小学五年级语文作文教学现状分析

一、题目形式题目是一篇作文的主题、要旨，它是作者写作内容的围绕点，情感表达的出发点，是整篇作文的中心。作文题目的形式一般分为命题式、半命题式和开放式三种。命题作文一般是指出题者给出一个既定的题目，要求写作者根据这个给定题目进行写作的一种作文，命题作文一般分为两种形式：一种是单纯以“命题”出现；另一种是以“提示语+命题”的形式出现。半命题作文是指作文题目只出现一半或是一部分，另一半或另一部分需要写作者自己去补充的一种作文。开放作文，顾名思义就是没有题目，没有任何限定，写作者根据自己的想法进行写作的作文。纵观小学高年级作文题目，形式介于命题式与开放式之间，或者称为“开放的命题作文”，如五年级上册习作2教材上的要求：“请你认真观察一种动物。先观察它的外形，看看每个部分有什么特点，再观察它的动作。观察动作要仔细，要有耐心，有时要反复观察。比如小鸡吃食，公鸡打鸣，鹅鸭凫水，猴子嬉戏，鸟儿飞翔等等。然后把动物的外形和动作写下来。为了给人留下深刻印象，可以适当地打比方。当然也要注意段与段之间的衔接”，此题目近于命题式在于限制写作诸多方面，包括限制写作中心：一种动物；写作内容：动物的外形和动作；写作技巧：打比方和段与段之间的衔接。而近于开放式则是在于没有确切的命题，而是对写何种动物不作规定。二、教学内容作文教学内容一般包括写作内容和写作技巧。写作内容是围绕教材习作主题和要求，写作技巧是表现时运用的方法，是作者为表情达意而采取的有效手段。在小学高年级常用的写作技巧有比喻、拟人、想象、联想、动静、详略、细节描写和承上启下，其中细节描写是教师教学重点。如在进行五年级上册习作4时，以讲述英国历史上真实发生的故事《马蹄钉的故事》来表明细节的重要性，又以范文法选取三篇例文对细节描写进行了着重教学，从细节描写包括语言、动作、神态和心理描写的讲解，到分析范文描写了哪些细节，最后引导学生根据老师给出的短文开头，利用细节描写结合自己生活实际将短文补充完整。三、教学模式作文教学模式是较为稳定的作文教学活动框架结构和活动程序，是教师围绕作文开展的引导学生习作的整体教学过程。通过观察教师教学全过程以及对访谈记录、问卷的分析，小学高年级语文作文教学模式一般为“教师指导——学生写作——教师批改和讲评——学生修改——教师评价”,而学生先写教师再指导或其他教学模式的采用甚少。如在进行五年级上册习作1描写一位老师时，首先用一课时进行课堂指导后以回家作业的形式让学生写作，接着老师对学生的作文批改并讲评，学生根据老师的讲评修改作文，最后对学生的作文进行总结性评价。众多教师采用的教学模式与此大同小异，整体过程基本一致，已经成为了作文教学不成文的定式。四、指导方法指导方法分为教学方法和特定方法。通过观察，教师运用的作文教学方法通常为讲授法和谈话法，而特定方法即为针对作文教学所采用的方法，主要有范文法和提纲法，教师教学时会采用其中一种方法或同时采用两种。范文法是教师选取教材、辅导书或作文书上相关的作文，引导学生根据例文分析写作内容、写作技巧、语言表达、情感表达和构段等各方面的方法，范文法的优点在于能够让学生了解写什么和怎样写，而过多的范文会限制学生的思维。提纲法是教师引导学生根据教材上指出的要求或分析范文时罗列写作要点，学生根据提纲展开写作的方法。如上述作文教学中教师也采用了提纲法，最后以板书的形式呈现，提纲更加清楚地呈现了写作内容、技巧、构段和注意点，一般学生按图索骥完成写作。五、作文修改通过笔者的观察，学生的作文修改是以自己修改为主，教师修改为辅的形式，教师对学生作文初稿作出评价，表扬其中优秀的作文或作文的优秀部分，并抓住共性的问题引导学生参与修改，最后让学生根据自己实际情况进行修改。六、作文评价以下是某教师对某学生的作文评价：等第：优 眉批：1.用简洁形象的词句将老师外貌描绘出来。 2.神态、语言和动作的细节描写使老师对你的真切教导跃然纸上。 3.结尾部分可简练表达。总评：通过具体叙述一件小事，表现了老师对你的谆谆教诲，字里行间充满了你对老师的敬爱之情，恰当的修辞手法和细节描写使老师的形象更加鲜明，语言自然流畅，文章结构完整。若内容详略得当那就更好了，建议老师的外貌描写作为略写部分。希望你再创佳作！一般由教师单方面根据教学目标和写作要求对学生的最终定稿作出最后评价，评价包括写作内容、写作手法（技巧）、语言表达、构段等方面，以及是否有所进步，在学生文本上用修改符号对错别字、标点、字句等进行修改，用等第表示作文水平，用评语（眉批和总评）肯定学生作文优点以及指出改进之处。