浅谈初中作文教学浅谈小学作文教学论文

[浅谈初中作文教学]浅谈小学作文教学论文

发布时间:2019 05 13 01:33:46 来源: 点击：

摘要：怎样提高学生的水平？这个问题很多年来无数的语文教师，都在认真地思索和研究。学生写作水平提高不起来，直接影响到语文教学质量，要提高语文教学质量。必须在写作方面进行重点攻关，只有攻克难关，才能提高学生的写作水平。 关键词：写作 阅读 思维 一、在平时的阅读中积累语言材料 现在很多学生一看到作文题目，脑子一片空白，无话可说。究其原因是心中没有写作素材，“巧媳妇难为无米之炊”，自然写不出。这就要求学生学会积累写作素材。我国宋代的朱熹曾说：“学者观书，读得正文，记得注释，成诵精熟。”（《学归类编》）就是要求读书人注意积累语言材料。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”（《荀子？劝学》）也说明了积累的重要性。那么，如何更好地积累好素材呢？ 第一，要选好书。书籍是前人生活的客观反映，阅读书籍，实际上是在间接地认识生活，生活是作文之源，而阅读书籍吸收营养就是作文之流。欲求提高作文教学效率，就应该“行万里路，读万卷书”，就应该把客观生活和阅读书籍结合起来实现开源引流。尤其是古今中外名著。古今中外名著是人类社会的“百科全书”，是中华民族的文化瑰宝，老师可以帮助学生选择一些合适初中生的阅读书籍，如《三国演义》、《水浒传》、《鲁宾逊漂流记》等，阅读这样的作品，我们仿佛直接进入了作者的精神世界，从中汲取知识，开拓视野，丰富感情，陶冶情操，使我们的精神境界得到提高。其次，帮学生选取一些合适的杂志报刊，如《读者》、《思维与智慧》和《语文周报》等，现在的学生尤其是农村的学生知识面较狭窄，相当一部分是“两耳不闻窗外事”，对书本以外的知识，一问三不知，而这些杂志报刊里面的文章包罗万象，有优秀的文章、有当下热点话题、有时事政治历史科技等学生平时在书本中无法涉及的文章、有现在很流行的网络语言如“给力”、“神马、浮云”、“雷人”等，阅读这样的文章，扩大了学生的知识面，学生的思维自然比较开阔，写出来的文章除了会引经据典外，还能与时俱进，有现代化的语言和见识，这样的文章自然能让读者赏心悦目。 第二，汲取精华。经典古诗词曲和经典文言文，则更应阅读，其中的名句、成语俯拾即是，精博，材料丰富，积累名句就是一个采集零琼碎玉使之日积月累，变成自己的聚宝盆的过程。对于写作有极其重要的作用，对于以上的那些作品，要求学生要多读，教师可以开展一些活动比如“诗歌背诵比赛”等来提高学生的积极性，正如人们所说的：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”积累名句要持之以恒，切忌间断和疏忽。否则，就有可能让有价值的材料白白遗漏。 第三，要手脑并用。平时读书的时候，要勤于动手，我要求学生每人专门准备一本摘抄本，在阅读过程中发现了一些优美的词、句子、段落、文章等，把它摘抄下来、甚至要把他们背下来，这样，我们阅读别人的文章就有所消化、吸收、借鉴。我们就能把这些别人的东西变成自己的。一些古今中外著名的作家，他们之所以取得如此大的成就，这与他们阅读时勤动手是分不开的。值得注意的是，老师要定期安排时间举行读书会，让学生交流他们的摘抄成果，取长补短，互相学习，互相补充，这不但可以丰富他们的摘抄内容，也可以让他们有更大的积极性继续进行课外阅读，做到持之以恒。阅读文章的时候，我们还要善于动脑，对于积累的语言内容，写作时，可以直接引用，也可以间接引用。像名言警句，格言俗语等，可以直接引用；精辟独特的观点，我们领会其实质大意，可以间接引用。这样通过学以致用，日积月累，写作水平就会大大提高。 总之，“问渠那得清如许，为有源头活水来。”积累语言材料时，我们只要做到博览群书，仔细品味，善于引用，持之以恒，我们的作文就会出奇制胜，让人耳目一新。 二、积极开展语文活动，提高学生的思维水平 教育家叶圣陶说过，作文就是用笔写话。因此，学生的话说得如何，对写好作文至关重要，在多年的教学实践中我发现，课堂上叫学生发言，往往效果不佳，不是照本宣科，就是因为紧张而变得语无伦次，现代教育提倡课堂应以学生为主体，如果不能让主体主动，效果可想而知。要让学生真正把话说好，就必须提供一个让他们想说话的情境。这除了需要教师的教学民主气氛外，还需要适当开展一些让学生主动说话的语文活动课。语文活动课形式多种多样，比如“语文抢答竞赛”、“说成语故事比赛”、“古典诗词背诵比赛”、“成语接龙比赛”、“猜词语比赛”、“连词成句、成文比赛”等，就是由浅入深，由易到难，由简单到复杂的锻炼学生主动说话的过程，在进行这些实践活动的过程中，我有计划地安排，有时分男女两组进行对抗赛，，男女选手各四人作代表；有时分成四组进行对抗赛，每组各选出四名代表，其它的组员充当智囊团，只是在幕后指挥，竞赛过程进行组织协调，赛后进行奖励加小结，除安排对抗赛外，其中的形式也是多样的，有必答题、抢答题、抽签题、表演题。比如，“猜词语比赛”电视上的娱乐节目就有这种活动，学生自然喜欢，形式很简单，两人一小组，一人猜词语（用A表示），一人提供各种提示，包括肢体语言（用B表示）。B在提示的过程中首先要先理解、分析所猜的词，然后再通过口头、肢体语言等方式传达给A。一来可以锻炼学生的胆量，二来可以很好地训练学生的口语表达能力、理解能力和分析能力。从而提高了学生的思维水平。通过形式多样的活动，学生的兴趣越来越高，胆子越来越大，表情越来越自然，而且活动的效果是越来越明显，学生从此上课发言的积极性也逐步提高了，而且讲话的条理性也提高了，作文中的语病正在逐渐减少，各种写作素材越来越多，越来越成熟。这些语文活动的有效展开，极大地激发了学生的兴趣，由“要我学”变成了“我要学”，被动变成了主动。语文的写作能力显著得到了提高。 总之，写作能力的提高不是一朝一夕的事，它是一项系统的工程。要通过日积月累积累语言再加上长期的，有针对性的训练才能在写作上有所突破。

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