初中语文《作文修改》教学设计可编辑doc

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真与假一节作文修改课教案教学构想：学生习作的修改往往是一个综合而又宏大的工程文章的主题、选材、语言、构思可能都需要做出调整。这样就使作文修改的指导变得庞杂无序“随笔化写作教学”力求根据学生日常随笔实际在一节课上确定一个指导专题通过展示、比较、指导、演练专项突破使学生的写作循序渐进。对于文学创作中“艺术的真实”与“生活的真实”学生往往缺乏正确的认识。要么照搬生活缺少对生活的提炼与艺术的构思使文章不够凝练生动要么编造生活虚构情感使文章矫揉造作失去生机和信度。“真实”是文章的生命但“真实”不是只写事实“真实”是给读者的一种感觉。这一节课就是针对学生作品中存在的造假问题确定专题指导改进。教学目标：让学生领悟到写作要给人“真实”的感觉。教学步骤：课前批阅学生随笔或作文确定专题找出例文。一、病文展示记忆槐花孙杰在一个偌大城市的郊外一个小山村里有一棵高大的槐花树在那里我的记忆曾经冻结我曾淡忘那个小山村但是那熟悉的槐花香至今铭记于心。我总是盼望过年因为那时妈妈会给我红包还有很多好吃的可是我又不希望过年因为总要回那个村子那个不起眼的小山村。可是这一天到来了那是大年初二“快起来我们今天要到姥姥家去了。”妈妈一面催促一面收拾东西。“可不可以不去？”我央求道。“不可以。”妈妈斩钉截铁地对我说。我不情愿地从床上下来。大约有二十分钟我们便到了那个小山村村民一见探亲的我们便拉住妈妈的手不放我讨厌那样的热情真土！我们转个胡同口便看到了姥姥家姥姥一大早便在门口迎接了。我不屑一顾的朝别处看只见一颗苍老健壮透着几分生气的槐花树豁然立于眼前枝干那么高似乎要摸到天上上面零零星星的挂着几片槐叶风一吹摇摇欲坠。树下树的粗根露出几道特别有意境。旁边摆着几块大石头样子丑陋但坐上去一定舒服。“怎么哩！喜欢槐树呀？”我一愣赶紧把思绪收了回来。“喔”我应了声“如果你想吃槐花咱家还有呢！”我眼前一亮“有吗？真的吗？”我这个人没什么嗜好可对槐花情有独钟姥姥说着便把我领到了屋内从一个阴森的小屋子里取出两袋槐花干我一瞥说：“和超市里卖的没什么两样嘛！”“嗯这可不一样这槐花就是门口那棵槐树上长的别看春天开那么多真正存下来的可不多它味道就不一样了你尝尝。”我接过一包近距离的看包装袋上用歪歪扭扭的字写着“槐花干”三个大字。我撕开袋子取了一小片含在嘴里片刻一丝清凉涌上心头真是清爽恬人啊！我迅速地吃了起来。姥姥似乎想说什么但张了张嘴没说。小时候记得姥姥是不喜欢女孩子的想到这里我又生气了起来。晚上我到院子里散步坐在那棵树下听着风在头顶刮过看着满天的繁星心情又好了起来。这时一件大衣披在我身上我一看是姥姥“风大小心感冒。”我一抖肩把大衣还给他：“我就是出来吹风的。”便扭过头去不理她。“你喜欢这槐树？”“是。”“其实你小时候爬过它的只是隔太久忘了那时呀好多小孩比赛爬树结果还是你爬得快别人都说你机灵可是我们谁不知道这槐花树上的刺多坚硬呀！”姥姥说着便笑了起来。姥姥又一次把大衣披在我身上这次我没有拒绝而是安安稳稳地靠在树上。我抓起身旁的槐花干嚼着这次却有一点莫名的苦涩味道。第二天清早姥姥便早起床了“快来呀！我给你们熬了槐花粥甘甜甘甜的。”我欣喜地跑过去舀了一勺“真好喝。”我抬头望了望姥姥又慌忙地把视线转向了妈妈姥姥也从诧异变为欣喜。我试图去找槐花干那阴森的小屋使我一阵阵的发冷这让我想起姥姥那双哆嗦的手心不禁揪了起来。这时姥姥进来了说：“哎呀这屋子太冷了你怎么进来了想吃告诉我不就是了。”于是姥姥把我硬生生地拉了出去不知怎么的一种温暖涌上心头。启程的日子到了我有一种恋恋不舍的感觉尽管走前姥姥给我放上了三大包槐花干可是我总感觉掉了点啥。回到家里我把槐花干放入冰箱再去吃的时候或许冰箱取代了阴森的小屋味道不那么甘甜爽口了或许柔软的沙发取代了槐花树味道不那么自然清新了或许身边没有了姥姥的唠叨不舍显得更加清冷了。请二三名同学谈谈读后感。二、对比展示再展示一文着重从两文给人的真实感方面进行对比。花谢了而生活依旧继续高珊有人说：“人死了就好像是谢了的花一去不回。”而花谢后生活依旧继续……题记那天中午饭刚吃到一半就听电话叮铃铃地响了妈接的电话是爸打来的我当时并不清楚爸到底说了些什么只是看到妈妈顿时变了脸色。我问妈她不说话叫上婶婶和妹妹拉着我一块打车去医院我那时虽然只有十岁但我感觉的到一定有什么不祥的事发生了。爸爸这两个月一直在医院看着病危的奶奶他现在打电话来一定是奶奶出事了。果然我还没有到病房就已经听到姑姑的哭声看到眼前突如其来的一切我顿时呆住了一时间变得不知所措。当我渐渐清醒后我看了看周围老姑一个人坐在走廊的长凳上发呆而小姨奶、大姨奶则是含泪看着奶奶嘴巴不住地抽动着。妈妈、婶婶蹲在奶奶床前默默为奶奶穿着寿衣红红的颜色很刺眼。爸爸握着奶奶已经没了温度的手自言自语道：“妈我给你暖暖手你的手太凉了。”许久之后我看着从班上赶来的叔叔他的头发已经乱得像一个鸟巢了大概车骑得太快吧！而我转过头看到满脸泪痕的妹妹时我的双眼已经模糊不清了。那天下午奶奶被拉到殡仪馆就在奶奶被推进火化车间的瞬间我妈妈婶婶姨奶妹妹姑姑我们一群人被挡在了门外想要奋力挣脱他们挡着的手却早已没了力气只是口中不停地叫着喊着。我呢？还傻乎乎地盼着奶奶突然间醒过来嘴里不停地喊着：“等一会儿奶奶没死她一会儿就睡醒了她还活着。”天渐渐暗下来了把奶奶下葬以后我们被送回了爷爷家下车之后妈和婶子不停地给认识的长者下跪嘴还不停地说着什么。晚上我们谁也没有吃饭我趴在自己的卧室里不停地抹眼泪回想着和奶奶在一起的日子她虽然并没有带给我们很多快乐但是却一直为我们默默地付出。每天她骑着那个带斗篷的三轮车载着我和妹妹去学校天热的时候我们坐在斗篷里凉快而奶奶却在斗篷外吃力地蹬着车子有时候突然下雨我和妹妹躲在斗篷里而奶奶却在斗篷外淋着。有一天奶奶载我们放学回家住宅区的大门口有段很大的下坡路奶奶一不小心翻了车我们三个都从车上摔了下来那时候感觉那天特倒霉可现在想来却泛着甜蜜同时也有悲伤。那一晚我哭着睡去却笑着醒来我做了一个梦梦到奶奶在梦里她不停地对我笑笑得很灿烂。我知道这一切是奶奶对我的祝福她要我活得快乐。三、学生讨论交流通过对比所发现的第一篇文章不真实的地方。感情不真实。对小山村的感情不真实。“可是我又不希望过年因为总要回那个村子那个不起眼的小山村”一个生活在大城市的孩子一般不会不喜欢那样优美的小山村何况还有那能爬上去摘槐花的槐树热情的乡民疼人的姥姥。对姥姥的感情不真实。一个疼爱外孙女的姥姥怎会不招人喜爱呢？只是因为对槐花的喜爱就改变了对姥姥的厌烦这种对比手法的运用越发使人觉得不可思议。（当两个小作者分别读自己作品的时候第一个作者感情平淡而第二个作者在读时已经泣不成声这也验证了对老人感情的真假）人物言行不真实。既然每年都要来姥姥家为何见到槐树还会感到惊诧？“你喜欢这槐树？”“是。”“其实你小时候爬过它的”既然从小在这里玩耍姥姥怎能不知道“我”喜欢槐树槐花呢？细节不真实。“包装袋上用歪歪扭扭的字写着‘槐花干’三个大字”在一个落后的小山村一个老太太怎么还会在自己晒出的槐花干上写字呢？四、指导点拨不可否认两个小作者都想表达对自己亲人的深厚感情感情都是纯朴真挚的。而第一篇文章却因为很多的不真实而使真挚的感情变了味而第二篇则以感人的场面和生活细节的回忆突出了对奶奶的怀恋让读者也感动不已。这对我们的写作有什么启示呢？学生发言。（感情要真挚生活细节要真实人物言行要符合其性格特点情节的展开要符合逻辑……）强调：真实是文章的生命但真实不是写事实不是照搬生活“真实”是作者要给予读者的一种感受。虚构的情节照样会给人真实的感觉：《格列佛游记》中格列佛在“小人国”“大人国”“飞岛国”“慧骃国”所见所闻可谓荒诞离奇《西游记》中的人物情节也非常人所能想见但是成千上万的读者深入书中都会有身临其境如见其人如闻其声的感觉没有丝毫矫揉造作上当受骗的感觉因为即使在虚构的世界中也照样有人性的真实社会的真实也照样是赞美真善美批判假丑恶。写作正像鲁迅所说：“不必是曾有的实事但必须是会有的实情。”“生活的真实”必须与“艺术的真实”融为一体。五、实战演练请帮助孙杰同学修改《记忆槐花》或修改自己习作中存在的不“真实”让感情更真挚主题更凝练。六、修订后的作品展示