浅谈如何使作文批改不徒劳无功

谈起批改 作文，著名作家 叶圣陶先生 曾 直言不讳 ： 我 当过教师 ，改过 学生 的作文本 不计其数 ，得 到 个深切的体会： 徒劳无功。 叶 先生 的这番话 改 是学生的任务，只有双方各司 其职 ，才能充分发挥教师主导性和 学生主体性的作用。此外，为了让 教师的 批 和学生的 改 有效结 合，应该让初中学生养成打草稿的 习惯，这种方法不仅可以将 改 的 主动权充分还给学生，而且可以让 教师的 批 分步化，继而实现精细 化。 一、 作文草稿为学生修改作文 提供了平台 叶圣陶先生曾经提出： 作文 教学要着重培养学生 自己改的能 力。 《语文课程标准》也要求 养成 学生修改 自己作文的习惯 。可见， 修改的主动权应该在学生的手上， 只有会修改文章，才真正具备了独 立作文的能力。 修改作文为何会成为一句空 话 ，关键是缺少强制学生修改作文 的平台。老师布置作文时常会说 誊写到作文本上 。何谓 誊写 ， 《现代汉语词典》上的解释是 照底 稿抄写 。可如果不打草稿，底稿又 @ 学生之友中考月刊201 1／3 在何处呢?在腹中?还是在脑中?恐 怕在我们所教的学生中能像曹植 七步成诗、王勃蒙被拟腹稿不改一 字的天才是风毛麟角的，教学方法 的选择应是根据大部分学生的需 要，既然绝大多数学生都是尚待雕 琢锤炼的瑛玉 ，那么打草稿是很有 必要的，有了草稿 ，学生才有了能 根据老师的指导去完善主旨、丰富 材料 、调整结构或润色语言的平 台。 先写草稿 ，再誊写到作文本 上，也是让学生多练多写的过程。 多写 的确是提高学生写作水平 的一个方法，但是否需要每篇都换 不同的内容，我看倒未必吧。同样 的一篇文章，学生多改 ，也就在多 写 ，而且更容易让学生的认识不断 深化、创新。比如有位学生写《给自 信的一封信》一文 中，一开始的草 稿他只写到 依靠自信成功的人大 有人在 就转承下旬 ，我在这句后 面给他批语 用排比句式概述古今 中外依靠自信成功人士 ，于是在 作文本上，他就增加了这三句话 古有毛遂 自荐 ，依 自信锋芒毕露， 成为光耀汗青的外交家 ；今有李宇 春，靠 自信想唱就唱，成为唱得最 响亮的超女 ；外有奥巴马 ，凭 自信 舌战群儒，成为第一位问鼎白宫的 黑人总统 ，使文章丰富生色不少。 二、作文草稿可使教师的批阅 分步化、精细化 作文是语文教学的重要部分， 批阅作文 自然是语文老师不可推 卸的责任。试问，一个语文老师如 果连作文也不批 ，也不会批，这跟 渎职有何区别?平时作文的批阅决 不是打个分数、写个 阅 简单了事 的，那样的工作只要是识个字，会 写个数的人都能做。作文的批阅应 该能让学生在你的指导下不仅能 知其所以然 ，更能 做其然...