小学生互相批改习作方法

要让小学生自己评改作文，首先要让学生掌握作文评改的标准和方法，统一规范的评改符号。因此，在首次进行互评互改前，我用两课时的时间引导学生掌握评改作文的标准和方法，统一、规范评改符号，使学生在评改时有法可循，有规可依。

首先，做好示范作文修改指导 。

我有针对性地从学生习作中选取不同类型（好、中、差）的作文进行修改，利用投影仪做示范批改，让学生一目了然，从而能轻松进入“教师”的角色。然后，从学生作文中选择一两篇有代表性的文章，印发给学生，师生共同修改，让学生懂得修改一篇作文要从立意、选材、结构、语言、标点等方面入手，使用的符号应当合乎通例，评改的语言文字乃至书写都应合乎规范，要有旁批和总评，要指出主要优缺点，评出成绩。通过这种典型示范批改，让学生得到启发，多角度地思考文章的优劣得失，找到提高作文质量的途径。

其次，教给学生互评互改的方法，指导学生互评互改。

这是学生互评互改作文的实质阶段。在范改的基础上，全班大部分作文交由学生互评互改，各小组集体评改组内各人的习作，首先拿到作文的作为第一评改人，第一评改人对自已拿到的第一篇作文负全责。第一评改人评完后交第二评改人，以次类推，每篇作文由组内成员轮流评改一遍，并按集体评改的几个步骤评改作文。其间，大屏幕出示我搜集、总结的12方面评改参考：

1.题目是否新颖、体现话题或中心思想，是否富有诗意、内涵丰富、语言简练等。

2 .卷面是否整洁。批改者要有评语，谈对此卷面字体的看法，感受及此字体对评分的影响等。

3.错别字有几个。批改者要在错别字原文处打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正字。

4.有几处病句。挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面划上横线，写出病在何处，再在文后批语中写出病句几处。

5.标点符号有几处明显错误。强调句号、引号、叹号、问号的使用。

6.文章中心是否鲜明、集中。

7.看文章选材。材料是否围绕中心，是否符合生活实际，是否具有典型性，是否丰富，是否新颖。

8.看文章结构。层次段落是否清晰，过渡是否自然，开头和结尾是否照应。

9.看表达方式。不同文体有不同的表达方式要求，结合文体选取一种方式为主，其他方式为辅。

10.看语言是否简明、得体、流畅、深刻、富有文采。

11.开头是否精彩，是否在首段末尾处体现文章主旨。（精彩主要指使用比喻、拟人、排比、类比、引用、化用等修辞手法，给读者以很有文采、语句很有气势、作者驾驭语言的能力很强的感觉。）

12.结尾是否精炼，是否照应开头。结尾要简明，点题，照应开头，要有气势，文采。

除此之外，我还要求批改人的评语要文明、诚恳、中肯、具体，字体要美观，最后要进行签名。

此法自在金光门小学四年级3个教学班施行3个月以来，学生反应效果极佳，学生们由原来的不想上作文课到现在的渴望上作文课，特别是作文批改课，他们大胆地评说别人的作文，既长了见识，提高了能力，更主要的是满足了个的表现欲。而每次到发作文时，每位同学都又有了一种期盼，想看一看这次的作文是谁批改的，同龄他（她）会怎样评自己的作文，写作文时也都认真了许多，按照上面的十二项尽量做到完美。