新课标对1
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新课标对1 6年级孩子的写作有何要求?看看孩子达到没新课标对1 6年级孩子的写作有何要求?看看孩子达到没2019 10 10 16:00关注1“语文高考最后要实现让15%的人做不完”教育部对孩子写作能力的重视,充分体现在了最新的部编本教材中:教材特意单独加置了“写作”的单元,增加了写作训练的比重,要求孩子写童话、续写故事等等,习作难度大大加大! 可以看出非常强调语言和书面的表达能力2“新课标”小学1 6年级作文要求新课标对教学提出了新的训练体系,即低年级学生要求达到“乐于表达”,中年级学生要求达到“自由表达”,高年级学生要求达到“学会表达”。新课标从根本上改变了过去的那种只注重语言训练的做法,转而重视情意训练,即针对低年级学生应强化“词句训练”,针对中年级学生应强化“段的训练”,针对高年级学生应强化“篇章训练”。下面整理了“新课标”小学1 6年级作文要求、写作技巧及范文独家讲解,分享给各位老师和同学,以供写作参考。1一年级写作要求1. 写作目的 对写话有兴趣;能够把句子写完整、通顺。2. 写作内容通过看图、影视节目、观察周围事物等,写几句完整、通顺的话;能运用生活中学过的词语造句,并根据表达的需要,学习正确使用“句号、问号、叹号”等符号。3. 写作形式看图写话;用词造句;仿句练习。2二年级写作要求1. 写作目的 能乐于表达自己看到的、听到的、想到的事物;能写几句连贯、通顺的话;能写留言条、请假条;学写简单的日记。2. 写作内容从能看图并展开想象、观察大自然和周围的事物,写几句连贯、通顺的话,逐步向连句成段过渡;能用几个词语写几句连贯、通顺的话;会写留言条、请假条。学写简单的日记。3. 写作形式看图写话;观察日记;用词造句;连句成段;结合阅读练习,仿写、续写。3三年级写作要求1. 写作目的 乐于用书面语言表达自己的见闻、感受和想象;能写内容较具体的片段,修改明显错误的词句; 课内习作每学年16次左右,小练笔每学期30次左右,40分钟完成不少于250字的习作。2. 写作内容通过观察(抓住特点)写一段内容较具体的片段;用一段连贯的话写下来,字数不少于300字;能根据提供的词语展开想象,书写内容丰富的语段。3. 写作形式仿写练习;连句成段;修改练习;结合阅读仿写、扩写、续写练习。4四年级写作要求1. 写作目的 能用书面表达自己觉得新奇有趣、印象深刻、最受感动的内容;愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐;能用简单的书信、便条进行书面交际;能修改有明显错误的词句; 每学年课内习作16次左右,小练笔50次左右,40分钟内完成不少于350字左右。2. 写作内容能围绕习作要求,自主收集习作素材;能抓住特点观察自己周围的事物,并用几段连贯的话写下来;学写书信、便条,掌握其格式; 能修改有明显错误的短文;3. 写作形式书信练习;修改短文;学习命题及自由作文;结合阅读进行扩写、续写练习。5五年级写作要求1. 写作目的懂得写作是为了自我表达和与他人交流;学习写简单纪实作文和想象作文,内容具体,感情真实;学写板报稿、建议书; 自拟题目,学习编写作文提纲;能从内容、词句、标点等方面修改自己的习作; 每学年课内习作16次左右,小练笔50次左右,40分钟内完成不少于400字左右。2. 写作内容能审清题意,围绕中心选材;初步掌握纪实作文及想象作文的一般规律,养成勤于练笔的习惯;培养先列提纲后作文的习惯;学写板报、建议书,掌握其格式。3. 写作形式板报及建议书的练习;习作的互评互改;命题或自由作文;结合阅读进行扩写、续写练习。6六年级写作要求1. 写作目的 有自我表达和与人交流的欲望;能写简单的纪实和想象作文,内容具体,感情真实,条理清楚;学写会议记录和读书笔记;能根据习作要求自主选材,编写作文提纲;能独立修改自己的习作,并与人交流修改,做到语句通顺,行款正确,学写规范、整洁。每学年课内习作16次左右,小练笔50次左右,40分钟内完成不少于450字左右。2. 写作内容能围绕目标系统地搜集、整理材料;能进行初步的记叙、议论、抒情的综合训练,为升入中学打好基础;能写简单的会议记录和读书笔记,做到格式正确;能熟练运用常用批改符号进行习作的互评互改。3. 写作形式综合练习;会议记录;命题或自由作文;文章修改。3学习写作要像“在游泳中学会游泳”怎样学好写作呢?小语认为:培养孩子的“写作惯性”很重要,就像在游泳中才能学会游泳一样,让孩子亲身去实践很重要,小编有以下几个建议,希望可以帮到老师家长们。一、 养成阅读的习惯阅读是写作的根基,在一二年级甚至学前就要让孩子养成良好的阅读习惯。首先要选好书,其次要给孩子一个良好的阅读环境,包括家长的鼓励与陪伴。可将绘声绘色的阅读与做角色扮演游戏、绘插画、看相关电影等孩子感兴趣的活动结合起来。孩子阅读方面,家长越重视、越投入,越专业,孩子上中高年级后家长越省心。二、 养成想象的习惯想象力是创造力的源泉,很多大作家、大科学家都有很好的想象力。应鼓励孩子从小就去想象,哪怕孩子一开始想象得不够好,也不应打消孩子积极性,也不能评价孩子“瞎想”“瞎编”。家长可以多陪伴、多鼓励孩子编故事。让孩子知道,想象要大胆,要真善美,也要合理。大象是比老鼠大的。如果在你的故事中,大象比老鼠小,被老鼠一口吞了下去,这是不合理的。怎样才能让它合理起来呢?三、 养成观察的习惯一是有多感官观察意识。用眼睛,用耳朵,用鼻子,用嘴,用手,用脚,心用去观察。观察花时,我们可以看它的花的颜色、形状,闻花的气味。观察树时,可以听风吹树叶沙沙的响声,可以听小鸟站在枝头啾啾的叫声,好像在唱着欢乐的歌。用手去摸去摘树上的苹果,用嘴去尝,是酸是甜。秋天,走在树下,用脚去感受厚厚的落叶,是软是硬。二是观察时动静结合意识。比如观察树时,不要孤立地观察树,而是观察动态的风、雨、鸟、蝉给树带来了什么样的变化。写花时,别光写花,写写与花发生联系的阳光、雨、露珠、蜜蜂、蝴蝶、微风等。三是观察时有修辞意识。学会熟练使用比喻、拟人、排比、引用的修辞方法。小鸟在树上唱歌,是拟人手法。“花儿红的像火,黄的像金,粉的像霞。”有比喻,也有排比,两种修辞方法结合在一起。写花、写树、写瀑布等景物时,可以恰当地引用学过的那些诗句。四、养成练笔的习惯在写作启蒙阶段,用多种方法让孩子爱上练笔。从感兴趣的开始写,如童话。孩子练笔一开始会感觉不知道写什么好。可以充分利用平时那些读过的故事书,鼓励孩子去续写。写作方面,兴趣第一,方法第一。如果孩子爱上了写作,就会主动去学习,去探究,去感悟那些写作技巧,增长写作经验,提高写作水平。五、将孩子的作品发表出来发表,能焕发一个人巨大的写作热情、写作潜能。人是需要鼓励的,更何况是孩子?孩子们现在的处于希望获得关注的年龄,当他们某个词句的精彩被肯定,某篇作品被老师当作范文拿到课堂上宣读或张贴,都可以给孩子们内心的满足,都会成为孩子继续认真写作的不竭动力。当然,养成这些习惯的前提和方法,便是阅读!阅读,被称为世界上门槛最低的高贵行动,可以得到一个作者在一段岁月乃至一生中的思想、知识与体验。有数据表明,学习效率高的人,往往都有极好的阅读习惯,而这种阅读习惯,在小学时期养成是极为重要的。小学是一个人学习生涯的基础阶段,也是最重要的一个阶段,这个阶段中阅读习惯一旦养成,便会伴随孩子一生,并使孩子受益一生!小学各年级学生认知特点和学习要求一年级学生认知特点:从学习口头语言为主转为以学习书面语言为主。沉重的学习负担和陌生的环境可能造成学习挫折感,直接造成认知障碍。主要学习要求:1、 识字:学会用识字工具和系统方法识字,并初步培养独立识字能力。识字工具:一套是帮助掌握字音的工具——汉语拼音,另一套是帮助掌握字 形的工具——汉字的笔画、笔顺规则、一部分独体字和偏旁部首。2、阅读:培养朗读能力。以阅读童话、儿歌为抓手拓宽阅读面。3、 综合:培养学习兴趣和学习习惯。对基础的认识,要防止狭窄化、短期化。这很重要,开个好头才会让孩子学 习之路越走越宽。学习习惯是小学低年级的重点培养内容之一,也是后续学习的重要基石。二年级学生认知特点:已能认读一定量的常用字。有一定的识字能力,对记忆字形的各种方法尤其熟悉。能初步阅读简单的注音读物。积累了一定量的童话、儿歌。学习能力、学习习惯和学习品格方面相比一年级都有了较大提高。主要学习要求:1、识字:巩固拼音学习和识字方法,在类结构学习中扩大识字量,在学习实践中用活汉字,在了解汉字文化中欣赏汉字。识字依然是重点,二年级后逐步向理解词语学习过渡,但不过于拔高强调。2、阅读:正确、流利地朗读课文,并逐步学会有感情地朗读课文。拓宽阅读视野。全年课外阅读总量不少于五万字。3、写话:对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。4、综合:培养提问能力;学会观察实践。三年级学生认知特点:学习生字的读音和字形不再困难,理解字义成为学习的重点。但由于脑海中大量汉字生熟不一,很容易出现误读和写错别字的现象。很多孩子可以独立阅读儿童读物,反而认为课文简单,学习课文的兴趣开始下降。写作因缺乏素材,加上写作速度慢,普遍不喜欢写作。从写话到写段,学生缺乏把句子连贯起来的学习储备。主要学习要求:1、字词:通过各种方式理解词语,学习重点正式从字过渡到词语。2、阅读:提高朗读能力。培养默读和速读能力。着眼于句群和段的教学,关注文章整体。拓宽阅读面,让学生从一二年级读“图画书”走向读“文字书”。3、 3、写作:培养书面表达的兴趣,在生活中留心观察,善于积累,写内容较具体的片段。(三年级是从阅读为主向读写并重过渡的年级。)四年级学生认知特点:已进入抽象思维发生期,是学生分析、比较、演绎、归纳、由表及里、由此及彼等思维水平发展的关键时期。主要学习要求:1、阅读:阅读教学要注重对学生思维能力的培养。提高学生对篇的体悟力。以记叙文阅读为抓手,渗透文体类结构意识,提高阅读水平。拓宽文体的阅读类型,提高阅读数量和质量。2、写作:以记叙文为抓手,实现由段到篇的写作训练。五年级学生认知特点:有一定的思维能力,但系统的思维能力有待加强。有一定的阅读能力,但受制于自己肤浅的世界观、价值观、道德观,对文本往往体悟不深。有良好的学习习惯,但学习的自主意识和能力都有待培养。写作水平差异大:大部分同学对自己熟悉的话题可以写出内容丰富的文章,但也有部分学生写作能力较差。主要学习要求:1、阅读:提高学生的思维水平和文本理解能力。培养学生自主阅读能力。培养广泛的阅读兴趣。初步阅读中外经典。2、写作:培养写作兴趣。能按要求写出中心明确的文章。小学六年级认知特点:1.学生进入青春早期,青春期是少年向成年过渡的阶段,相当于小学后期和整个中学阶段。学生的自主意识逐渐强烈,喜欢用批判的眼光看待其他事物,有时还对师长的正当干涉感到反抗抵制。2.记忆力增强,注意力容易集中,敏锐,特别是由于抽象思维逻辑思维能力加强了,自我意识、评价和教育的能力也得到了充分发展,初步形成了个人的性格和人生观。主要学习要求:六年级的学生和家长都开始在为明年的小升初的择校考试做准备,小升初的考试一般都安排在3至5月份,所以时间非常紧迫,各个学校的考试范围和特点都不一样,要求学生掌握的知识内容和知识面要广,这个时期可以让六年级的学生扩科,同时增加上课频率。来源:小树苗儿童教育Copyright ?? 1998 2020 Tencent. All Rights Reserved