数字日记数学日记写法

全国最大的共享资料库，等您。本资料为数学日记写法.doc文档，由爱问共享资料用户提供，以下为正文内容。

教小学生写日记,不是语文老师的专利作为数学老师也可以实施这一沟通学生的好方法。特别在新课标下,数学老师更应该发挥教学生写数学日记的这一好方法的作用,使它成为数学老师联系学生的桥梁,从而促使学生更好地学好数学。对此,笔者从小学二年级开始就对学生进行写数学日记的尝试。一、指点内容数数学老师教学生写数学日记到底写什么？这是首先要解决的问题。作为数学老师可以指点学生写以下内容:、写心得体会。学生在学数学、上数学课后或做数学作业时有什么想法、有什么体会、有什么启发、有什么发现等,都可以在日记中写上。例如位学生在日记中写道:“今天在上数学课前,我预习了老师要上内容,对不理解的地方做上了记号。上课时,我对不理解的地方特别注意,经过老师和同学的讲解,使我弄懂了那个难题。今天做作业时,就感到很容易。经过老师的批阅,今天我所做的作业全对。这使我懂得课前预习的确很重要,真是磨刀不误砍柴工。今后我要重视各科的课前预习,使自己学得轻松点。”、写疑难问题。学生在学习数学、做数学题时碰到疑难问题不能解决时,可以把这些难题写在日记中,请求老师帮助解决。在上数学课时,对老师讲解的例题,总是听不明白,疑惑不解、又不敢发问,也可以写在日记中,请求老师课余给予个别辅导等等。有位学生在日记中写着:“老师:今天不知为什么,您讲的数学例题,我总是听不进去,所以今天的数学作业有好几题做不来。为了完成您布置的学习任务,我只好到同学那里抄了几个答案。实在对不起。您如果有时间能不能再给我辅导一下。”、写意见建议。学生对数学老师的上课、布置作业、批改作业、课外辅导、考试评价等方面有什么意见和建议可以写在日记上对数学老师另有看法,或者有什么心里话要对老师说,也可以写在日记上。有位学生就在日记中这样写到:“老师布置的作业实在太多了,既要做数学课本上的作业,又要做数学练习册上的作业,压得我简直透不过气来了。为了完成作业,我只好顾不上课余休息,埋头猛做。这样,做错的题就比较多。为了学习质量,老师是否适当布置作业,让我们精益求精。如果可以的话,真是谢天谢地”、写创新发现。学生在学数学、做数学作业时,有什么新发现、新想法、新主张、新方法、新创意等等,都可以写在日记上。位五年级的学生在日记中写道“通过多年的摸索,我感觉到事先预习老师下节课要上的内容,看看自己哪些地方已懂了,哪些地方还不懂,做上记号,待老师上课时提出讨论,直至弄懂为止。这对学数学很有好处。希望老师课后少布置作业,宁愿让我们有更多的时间预习下节课的内容更好。”总之,学生想对数学老师说什么话,就可以在数学日记上写什么话。即我写我心,我写我口。二、指导写法数学老师教学生写数学日记时,除了指点所写的内容外还应指导必要的写法。、有一写一,实事求是。学生在学数学、上数学课、做数学作业时,有什么心得体会写什么心得体会,有什么疑难问题就写什么疑难问题,有什么意见建议就写什么意见建议……。有一点就写一点,有多少就写多少,只要把想对老师说的内容写清楚,能使老师看明白就可以了,不要无病呻吟,乱写一通。、不拘格式,如同聊天。学生在写数学日记时,好象跟老师面对面聊天,有什么说什么,想什么写什么,凡是与数学有关的内容都可以写。想怎么写就怎么写,不讲究写作格式和要求,非常随便。、三言两语,不必罗嗦。学生在写数学日记时,能用句话写清楚的就不要用两句话,能用一段话写清楚的就不要用两段话,不必用华丽的词句来修饰,不必罗嗦,别使老师看了不知所云。、有内容就写,不必天天写。学生在学数学、上数学课、做数学作业时,有心得体会、疑难问题、意见建议……就写,没有就不写,不强求一律,不统一上交。也就是说,今天有以上内容,今天就写,明天没有以上内容,明天就不写,什么时候想写,什么时候就写。什么时候写好了就交给老师批阅。没规定,没压力,非常自由。总之,学生什么时候有话想跟数学老师说,就什么时候把它写在日记上,写好想交就交,不想交就不交。一、“生活”日记,增强学习数学的兴趣。数学家华罗庚说过:“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述。新课程标准也强调“人人学有价值的数学”。数学是生活中的一分子,离开了生活数学将是一潭死水,没有生活的数学是没有魅力的数学。而数学日记则是一座架起生活与数学的桥梁。通过让学生会从数学的角度去观察和体验生活,激发用“数学眼光”看社会的兴趣,培养学生的数感,进而激发他们热爱数学,学好数学,为他们的可持续发展奠定基础。数学日记将生活与数学紧紧地联系在一起,它让学生对身边与数学有关的事物充满了好奇心,使得学生乐于接触数学信息,在课堂之外培养学生学习数学的兴趣。通过写数学日记,让学生感受到数学并不抽象和乏味,她是现实、有趣、富有挑战性的。例如:学生在日记中写道:今天早上,我和妈妈去杨氏实业拿袜子,出门时是:,回到家是:,路上我们一共用了分钟我的铅笔长大约是分米,我走一步大约厘米,从教室前门走到后门大约是米星期天我和妈妈去买菜,虾元一斤,我买斤斤也就是千克,就用×=元……类似上面的日记很多,我只是举些例子,孩子的语言充满了童趣,让我感到很欣慰,虽然这些日记还很稚嫩,但我发现这些孩子已经在用数学了,他们学会了用明亮的眼睛去寻找、发现身边的数学知识,看出了他们对数学的理解与热爱,已经能体会到数学在生活中的用处了,这种理解和热爱同时表现在他们更喜欢上数学课了。由于这些知识的获得都是学生自己努力在生活中寻找的结果,因此,它使学生体验到成功,这有利于学生对数学产生浓厚兴趣。通过记数学日记,学生能更多地从生活中获取了数学知识、增长了数学才能,又能把学到的知识与技能应用于生活中去,所以在体会到数学的来源的同时,肯定会更加热爱数学与生活。从数学的角度去观察和体验生活,让学生从过去生活摆在面前熟视无睹到在数学日记鼓舞下,开始在生活中寻找问题线索,对生活中纷繁的数学现象进行有效选择,在不知不觉中运用课堂上的数学知识解决生活中的数学问题。数学日记让孩子们眼里的数学更具生活味、趣味化,从而激发他们热爱数学,学好数学,为可持续发展奠定基础,这不正是孩子成长最需要的吗二、“反思”日记,有助于培养与发展学生的元认知水平。在教学中,我们可以发现数学学习能力强的学生不仅具有较多的学习策略方面的技能技巧,而且学习的自我意识强,善于监控自己的学习过程,提高学习效率而数学学习能力差的学生往往处于被动低效状态,思维呆滞,缺少应变能力。其实,这与学生元认知发展水平的高低有关。所谓“元认知”是在年代后期认知心理学家提出的概念,是metaeognition的译文,有的译为“反思认知”、“自我认知”等,指一个人所具有的关于自己思维活动和学习活动的知识及实施的控制。它是对认知的认知,对思维的思维,是个体对自己的认知加工过程的自我察觉、自我评价和自我调节。在教学中,通过让学生写“反思”型日记,去学会反思,学会学习。如:近段时间我们正在学习多位数乘法,可是每次作业发下来,我总发现最简单的题目居然错了!心想:“哎!不小心,写错了!”我也常常问自己“是啊!为什么做的时候不仔细点呢”今天老师的一句“做完作业要仔细检查”提醒了我。对,从今天开始,我要养成做完作业后认真仔细检查的好习惯,决心从以下几方面做起:周老师常说一句话“态度决定一切!”我决心以后端正学习态度,遇到最可能发生问题的地方要多加留心和注意,我相信“坏蛋”就会通过我的检查而无所遁形了。第二要养成良好的读题、审题、落笔的习惯。老师也常说解题时的读题、审题以及第一次的落笔是解答结果正确与否的关键,我想我只要抓住这点,检查会变得很轻松的。第三我应该有正确的检查方法。正确的检查方法:①是用草稿纸把解答过程遮住,然后把题目一道一道地重新读题、审题、计算一遍。②是把演算结果代入已知条件里看是否满足题目要求,③是通过估算进行检查,根据条件通过估算得出正确答案的大概范围,看自己的解答结果是否在这个范围之内,如果不是,那就应该好好地检查这道题目了,如:×=,可以把×看成×≈,这个答案和相差甚远,因此这道题可能算错了,就得重新计算,这个方法对于考试时做完试卷,只剩下一点点时间最为合适。我相信只要我养成良好的检查习惯,“粗心”这只拦路虎会被我赶走的。学生是课堂教学的主体,如果能在学生主动地参与到学习的整个过程的基础上,让他们通过日记的形式反思整个学习过程,想想我学到了什么特别要想想我是怎么学的有助于学生掌握学习方法,学会学习,真正成为学习的主人。三、“观察”日记,培养孩子从小养成认真观察的习惯数学日记能培养孩子从小养成认真观察的习惯。在学习了毫米和分米的认识以后,我班杨同学把家里能量的东西量了个遍,还把数据都记了下来:我家的桌上的玻璃约毫米厚,宽分米就是米妈妈的皮鞋的后跟约高厘米……学习了认识图形以后,周同学写了一篇观察日记:年月日星期一我的小火车转笔刀,蓝色的,铅笔从火车头的前面圆形的洞插进去,下面有个圆形车轮,火车后面有一个手柄,轻轻一转铅笔就削好了,铅笔屑掉进一个正方体的盒子里,把它抽出来倒进垃圾桶里就行了。火车转笔刀全身有个圆形,正方形特殊的平行四边形个,半圆形个,还有个星星它们一起组成美的图画,这就是我的火车转笔刀。写数学日记,提高了学生的实际应用能力。