小学三年级语文写作教学策略

小学三年级语文写作教学策略尹 姗以生活为基础，培养学生的写作兴趣生活是一切知识的来源，将写作内容与生活实际相结合，是作文教学的一个重要环节。在实际教学中，老师可以积极引导学生观察并体验生活，从生活中寻找题材，以实际生活作为背景进行命题，用真实的情感去写作。学生通过描写自己亲身经历的事情以及所听、所见、所闻，能够加深学生的情感，提高学生写作的兴趣，将 要我写 的态度转化为 我要写 。白居易曾说过， 文章全为时而著，诗歌全为事而作 。因此，我认为小学语文作文教学中，应当鼓励和引导学生走出课堂、走向生活，让学生们在吃饭、逛超市、走路、和朋友聊天等生活中习以为常的事中留心观察，并尝试着去描绘事物的特点以及人物的个性，只有贴合生活实际的文章才不会显得无病呻吟、矫揉造作，在写作时也能有话可说，有情可抒，整个文章的内容也能充实、丰富，饱含生活的气息。通过表扬，培养学生的自信心小学生具有下面一些特点：第一，内部心理稳定性差，也就是在平常情况下，情绪波动会比较大；第二，对生活中的事物充满好奇；第三，渴望得到别人的关注和赞同；第四，好胜心强；第五，有强烈的自尊心和自主欲望。针对小学生的这些特点，在写作教学中适当的对学生进行公平、公正的表扬和鼓励，能够有效的培养学生写作自信，消除学生的自卑感。在进行作文讲评时，我会积极热情地展示一些优秀的学生作文，在班上进行传阅和朗读，并对有亮点的地方给予一定的表扬；而对于那些比较差的作文，我也会试着找出一些好的部分，比如字词、造句、立意等，对这些部分给予鼓励和表扬，同时对不好的部分私下里和学生进行交流。这样既能维护学生的自尊心，也能增强学生写作的自信心。很多老师在进行写作教学时过于注重对修辞手法以及写作技巧的运用，从而使得学生在写作时会被条条框框的思维束缚，我认为在写作教学时应当鼓励学生将心中所想的事情直接写下来。毕竟写作本来就是抒发情感的一个载体，并不是什么轰轰烈烈的大事情，能够将生活中细微的小事情通过文字的形式真情实意地表达出来，就能够成为一篇优秀的作文。这样学生在写作过程中也能得到心灵的释放，保持一种自由随性的状态，从而获得写作的情感体验，建立写作的自信。写作能力是整个语文学习的综合体现，在语文写作教学中，要鼓励学生进行课外阅读，积累丰富的课外词汇和素材，而在课外阅读的过程中要注意的是寻找学生感兴趣的内容，让学生积极主动地去寻找和摄取，让学生成为一个独立自主、积极快乐的阅读者，这样才能深刻地感受阅读带来的乐趣，将阅读看作是一种享受。可以说，课外阅读是培养学生写作能力的一个主要途径。教授学生必要的写作技巧俗话说得好，工欲善其事，必先利其器。这句话中的 利其器 指的就是做事情的方法，我们常说写作的兴趣和素材的积累是整个写作的前提，但在这个前提的基础上，还需要一定的技巧和方法的运用，不然学生是写不出优秀的文章的。在写作中需要思考的问题主要有：怎样去命题，怎样去选材，怎样开篇，怎样在文章中巧妙的运用修辞手法和表现方式。首先就怎样命题来讲，命题要新颖，不能千篇一律。比如说在写一篇关于描绘自己的母亲的时候，大部分的学生都会命题为 我的妈妈 我的好妈妈 我亲爱的妈妈 等，这时如果你的命题是 我的 坏妈妈 ，就能脱颖而出。其次，拿选材问题来说，对于小学生来讲。他们的生活经历并不丰富，所见所闻也非常有限。因此，他们的选材可以是生活中最简单、最常见的事物，只要有感可发、有情可抒，都可以成为很棒的选择。最后拿修辞手法和表现方式的问题来讲，需要从两个方面进行：一个是老师对范文进行解析，对其中的修辞方式和表现手法进行解读，然后让学生去理解和记忆；另外一个是鼓励学生自主进行课外阅读，收集和积累优秀的段落和语句，学习它们的修辞技巧，然后在写作中进行运用。总的来讲，写作技巧的提升是一个长期积累的过程，并不是一朝一夕就可以完成的，因此在具体的教学实践中，老师需要不断教授学生技巧，将其渗透到各个环节当中，让学生逐步掌握写作技巧。□江西省吉安市井冈山经济技术开发区实验小学学科教学 XUEKEJIAOXUE104万方数据