声有请***
生：（纷纷鼓掌）***走到讲台。
师：其他同学要认真听，对照评改要求的前两点，进行摘记，一会我要找同学，看谁点评恰如其分
生：（***同学开始读作文 下面同学摘记）
师：谁能根据作文要求的前两点谈谈自己的看法。
师：（点名回答）***
生：我觉得***写的是他家的保温杯，我觉得选才符合要求。
师：同意吗？
生：同意
师：就象她这样谁能继续说？
师：（点名说）***
生：我觉得她的作文抓住了保温杯的外形、构造、用途、这三个方面来写的，是按一定顺序写的。
师：说得非常好，现在老师想请她再为我们读一遍作文，这次你要加倍认真倾听尤其要注意它运用了作文哪些说明方法写出了物品的特点呢?语句是否通顺，字词标点是否正确，清楚了吗？
生：清楚了。
（***到前面把作文放到投影仪进行第二遍读作文）
师：谁能说说它运用了哪些说明方法写出了物品的特点呢？
师：（点名回答）***
生：在写外形时运用了做比较的说明方法和暖瓶相比，具体写出了它到底是什么样子的
师：说得有道理，那他还运用了哪些方法写出了物品的特点呢？（点名回答）
生：她还采用了拟人的方法，说它站在阳台上，和人相比较了。
师：还有吗？
生：他写穿衣服的时候也运用到了拟人这点很好。
师：也让我们觉得文章非常有趣，让我们一起来看这一段，她在写杯体表面的时候，大家看她抓住了她的保温杯与别的保温杯与众不同的地方，只有我们写出它的不同，才给读者留下更鲜明的印象，是这样吗?
生：是
师:那你认为她的文章还有什么不足吗？
生:我认为她的题目不够好，太平淡
师：那你能给换个生动一些的吗？
生：我觉得应该换为我家的“不倒翁”
师：谁还可以给她换一个？
生：我觉得把它换成我家的小助手会更好！
师：大家同意吗？
生：同意！
师：同学们还有吗？你觉得还有那不足？
生：写他的外形时候不具体如果再详细点就更好了
师：是这样吗？还有吗?（点名回答）***
生：我想问问她的保温杯有没有手柄，如果有的话写出他像一个小将军单手插在腰间，那样就更生动了
师：你觉得这个建议怎么样
生：很好
师：那一会进行修改，还有吗？
生：她所提到的这层银指什么？
师：这个问题很有意思，有知道的吗？
生：我知道！它起到保温作用
师：如果把这个内容补上看起来就更清楚了，那你准备给她的作文打多少分呢？
生：我准备给98分
师：为什么？
生：因为她先写了保温杯的样子、构造、用途这样更清楚，所以打98分
师：嗯、还有吗？
生：我给她打96分，因为我认为他在写杯子的时候用了很多说明方法，使文章更具体化。
师：同意吗？
生：同意！
师：再次修改你的作文，同时老师送给大家一句话，好文章是改出来的。掌声欢送（回到座位）
师：下面我想再找一位同学到前面读一读自己的作文，谁愿意来？
师：其他同学认真听，对照评改要求进行摘记，一会我们进行交流清楚了吗？
生：清楚了
（生：开始读，同学们进行摘记）
师:谁愿意说一说你的看法！（点名回答）***
生：我认为写得事物比较符合选材要求！
师：同意吗？
生：同意
师：还有谁愿意说？
生：他从外形到内部是按一定顺序写的。
师：请坐，下面老师想请他在为我们读一遍，这次看谁听的更认真，点评的更恰当！清楚了吗？
生：清楚了！
生:***到投影仪前读，（同学们在认真听，并修改，开始读……）
师：谁能说说***从哪些方面写出了微波炉的特点呢/
生：再写他那个小门比作了脸用了拟人的方法，我认为很好。
师：类似的还有，谁找到了？
生：在写他的外貌时运用了很多打比方的说明方法。
师：那么大家看，运用了打比方的说明方法就能生动地写出微波炉的特点，对吗？
生：对！
师：还有哪些地方比较好？（点名回答）***
生：他在运用打比方的同时说他穿衣服，让我们想象出了她的样子，我认为这样比较好!
师：穿衣服是拟人的方法，运用到写作中也很好，运用这样方法的文章非常有趣。
生：在他写微波炉功能是让人知道她是如何工作的这点很好！
师:那个地方那句话写得最成功？具体的说一说，谁能看见读出来。
生：当热食物时…..这句话具体写出了热食物的情景。
师：你还认为他哪儿写得好呢？
生：我认为他题目写的好！他把它比做朋友，说明了对他的帮助很大。
师：好，请坐，我们常说题目是文章的眼睛，好题目仿佛在读者面前打开了一扇窗，千万别忽视它，谁还愿意继续说？
生：它的结尾点明了中心，这样更说明了他喜欢微波炉，我觉得这样写比较好！在他写解冻时用了假设方法让我们知道它是如何工作得，这样写让人清楚明白
师：请坐，同学们说的真好，下面我们就做一回小老师，看看他的文章哪儿还不够好，我们帮他改一改，好吗？
生：他的微波炉外表大小没有写出来，如果用列数字把大小写出来就更明白了。
师：听得很认真，意见也很中肯，还有吗？
生：我想知道他写的耳朵指什么，如果再写具体一点就更好了
师：注意细节描写，我们就可以把文章写得更清楚，让人家更明白，还有吗？还有哪儿可以修改？
（纷纷举手）
生：再写内部的时候我觉得应该把颜色写一下，就更好了。
师：嗯 对吗?
生：对！
师：请坐，看来我们在观察时应该细心认真一些，还有吗？你还认为有哪些？
（纷纷举手）
生：他工作的时候应具体些这样可以让大家充分认识
师：请坐，看来他说的很有道理，同学们给了你这么多建议你觉得怎么样？
生：我觉得大家这么认真听我的作文我一定会好好改的
师：那你能把这些建议用到你的文章中吗？
生：能！师：一会再次修改你的文章，大家认为给他打多少分合理呢？（纷纷举手）
生：我想给他打95分
师：为什么呢？
生：因为在写外貌时虽然有很多打比方的地方，但是也有一些不足，所以我打95分。
师：还有吗？谁愿意再给他打分？（点名说）***
生;我给打94分，因为条理清楚。
师：条理清楚为什么打94分呢?还有谁?
生：我打96分，虽然运用了多处说明方法，但有很多不足。
师：尤其是哪部分写得最好呢？
生:用途部分
师：所以你打了96分，同意吗？
生：同意！
师：请回
（大家纷纷鼓掌）
师：现在我们就像刚才那样，4人一组，交换着相互修改作文，注意要用修改符号，修改字、词、句，听明白了吗？
生：（相互讨论批改）
师;时间关系我们就修改到这儿，同学们给了很多建议，加深自己的认识，溶到自己的文章中再次修改作文相互交换批改
（学生交换批改）
（教师在下面进行指导）
师：这节课我们就上到这里，修改完的同学下课把草稿交上来，常言道：文章不厌百回改，老师相信通过评改和修改，我们的作文一定会变得更加精彩！
师：下课！
生：老师再见！