小学三年级语文作文教学策略分析

小学教育 60 2019 年 1 月 小学三年级语文作文教学策略分析 吕梁锋 广西贵港市港南区桥圩镇新庆小学，广西 贵港 537132 摘要：在小学三年级语文教学组成中，作文教学所占比重较大，一个学生的写作水准往往被用来衡量其语文素养及语文文化水平的高低。在小学生语文作文教学中，应该依据学生的年龄、心智发展特征，顾及其兴趣爱好，让学生能够用自己的语言，哪怕是尚未成熟、稍显稚嫩的语言自由表达自己内心的真实想法。新课改的大背景下，提倡小学三年级语文作文教学应着眼于生活、实际、社会，让学生真正地热爱写作。因此，这就要求语文教师能够积极转变自己原有的写作教学理念和模式，大胆进行创新与探索。 关键词：三年级语文；作文教学；策略 中图分类号：G623.24 文献标识码：A 小学三年级语文作文的学习是一个学生在文学创作上的起步期，为保证学生拥有良好的写作习惯，就必须从小学三年级语文抓起，为以后的写作奠定基础。所以这要求语文教师标新立异，拥有创造性思维，在作文教学这一块多下功夫，紧跟时代潮流的变化，创造一种符合社会发展的教学方法，提高学生的语言表达能力，使得学生能够准确、精炼的在纸上书写自己的思想感情，提高文学素养。 1 小学三年级语文作文教学的现状 1.1 写作缺乏真情实感 小学时期，学生的心理和生理上都处于初级阶段，心思非常的单纯，看待事物的角度富有童真色彩，但是受到传统教学的影响，教师以自我为中心，要求学生按照既定的方式学习写作。这显然不符合小学生的身心特点和认知能力，学生学起来十分辛苦，对于作文产生了畏惧心理，甚至达到了谈 作 色变的程度。学生写作更像是为了凑字数，缺乏真情实感。写作过于模式化 我国社会发展已经进入了新时代，人们的物质生活水平普遍有了较大提高，电脑、手机等智能装备变得随处可见，这对小学生的作文学习产生了一定的影响。学生在教师布置完任务之后，往往会利用网络收集模板进行借鉴写作，久而久之产生了依赖，写作也过于模式化，导致学生抄袭成风，缺乏了对于写作的正确理解，对于写作也提不起兴趣。 1.2 写作大多脱离生活 艺术来源于生活，而高于生活。优秀的作文本身就是生活实践和各种言语素材结合的产物，而现在很多学生的写作都基本脱离了生活，文章东拼西凑、缺乏灵魂。现在的学生大多集万千宠爱于一身，很多时候因受到了过分的保护，在生活中就缺少实践和创新，这就导致了学生缺乏想象力和对生活的感悟。 2 小学三年级语文作文教学的策略 2.1 关注学生生活日常，善用多媒体技术 小学生思维活跃，对于万事万物都存在极强的好奇心，而且十分乐于接受新鲜事物，但是由于心智不全，小学生的注意力难以长时间集中于一处，学习活动更多的是建立在兴趣基础上的。而多媒体技术可以将作文的素材通过图像和视频的形式直观地展现给学生，使作文教学变得形象、生动，刺激了学生的感官，使学生的思维活动始终处在一个兴奋的状态中。例如，教师可以布置一个以人类的好朋友为主题的写作任务，并让孩子的父母配合自己拍一个当下流行的短视频。教师可以选取几个有趣、生动的短视频，在作文课堂上播放，以此来激发学生的写作兴趣。然后，教师引导学生先写下自己喜欢的动物的外貌和特点，再将整个短视频的录制过程详细的写下来，然后写下自己的感受或者期许。这样结合当今的流行趋势，激发学生的学习兴趣，并善于用多媒体技术，引导学生关注日常生活中的趣事，将生硬的作文主题转变为人人有话说的家庭小活动，学生写起来不费劲、不拿捏，自然能够真情流露，写起来也能行云流水，真正将写作变成了一件快乐的事情。 2.2 提升学生迁移能力，进行口语化教学 听说读写译 是语言类课程学习的五种能力，也是基本的内在要求。但是，在实际的作文教学中，教师往往只注重 听读写 这些被动地输入，而缺少 说译 这些主动地输出。口语教学很好地串联起了五种能力的培养，而重点放在了 说 ，通过迁移能力的提升以提高学生的写作水平，这是一种创新，更是一种回归。以 妈妈的一天 为例，教师在周五布置好任务后，让学生在周末仔细观察妈妈是怎么度过这一天的，周一的时候与大家一起分享。有的同学比较感性，口述了妈妈怎么照顾自己的衣食住行，对妈妈表达了感恩之心；有的同学比较幽默，说妈妈从早到晚的唠叨，早上嫌自己起得晚，中午不让自己看电视，晚上出门跳广场舞，都不忘让自己去学习，但是妈妈为自己准备了很多好吃的，因此很爱妈妈。这一方式不仅锻炼了学生的语言表达能力，而且让学生留心观察生活，对于写作的帮助不言而喻。 2.3 以同学为铜镜，创新教学的评价方式 以铜为镜，可以正衣冠 ，在当今作文教学课堂中，教学评价主要是教师对于学生写作情况的讲评，但往往很多孩子并不明白自己哪儿错了，或者如何能够改进。而通过与同学的对比，可以让学生对自己的水平有直观地了解，也可以借鉴其他水平较高的同学的写作手法和内容表现形式。因此，教师需要创新教学评价方式，锻炼学生自主讲评、交互讲评的能力，能够有效帮助学生提高写作的水平。同学们的写作水平整体上并不会相差太多，学生对同学的写作进行评价时，其实也是通过另一个视角来审视自己的作文，进而发现自身在写作过程中存在的不足以及值得肯定的地方。此外，同学之间的交互评价也能促进在写作方面的交流，营造一种相互学习、共同进步的班级氛围，能够使学生提升写作练习的积极性。 3 结束语 笔下生花，字里含情 ，教师想要提高小学生的写作水平，就要勇于打破传统的教学理念，按照新课标的要求对作文课程进行不断地创新实践，引导学生在生活实践中不断地积累和感悟，提高学生语文综合应用的水平。 参考文献 [1] 陈 金 莲 . 小 学 语 文 作 文 教 学 策 略 分 析 [J]. 学 周刊,201626:128. [2]李肖彦.小学语文作文教学策略探究[J].中国校外教育,20161:68.