五段式作文法

作文教学向来是语文教师最棘手的问题，下很多工夫却收效甚微，不见起色，以致在很多语文教师手中，作文教学成了“写写，评评，讲讲，练练”而不见生机。结合作文的写作规律及学生作文长期存在的弊病，我尝试提出“五段式”作文教学法。在学生面前，我戏称为“徐氏作文法”。历代作文之道讲求“起承转合”，若能在“起承转合”上寻求到一点作文心得便不失为有所收获。综观现在学生作文之大弊，即作文的硬伤，不外字数不足，不见层次，1 3段的段落形式机械呆板，语言乏味或学生腔浓。据此，我提出“五段式”作文法以力避硬伤，寻求作文之道。所谓“五段式”作文法即在形式上要求学生作文落段安排不得出现“三段式”而以“五段”为佳，至于四段，六段等则不限，总称为“五段式”。段落安排作出要求：开篇点题或以故事开篇，或以寓言开篇，或以生活现象开篇，或直接以话题组构成排比句开篇等不一而足。结尾照应话题，尽量做到联系现实或自身，呼吁号召将作文主旨落到实处。中间主体则分列两段，三段或更多，或采取正反对照式或并列式。这即是我所言的“五段式”作文的外在结构形式。这样要求克服了分段不明，层次不清的毛病。搭建好框架还需要在内容上下工夫。任何文章的取胜即要做到形神兼备，形式与内容的完美结合。“五段式”作文除形式安排外，更注重的是作文素材的选定与语言结构的组织。现实生活中学生作文多数语言苍白，素材匮乏，学生腔浓。正所谓“言之无文，行而不远”。文学源于生活，那么，是否是因为学生生活阅历浅，知识面窄的缘故呢？我不这么认为，学生从小学学到中学，文章读的也不在少数，其实这不是因为生活中缺乏素材，而是学生的思维缺乏锻炼。正如我们背上行囊去山间，回来时，每人背囊里装的东西是不一样的。有人背囊装满灵芝，有人背囊装满珍果，有人背囊插满鲜花，而有人的背囊却空空如也，他们除了埋怨山路弯弯，荆棘密布之外，一无所获。这就是学生对素材的占有、使用的不同。 在教学中我主张学生用“活”教材。教材就是一座资源丰蕴的宝藏，关键是我们要学会开采。我的作文教学不是为文而文，而是让学生有感而文。平时教学时我注重学生语文素养的培养，让学生明白学语文的目的与意义，即从教材中去发掘千姿百态的人生，为我所用。《论语》中说“君子务本，本立而道生”。我以为“语文的本”即是对人生的把握。当我们明了所学的文章是让我们领略作家的人生，那么我们学习时就会站在一个高度。学生在学习时就会对人生展开思索，进而对文章中的历代名人其秉性、人生态度等产生感悟。有所感再适当选择角度稍注意语言的表达，学生便可以很快地行文。 一篇文章做到结构层次清晰（“五段式”使然），内容充实（教材中素材的提炼挖掘），立意深刻（对素材中人生态度的把握），语言生动（多种表达方式及修辞的使用）。我想一定会是一篇上乘之作。