作文教学的困惑和策略

作文教学历来是教师和学生最头疼的话题，这也常常困扰着我。教师不知如何教学才最有效，学生一提写作文却动不了笔，作文批改多为无效劳动，教师辛辛苦苦的批改，等发下去时，学生最多看一眼分数或者等级、评语，对学生的作文帮助收效甚微。根据诸多困惑，为了提高学生习作的兴趣，我根据自己多年的摸索，采用了一些做法，收到一定效果，与大家分享：

一、提早开始学写，养成写的习惯

一年级拼音教学结束后，我就让学生一天写一句话。既是对汉语拼音的复习巩固，更是为了让孩子建立句子的概念，学会完整的表达一句话。二年级开始坚持写日记、周记，开始片段练习。

二、成立班级书库，丰富语言积累

一年级开始，让孩子们读拼音读物。班上订阅《小朋友》《小学生拼音书报》《少年科技》等刊物，等到中高年级，成立“班级书库”，每期开学，每个孩子捐出两本自己的书放在班级书库里，有专人管理登记，学生交流阅读，增加阅读量，并学会写读书笔记。长期的阅读，积累了丰富的语言，自然写起来就至于无话可说或语言枯燥乏味，缺少生动趣味。

、丰富班级活动，增加习作素材

特级教师李白坚的前作文教学理念很受启发，无活动不作文，无内容不作文。小学生以形象思维为主，尤其对起步作文的小学生更重要，没有习作素材，没有亲身体验和感受，他怎么动得了笔。为此，针对不同阶段，我在班上开展了丰富多彩的活动：故事比赛、亲子活动、才艺展示、十岁集体生日活动、演讲，参观玻璃厂、垃圾处理场、污水处理厂、野炊、春游，请专业人士为孩子们讲近视预防、生理常识、交通规则、消防措施……孩子们在一次次活动中，不仅增长见识，更是丰富了习作的素材，习作时才有话可说。

四、师生一同习作，提高学生兴趣

坚持每次和学生一同习作，缘于一次抽考。05年宜宾市对小学四年级进行调研抽测，要求师生同考，成绩下来，我得了全县第一名，与负责阅卷的老师交流，很多老师作文偏题，或者站在成人角度思考选材。而我的那次习作得了满分，得意之时才知这是自己经常和孩子们一同写作的结果。有老师困惑习作究竟在课堂上完成，还是下来再完成，我个人经验放在课堂上与孩子们一同完成，与学生比赛，提高兴趣，效果不错，避免了有的学生下来到处摘抄。

五、编班级作文集，学生相互学习

我发现很多家长给孩子们买书功利性很强，为了对孩子作文有帮助，总是给孩子买作文方面的书，结果孩子根本不喜欢看，因为离孩子很远。反倒是对班上同学的作文感兴趣。于是，我从三年级起步作文起就为孩子们编辑《金色童年》作文集，每年一集。作文集中收录了同学中所有有亮点的文章，力争每人都要有，装订成册，每人一本，由家长赞助印刷。孩子们读得津津有味，达到互相学习的效果。

六、作文稿纸抄写，便于书写展示。

大家都知道，我们的语文教学逃不了质量的检测，一方面为了提高学生的语文素养，另一方面还得接受检测。到了中高年级，我让学生的每次大作文都用最漂亮的字工工整整的抄写在作文稿纸上，既有美感，又便于粘贴在作文展示栏里大家学习。久而久之，很多孩子的作文书写水平都不错。

七、批改形式多样，既增效又减负

长期以来，我们很多语文老师都疲于作文修改，更为自己的无效劳动感叹。为了把自己解脱出来，也是为了更好的修改效果，我采用了多种形式的修改：师改、抽改、互改、自改，教会学生评改的标准和方法，提高修改效率，也减轻了老师负担。

当然，以上的这些做法，只是我的拙见。因为我的学生处于城乡结合部，环境和条件的原因，或许只对我们的孩子管用。